以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略

導(dǎo)讀：本文旨在探索基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)同小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，說(shuō)明繪本閱讀對(duì)文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會(huì)參與三個(gè)核心素養(yǎng)具有的特殊價(jià)值。接著，提出繪本選擇策略、閱讀引導(dǎo)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)策略等，重點(diǎn)闡述落實(shí)上述教學(xué)策略的保障措施主要有教師素養(yǎng)提升及教學(xué)資源整合等。以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)有所幫助，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在教育理念日益發(fā)展的當(dāng)下，培育核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本閱讀就是行之有效的教學(xué)方式之一。本文探究面向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀有效的教學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的關(guān)聯(lián)

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

1.文化基礎(chǔ)與繪本閱讀

文化基礎(chǔ)部分的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神在繪本閱讀上具有重要表現(xiàn)。從人文底蘊(yùn)上看，如《年的傳說(shuō)》一類繪本承載了大量的傳統(tǒng)文化要素，其中不乏傳統(tǒng)習(xí)俗和民間故事。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠深刻地接觸中國(guó)古老的文化，體會(huì)獨(dú)特的文化魅力，進(jìn)而豐富人文知識(shí)儲(chǔ)備。在科學(xué)精神方面，如《神奇的人體》一類科普繪本通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、簡(jiǎn)練的文字呈現(xiàn)人體奧秘，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，為培育科學(xué)精神打好基礎(chǔ)。

2.自主發(fā)展與繪本閱讀

自主發(fā)展涉及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等內(nèi)容，而繪本閱讀在這些方面具有得天獨(dú)厚的功能。在學(xué)習(xí)方面，當(dāng)學(xué)生閱讀繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》時(shí)，他們需要觀察屏幕上大衛(wèi)的各種行為并理解書中描述的校園生活規(guī)則，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)信息、分析內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在健康生活方面，許多繪本故事都傳達(dá)了積極向上的生活價(jià)值觀。比如，《小熊不刷牙》講述了小熊從不愛刷牙齒到培養(yǎng)刷牙習(xí)慣的故事，學(xué)生從中不僅能意識(shí)到培養(yǎng)健康生活習(xí)慣的重要性，還能在不知不覺中受到積極價(jià)值觀的指引。

3.社會(huì)參與與繪本閱讀

社會(huì)參與方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新都與繪本閱讀密切相關(guān)。從責(zé)任擔(dān)當(dāng)上來(lái)講，如繪本《花婆婆》講述了花婆婆播撒魯冰花的種子，使這個(gè)世界變得更加美好，學(xué)生可以從中感悟生命的意義。在實(shí)踐創(chuàng)新方面，繪本閱讀后的一些拓展活動(dòng)很好地展示了這一點(diǎn)。比如，在閱讀完繪本《三只小豬》后，教師可以讓學(xué)生對(duì)小豬房屋的設(shè)計(jì)和功能進(jìn)行創(chuàng)新和改造，這不僅能增強(qiáng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，還能加深他們對(duì)社會(huì)參與的認(rèn)識(shí)。

（二）繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值

1.激發(fā)閱讀興趣，奠定文化素養(yǎng)基礎(chǔ)

繪本在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生文化素養(yǎng)方面具有非同尋常的作用。繪本圖片精美，如《我爸爸》《我媽媽》一類繪本通過(guò)色彩明快、圖像逼真的圖畫勾勒爸爸媽媽的身影，語(yǔ)言樸實(shí)又充滿童趣。這種圖文并茂的方式對(duì)剛剛接觸書本的小學(xué)生來(lái)說(shuō)極具魅力，能使他們很容易進(jìn)入讀書世界，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的讀書興趣。隨著學(xué)生不斷地閱讀不同文化背景的繪本，也會(huì)逐步積累豐富的文化知識(shí)，從而提高文化修養(yǎng)。

2.啟發(fā)多元思維，提升思維品質(zhì)

繪本閱讀對(duì)激發(fā)小學(xué)生多元思維，提高小學(xué)生思維品質(zhì)具有其他閱讀形式無(wú)法取代的重要作用。繪本的圖畫通常含有豐富的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《爺爺?shù)娜馔枳訙返膱D畫里廚房用具、材料的放置都有故事線索，學(xué)生需要對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察并在了解文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上把兩者進(jìn)行融合，這可以鍛煉學(xué)生的形象思維能力。《獾的美餐》這類劇情充滿逆轉(zhuǎn)性的繪本則需要學(xué)生對(duì)角色行為的背后原因及可能出現(xiàn)的后果進(jìn)行思考，這可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。此外，繪本的開放性結(jié)尾，如《失落的一角》等故事能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?nèi)ハ胂蟛煌慕Y(jié)局，不斷提升思維品質(zhì)。

3.促進(jìn)情感交流，培養(yǎng)社會(huì)交往能力

繪本閱讀對(duì)增進(jìn)情感交流和發(fā)展社會(huì)交往能力有著獨(dú)特的價(jià)值。繪本的情感元素豐富多樣，如《猜猜我有多愛你》里兔媽媽與兔寶寶的濃濃親情，學(xué)生能夠從中體驗(yàn)這種情感，

進(jìn)而與家人產(chǎn)生深厚的共鳴。同時(shí)，他們?cè)谧x后交流環(huán)節(jié)也能與同學(xué)和教師一起探討對(duì)這一情緒的認(rèn)識(shí)與感悟，這也是一個(gè)感情交流過(guò)程。又如《石頭湯》是一則講述村民從冷漠到熱情分享的故事，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，和同伴進(jìn)行互動(dòng)從而模擬故事中人物之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)社會(huì)交往能力。

二、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略

（一）繪本選擇策略

1.基于核心素養(yǎng)維度的選材標(biāo)準(zhǔn)

一是涵蓋豐富文化內(nèi)涵的繪本。小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)而言，從核心素養(yǎng)維度出發(fā)篩選覆蓋豐富文化的繪本是關(guān)鍵。比如，以中國(guó)傳統(tǒng)故事為題材的繪本《哪吒鬧海》承載了神話傳說(shuō)和民俗文化。學(xué)生通過(guò)閱讀這類繪本可以深度接觸本土文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。這些都能夠成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)的有效材料。二是有助于進(jìn)行思維訓(xùn)練的繪本。選擇對(duì)思維訓(xùn)練有幫助的繪本是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。比如《失落的一角》情節(jié)很簡(jiǎn)單但充滿了哲理，它以圓形找尋缺失一角展開敘述，富有邏輯思考和想象力激發(fā)點(diǎn)。學(xué)生閱讀時(shí)需要考慮圖形、寓意等關(guān)系。這種繪本有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，并從自主發(fā)展的角度來(lái)看有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。三是體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的繪本。選擇反映社會(huì)價(jià)值的繪本對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。以《和甘伯伯去游河》為例，故事中甘伯伯和小動(dòng)物游河時(shí)的相處體現(xiàn)出包容和規(guī)則的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生能從中學(xué)到與人相處和遵守規(guī)則的道理，對(duì)發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)具有不容忽視的重要意義。

2.結(jié)合學(xué)生年齡和閱讀水平選

繪本選擇需要綜合考慮學(xué)生的年齡與閱讀水平。對(duì)低齡和閱讀起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《好餓的毛毛蟲》一類圖畫色彩明快、文字淺顯反復(fù)的繪本非常適合。這種繪本可以引發(fā)學(xué)生的注意，其淺顯的語(yǔ)言容易被學(xué)生理解。高年級(jí)學(xué)生可以讀一些比較復(fù)雜、內(nèi)涵較深刻的繪本（如《百年孤獨(dú)》），不僅可以滿足成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)閱讀的需要，還能更好地提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）閱讀引導(dǎo)策略

1.閱讀前引導(dǎo)

一是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀期待。在閱讀之前創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)閱讀期待是繪本閱讀教學(xué)中行之有效的指導(dǎo)策略。比如，讀《三只小豬》繪本之前，老師可借助多媒體呈現(xiàn)森林中的景象并配以風(fēng)聲、狼嚎聲等因素模擬場(chǎng)景，還可以取出三只小豬玩具模型簡(jiǎn)述故事背景。這種情境創(chuàng)設(shè)可以很快地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生好奇這只小豬在這種情境下會(huì)發(fā)生怎樣的變化，產(chǎn)生閱讀繪本的期望。二是提出啟發(fā)性問題，激活思維。啟發(fā)性問題有利于活躍學(xué)生的思維。比如，在準(zhǔn)備閱讀《大衛(wèi)不可以》時(shí)，教師可以提問“在家的時(shí)候爸爸和媽媽是不是總跟你說(shuō)不能做什么？那么，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣說(shuō)話呢？”通過(guò)這類問題不僅可以貼近學(xué)生生活，也可以使學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)并在頭腦中形成一種思維，帶著疑問閱讀繪本，增強(qiáng)閱讀主動(dòng)性與思維活躍度。

2.閱讀中引導(dǎo)

一是注重閱讀技巧的傳授。重視閱讀技巧對(duì)繪本閱讀教學(xué)具有重要的意義。比如，閱讀《母雞蘿絲去散步》一課時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫面中的細(xì)節(jié)，如母雞蘿絲每次散步都會(huì)出現(xiàn)的表情、動(dòng)作的變化等，教會(huì)學(xué)生怎樣從圖畫中猜測(cè)文字沒有表現(xiàn)出的劇情，就像狐貍撲倒母雞但總敗下陣來(lái)的幽默劇情。這樣既可以使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有更深入的了解，又可以提升學(xué)生的觀察能力與閱讀理解能力，并且有利于核心素養(yǎng)下學(xué)生自主發(fā)展能力的發(fā)展。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和情感體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。比如，在閱讀《賣火柴的小女孩》繪本后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小女孩生活的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行反思，使學(xué)生深刻體會(huì)小女孩的感受。這種深度思考和情感共鳴能夠使學(xué)生從文化基礎(chǔ)人文底蘊(yùn)和社會(huì)參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)中獲得素養(yǎng)提升。

3.閱讀后引導(dǎo)

一是組織討論與分享，提升表達(dá)能力。讀后整理、討論分享對(duì)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非同尋常的作用。比如，在閱讀《小王子》繪本后，老師可以組織學(xué)生探討小王子星球之行的重要性，讓學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其中一些人從友誼的視角出發(fā)，而另一些人則是從對(duì)成年人世界的批評(píng)視角來(lái)看待。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要組織語(yǔ)言表達(dá)感想并學(xué)會(huì)聽取別人的意見，這既能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，又能夠開闊其思維視野，有利于從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二是開展拓展活動(dòng)，如繪本創(chuàng)作、角色扮演等。讀后拓展活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一條趣味途徑。比如，在閱讀《小紅帽》繪本后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自主地精心制作道具、揣摩人物的心理。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅能對(duì)故事內(nèi)容有更深刻的了解，也能鍛煉實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，繪本創(chuàng)作還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，如讓學(xué)生打造《小紅帽續(xù)集》等，從另一個(gè)視角促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、實(shí)施以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的繪本閱讀教學(xué)的保障措施

（一）教師素養(yǎng)提升

1.教師對(duì)核心素養(yǎng)理念的深入理解

教師在繪本閱讀教學(xué)中處于主導(dǎo)地位并對(duì)核心素養(yǎng)理念的深刻理解非常關(guān)鍵。核心素養(yǎng)涉及的維度很多，主要有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會(huì)參與三個(gè)層面。教師有必要厘清這些思想在小學(xué)語(yǔ)文教育上的具體表現(xiàn)與要求，如在文化基礎(chǔ)上了解通過(guò)繪本傳達(dá)文化內(nèi)涵的方法；在自主發(fā)展中了解如何在繪本的幫助下發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在社會(huì)參與上明確怎樣引導(dǎo)學(xué)生吸收繪本的社會(huì)責(zé)任感和其他價(jià)值觀念。只有深刻領(lǐng)會(huì)以上三點(diǎn)，教師才能夠準(zhǔn)確地將核心素養(yǎng)教育自覺滲透繪本閱讀教學(xué)。

2.教師繪本閱讀教學(xué)能力的提升

提高教師繪本閱讀教學(xué)能力是落實(shí)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下繪本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵保障。教師在教學(xué)中要提高繪本的選擇能力并且做到能夠在大量繪本中選擇符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、適用于不同年齡和不同閱讀水平的繪本。就閱讀引導(dǎo)能力而言，教師應(yīng)善于利用創(chuàng)設(shè)情境、提出問題啟發(fā)等多種手段指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解繪本并產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)能力同樣不可忽視，教師應(yīng)該建構(gòu)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系并能夠從多元角度對(duì)學(xué)生的繪本閱讀成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還需通過(guò)參與專業(yè)培訓(xùn)、研讀教育書籍與論文、觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例等方法，不斷充實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高繪本閱讀教學(xué)能力。

（二）教學(xué)資源整合

1.整合校內(nèi)繪本資源

整合校內(nèi)繪本資源是落實(shí)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下繪本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵保障。學(xué)校需建立繪本資源庫(kù)體系，有利于統(tǒng)一管理校內(nèi)的繪本資源。一方面，學(xué)校需要對(duì)各個(gè)班級(jí)和年級(jí)的現(xiàn)有繪本進(jìn)行全方位收集，這包括具有不同主題和文化背景的繪本。另一方面，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如按照適合的年級(jí)、涉及的核心素養(yǎng)維度或者繪本的類型（故事類、科普類等）。此舉可以幫助教師快速發(fā)現(xiàn)滿足教學(xué)需要的繪本資源并提升教學(xué)效率。整合校內(nèi)繪本資源還便于學(xué)生自主借閱與閱讀，激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供大量材料。

2.開發(fā)校外繪本資源

開發(fā)校外繪本資源可以為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下繪本閱讀教學(xué)提供更為廣泛的資源支撐。學(xué)校和社區(qū)圖書館協(xié)同發(fā)展是校外資源開發(fā)的有效方式之一，社區(qū)圖書館通常都有大量繪本藏書，在學(xué)校配合下能夠?qū)@些資源進(jìn)行分享并經(jīng)常安排學(xué)生去圖書館借書或者進(jìn)行閱讀。邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入繪本閱讀的行列也有利于開發(fā)校外資源，學(xué)生不僅可以把家里的繪本拿到學(xué)校和其他同學(xué)一起共享，而且家長(zhǎng)也可能會(huì)知道一些特殊的繪本資源通道。總之，通過(guò)上述這些途徑可以開發(fā)和利用校外繪本資源，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)繪本的獲取途徑并豐富繪本閱讀的種類，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

面向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)意義重大。以提高教師素養(yǎng)為前提，以整合教學(xué)資源為保證，以合理繪本選擇策略、高效閱讀引導(dǎo)策略及科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略為手段，能較好地發(fā)揮繪本閱讀對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特功能。今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要不斷地探索與改進(jìn)繪本閱讀教學(xué)策略來(lái)滿足日益發(fā)展的教育需要，為學(xué)生全面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。