價值、困境與路徑：新時代高校網絡思政教育的三重維度

摘要：推進新時代高校網絡思政教育內涵式發展具有重要的社會價值、育人價值和實踐價值。探究高校網絡思政教育內涵式發展，高校應聚焦“網生代”特點，從強化網絡宣傳教育、注重線上線下教學融合、推動各類資源共建共享、有效應對輿情等舉措入手，精準有效打出一系列“組合拳”，匯聚網絡思政教育的強大合力，增強思政教育的針對性和吸引力。

關鍵詞：網絡思政教育；價值意蘊；現實困境；實踐路徑

一、前言

隨著AI技術的普及，高校網絡思政教育工作迎來了新的發展契機。教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中明確提出，鼓勵師生圍繞思政課教學內容創作微電影、動漫、音樂、短視頻等，積極研發成本適宜的虛擬仿真教學資源。這些重點舉措為高校在AI時代加強網絡思政教育高質量發展指明前進方向和提供基本遵循。

二、新時代高校網絡思政教育的價值意蘊

新時代高校加強網絡思政教育是做好學校思想政治工作和意識形態工作的主要抓手，對于培育大學生愛黨、愛國、愛社會主義具有十分重要的價值意蘊。高校通過占領網絡主陣地、引導學生成為清朗網絡空間的維護者和傳播者、實現“互聯網+”思政等方式，可以推動網絡思政教育高質量內涵發展。

（一）社會價值：占領網絡主陣地，弘揚主旋律和正能量

互聯網的快速發展，促使網絡空間成為學生獲取信息、表達感情、交流思想的主要場所。網絡時代要求高校必須占領網絡主陣地，并將其作為培養人才的重要場域。高校要充分利用各類網絡平臺，發布國家的大政方針、政策解讀、專家講解等，幫助學生更好地了解黨的路線、方針、政策，增強學生的政治認同、思想認同和情感認同。同時加強網絡監管和輿情分析，及時發現和處理網絡上的負面信息和謠言，引導學生自覺抵制網絡上的不良信息，不斷增強學網、懂網、用網能力。

（二）育人價值：引導學生成為清朗網絡空間的維護者和傳播者

加強網絡思政教育是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手，高校不僅要加強學生的知識儲備和技能培養，更要注重培養學生的道德品格和社會責任使命感。引導學生成為清朗網絡空間的維護者和傳播者就是高校網絡思政教育的育人價值所在。高校通過打造、開設相關的網絡思政課程，幫助學生了解網絡空間的規則和底線，增強學生的網絡法律意識和道德意識。同時以網絡活動為抓手，讓學生在參與中親身體驗網絡空間的正能量，增強構建清朗網絡空間的思想自覺和行動自覺。

（三）實踐價值：實現“互聯網+”思政，推動思政教育創新性發展

“互聯網+”思政是互聯網時代對思政教育創新性發展的時代要求，也是高校加強網絡思政教育的必然要求。“互聯網+”的思政教育模式具有時代性和多樣性的特征，能切實優化思政教育效果[1]，以“互聯網+”思政推動網絡思政教育創新性發展，不斷提高思政教育的針對性和實效性。高校通過“互聯網+”思政打破了傳統思政教育的場域限制，通過在線行為數據進行學習畫像，教育工作者能夠清晰了解學生的學習特性，進而提升教學質量。此外，還可以借助抖音、快手、微視頻等新媒體手段，開展互動式、參與式、體驗式等眾多思政教育活動，激發學生的學習興趣。

三、新時代高校網絡思政教育面臨的現實困境

新時代高校網絡思政教育具有重要現實意義和時代價值，面對新形勢、新任務，仍面臨著一些現實困境。

（一）駕馭網絡思政教育意識不強

部分高校教育者還停留在傳統的思政教育方式上，對網絡環境下的學生群體缺乏深入了解，難以有效應對網絡上的各種思潮和輿論，往往處于非常被動的狀態。高校需要不斷深化對網絡思政教育的認識，提高網絡素養和能力本領，有效應對網絡時代對教育的挑戰。

（二）對“網生代”的特點重視不夠

緊跟數字化時代的發展，“網生代”的學生具有對技術依懶性強、個性和自由性更加張揚、兼具開放性和創新性等特點。然而，部分高校卻忽視了這些重要特點，導致在網絡思政教育內容供給和個性化需求等方面存在與實際脫節的情況，難以激發學生的積極性和參與性。因此，高校需要進一步深入“網生代”群體中，貼近學生實際生活，不斷豐富網絡思政教育的內容供給和滿足個性化需求。

（三）線上教學與線下教育的融合性欠佳

目前，部分高校在推進網絡思政教育過程中，往往將線上教學與線下教育割裂開來，缺乏有效的融合機制，導致難以形成線上線下教育相互補充、相互促進的良好局面。同時，線上教學還存在技術瓶頸、網絡延遲等現實問題，進一步影響了與線下教育的融合。因此，高校需要破解現實問題，積極探索融合的新路徑。

（四）網絡教育資源未形成有效合力

當前，網絡教育資源呈現出一種分散、碎片化的狀態，部分高校還存在重復建設的情況，直接導致網絡教育資源未形成有效合力，不僅浪費了寶貴的教育資源，還影響了網絡思政教育的實效性。因此，高校應加強網絡資源整合，實現網絡資源的共享和優化配置。

（五）網絡輿情處置能力不足

網絡空間具有開放性和匿名性，這種特性使得網絡輿情具有復雜性和多變性的特點。在面對網絡輿情時，部分高校往往缺乏及時和有效的處置，導致輿情夸大化，從而損害了高校的聲譽和形象，同時也對學生的思想產生了不良影響。因此，高校需要采取一系列舉措提高網絡輿情處置能力，確保校園的安全穩定。

四、新時代高校網絡思政教育的實踐路徑

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。為了更好地破解新時代網絡思政教育面臨的現實困境，高校要善用網絡強化思政教育，以問題為導向，做到精準應對，推動思政教育內涵式發展。

（一）重視網絡思政育人，強化網絡宣傳教育

高校需要采取切實有效的措施提升網絡思政教育方面的能力。首先要加強頂層設計，將網絡思政教育納入學校整體發展規劃。要建立校黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局[2]。校宣傳部、網信辦、學生處、馬克思主義學院等相關部門應形成合力，共同制定和實施詳盡的培訓計劃，全員、全過程、全方位提升網絡育人隊伍的業務素養和實踐能力。其次要善用“網言網語”，搭建融媒體傳播矩陣。依托學校微信公眾號、抖音號等網絡平臺廣泛傳播，為學生“量身定制”網絡思政教育方案。鼓勵師生共創網絡思政精品力作，以生動有趣的形式展現思政教育的魅力。最后要以打造“網絡教育名師”品牌為目標，構建鑄魂育人新生態。從紅色資源、校本資源、文旅資源、飲食文化等多個維度入手，與網絡媒體公司展開深度合作，推出一批具有廣泛網絡影響力的思政教育名師。這些名師可以依托網絡平臺，開設個人專欄或頻道，與學生進行互動交流。同時，高校還可以舉辦網絡教育名師評選活動，選拔出一批優秀的思政教育名師進行表彰和宣傳，激勵更多教育工作者積極投身于網絡思政教育事業中。

（二）聚焦“網生代”特點，做到有的放矢

提升網絡思政教育的實效性，關鍵在于精準把握教育對象的特點。以“網生代”大學生為核心，針對性地開展教育工作。首先，要深入了解“00”后大學生的認知與行為模式。善用“青言青語”，將黨的最新理論成果轉化為易于被大學生接受的形式，以貼近學生、親近學生的方式引導他們愛黨愛國愛社會主義。其次，要密切關注學生關注的網絡熱點，以現實問題為導向，引導學生進行深入思考。通過啟發式、互動式、沉浸式等教學方式，激發學生的參與熱情，促進師生之間的良性互動，將學生的反饋轉化為“生成性”資源，實現潤物無聲的育人效果。最后，要善用互聯網賦能社會實踐，為學生提供更廣闊的實踐平臺。通過線上平臺，學生可以參與各類社會實踐活動及沉浸式情景體驗教育。通過虛擬現實（VR）技術線上參觀紅色場館、革命紀念館等活動，讓學生深刻領悟馬克思主義的真理力量和實踐力量，從而進一步堅定理想信念，成為馬克思主義的忠實信仰者和實踐者。

（三）注重線上線下教學融合，實現合力最優

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”互聯網時代，線上線下教學的融合是推動現代教育發展的重要方向。通過持續推進線上線下混合式教學探索，可以實現備課、授課、實踐等環節的深度融合，從而增強教學的時效性和實效性。在備課階段，教師可以充分利用AI技術賦能教學素材和案例，豐富教學內容。線下備課過程中，教師可以針對學生的實際情況，制定更具針對性的教學計劃。通過線上線下相結合的方式，教師可以更加全面、深入地備好每一堂課，為高質量的教學奠定堅實基礎。在授課階段，教師可以根據課程內容和學生需求靈活調整教學方式，通過線上線下交替進行，提高學生的學習興趣和課堂參與度。在實踐環節，線上線下教學融合可以為學生提供更加多樣化的實踐機會。線上實踐包括模擬實驗、在線項目等，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作。線下實踐則包括實地考察、社會實踐等，讓學生在真實場景中鍛煉自己的能力。

（四）搭建網絡平臺，推動各類資源共建共享

為了推動教學、研究、培訓和宣傳資源的共建共享，進而賦能網絡思政教育穩步前行，需搭建一個高效、開放的網絡平臺。該平臺將作為各類資源匯聚、交流、共享的核心陣地，助力網絡思政教育工作邁向新的臺階。在教學資源共建共享方面，高校應充分挖掘百年黨史紅色資源，結合新時代中華大地的生動實踐，通過廣泛征集和精心研發，形成一批高質量的教學案例、教學素材和示范課程，讓廣大師生能夠隨時隨地獲取豐富多樣的教學資料，提升教學質量和效果。在研究資源共建共享方面，依托不同級別的課題項目，實行項目制推進跨學段、跨學科、跨學校、跨部門的聯合研究，以案例、示范課、論文、著作等成果為依托，通過網絡平臺實現研究資源的互通有無和優勢互補，促進多元主體之間的深度合作。在培訓資源共建共享方面，依托教育主管部門建設的集體備課平臺，構建教研室、院系、學校三位一體的培訓體系，通過定期與不定期的集體備課、外出實踐學習等活動，實現校內校外立體化培訓，提升教師的專業素養和教學能力。在宣傳資源共建共享方面，高校應善用新媒體手段，引導師生將黨的最新理論成果、國家重大成就、社會各界模范人物、基層先進人士等創作成微電影、音樂、動漫、短視頻等作品，傳播中國好聲音，弘揚正能量，增強網絡思政教育的吸引力和影響力。

（五）預防與引導相結合，有效應對輿情

高校網絡輿情不是靜止的，而是動態演化的，充滿了不確定性[3]。在大數據時代，高校管理者有效應對輿情已經成為一項至關重要的“必修課”。首先，制定完善的輿情應急處置方案是基礎。將輿情應對工作列為高校的重點任務，成立專門的領導小組以強化組織保障。按照“誰主管、誰負責”的原則，明確責任分工，確保輿情監測、及時上報和妥善應對等制度得到有效執行。這樣可以在輿情危機出現時迅速反應，有效防止和化解危機。其次，預防為主是輿情應對的關鍵。對于可能發生的重大突發事件和熱點敏感話題，高校應提前收集和分析相關信息，確保信息的真實性和有效性，并及時上報給領導層，為后續的應對和處置工作提供科學、有效的支持，確保在面對輿情時能夠迅速、準確地作出反應。最后，當事件突發時，高校管理者必須迅速到位，查明事實真相，并及時回應學生和公眾的關切。加強與學生的溝通互動，及時解決學生的急難愁盼問題，增強學生對學校的信任感和歸屬感。

五、結語

加快推進高校網絡思政教育的高質量發展，發揮AI對高校網絡思政教育的支撐作用，需要緊跟新時代發展，加快教育教學技術更新，配齊配強網絡思政教育隊伍。同時聚焦師生需求，及時回應學生關切，破解學生思想理論困惑，提升學生整體素質和能力，有效提升立德樹人根本任務的實效性。

參考文獻

[1]施旋，徐天嘯.新媒體時代大學生網絡思想政治教育的現狀[J].文教資料，2022（06）：65-68.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[3]高晗雯.加強高校網絡輿情治理建設校園網絡文明[J].大學教育，2025（03）：28-32.

基金項目：2022年度天津市教育科學規劃課題“大思政視角下大中小學思政課教師素質能力提升機制研究”（項目編號：HLE220220）

作者單位：南開大學馬克思主義學院，天津科技大學海洋與環境學院、馬克思主義學院

責任編輯：張津平 尚丹