奇妙之旅：探尋書中的神奇世界

閱讀問題的成因

未掌握閱讀方法

很多學生在閱讀過程中往往都是一讀到底，不會主動發現問題，也不會主動思考問題，進而使得自身的閱讀效率較低。同時，學生的閱讀印象也不深刻，在閱讀完畢后，很難總結出文章的重要內容與情節，更無法概括主角的個性。不少學生在閱讀活動中存在敷衍情況，導致解決一個問題需要反復多次閱讀，容易產生抵觸情緒。未掌握高效率的閱讀方法會讓學生在實際閱讀中遇到很多問題與挑戰，產生較強的挫敗感與畏難心理。長此以往，學生會因頻繁遇到閱讀問題而產生錯誤的認知，進而難以主動參與閱讀學習活動。

學習意愿不強

小學生普遍缺乏較強的學習意識，在閱讀學習過程中常常表現出興趣不足的問題。由于缺乏學習興趣的引導，學生在閱讀書籍時容易出現注意力不集中或囫圇吞棗的現象。因此，他們很難通過課外閱讀有效提升自身的閱讀能力。低下的閱讀興趣會讓學生難以主動參與其中，導致他們既無法積極思考問題，也無法積累豐富的課外知識。

提升閱讀興趣的方法

目錄閱讀法

組織學生開展閱讀學習活動時，可以結合閱讀書籍的目錄引導學生提問，讓學生能夠有意識地進行閱讀活動，并在閱讀過程中主動思考解決這些問題，提升學生的閱讀效率。學生在通過閱讀解決問題的過程中，能夠獲得較強的學習成就感，并在后續的閱讀活動中激發更強的閱讀動力。結合目錄，學生能夠對書籍內容形成初步了解，并在好奇心的驅使下提出一些問題。這樣一來，學生不僅能在解決問題的過程中深入理解書籍內容，還能在這一過程中積累豐富的閱讀學習經驗。

在閱讀《西游記》時，以“三打白骨精”為例，學生可能會產生疑問：為何三打白骨精？是誰打白骨精？在哪里打白骨精？這些問題會激發學生的閱讀興趣，讓學生主動參與到閱讀學習活動中，并幫助學生有意識地進行閱讀探索，實現閱讀能力的逐步提升。在解決相關問題后，學生會逐漸克服對閱讀學習活動的畏難情緒，并在成就感的激勵下增強對閱讀學習的興趣。他們會主動參與閱讀活動，從而積累更豐富的綜合知識與閱讀經驗。

閱讀分享活動

學生是學習的主體，其自身感受與想法會對日常的學習活動產生較大影響。在調動學生閱讀積極性的同時，要從學生主體角度出發，發揮學生的學習能動性。教師可以設計閱讀分享活動，以分享的方式帶動學生的閱讀積極性。為了更好地完成分享活動，學生也會在閱讀過程中主動思考，結合書本主人公的經歷進行總結，然后再表達自己的想法。

開展閱讀分享活動，不僅能為學生創造更好的閱讀分享空間，還能讓學生在主動表達中提升自身的語言組織能力，鍛煉學生的交流與溝通能力，使學生在閱讀學習中掌握總結、概括的方法。在主動分享的過程中，學生能夠通過彼此的想法差異發現書本主角人物個性的多樣性，能夠從客觀角度出發認識問題。與此同時，借助閱讀分享活動，教師也可以鼓勵學生進行創新，運用文字、圖畫等形式完成好書推薦活動，通過推薦的方式構造良好的閱讀氛圍，運用學生之間的互動交流增強閱讀意識，讓學生樹立正確的閱讀觀念，學會運用閱讀活動拓寬自身的學習視野。

閱讀是人類進步的階梯，也是推動文化傳承與交流的紐帶。提升學生的閱讀興趣，不僅能幫助學生在閱讀學習中拓寬視野，還能積累綜合知識，實現學生綜合素養的不斷提升。書中有著奇妙的世界，也有著精彩的故事，學生在閱讀書本的過程中，既能感受文字的力量，也能體會情感的美妙，感悟人生的美好。在引導學生探尋書中奇妙世界的過程中，教師要幫助學生找對方法，使學生找到打開書海寶庫的鑰匙，自由探索學習與閱讀的奧秘。在正確的方法引導下，學生能感受閱讀學習帶來的樂趣，并能夠在品味不同人生經歷的過程中明白學習成長的意義，積累人生道理，對自己的未來有更清晰的認知與規劃。在閱讀活動的幫助下，學生能感悟不同角色的強烈情感與精神，積累豐富的情感經驗與人生體驗，掌握更好的閱讀方法，實現自身學習能力與品質素養的不斷提升。

作者單位|蘭州東方學校