如何體會作品的情境

“情”多指作者在創作過程中融入的自身情感，“境”則指作品中具體描繪的客觀環境與景物。

文學作品的情境指的就是作品所描繪的環境、景物與表現的情感經過融合后所形成的藝術境界。

怎樣才能體會作品的情境，讀懂作品的意蘊呢？

一、朗讀想象

我們在閱讀《春》《濟南的冬天》這類優美的散文時，可以通過朗讀的方法體會文章的聲韻和音節之美，邊讀邊想象文中描繪的畫面，充分調動自己的情感體驗，體會作品的情境。如，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句，先從句式上看，長句和短句相結合，讀來富有節奏感。再從詞語上看，對于動詞“鉆”，朗讀的時候我們可以重讀，讀出春意盎然的生機；而“嫩嫩的，綠綠的”則使用了疊詞，聲韻和諧，春天的氣息撲面而來。

二、借助意象

意象是融入了作者情感的物象。如“枯藤老樹昏鴉”一句，便通過形容詞“枯”“老”“昏”，渲染了深秋黃昏肅殺的氣氛，凸顯了游子的羈旅之苦。我們在閱讀的時候要注意理解作者所使用的修飾語。如在分析李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的意象時，詩中的“楊花”“子規”“明月”“夜郎”等景物，皆營造了暮春哀傷的氛圍，烘托了離別愁緒，表達出詩人對朋友的關切與思念。

三、分析技法

文學作品中的情境大都需要借助寫作技巧精心營造。我們在品讀作品時，對寫作技巧進行分析，可以幫助我們更好地體會作品的情境。如閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，我們要思考作者為什么用“秋天的”修飾“懷念”，通讀全文我們不難發現，這是一個發生在秋天的感人故事，也正是在秋天，這個菊花開得潑潑灑灑的季節，作者終于明白了母親對他的期待，領悟了生命的真諦。

四、對話作者

文本是作者生活經歷和思想情感的寫照。《觀滄海》就是曹操在北征烏桓得勝回師的途中登碣石山有感而創作的作品。身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登臨過的碣石，心情像滄海一樣難以平靜，因而寫下此詩，將自己宏偉的抱負與闊大的胸襟融入詩歌，并借助大海的景象表現出來。這里我們借助背景材料，把自己置身于寫作環境中，就不難體會“滄海”“洪波”“日月”“星漢”等意象所營造出的秋日大海壯闊宏偉的景象，以及蘊含其中的自信豪邁、昂揚奮發之情了。

五、對照自我

閱讀時，要關注作者對人物外貌、行為、性格的刻畫，進行移情體驗，從而更加全面、深刻地理解人物。如閱讀《〈世說新語〉二則》時，可以聚焦人物的語言，領略謝道韞的聰慧、陳元方的剛正；然后聯系自我，設身處地地感受同齡人的風采，從而深入理解編者將《詠雪》收錄在《言語》篇，《陳太丘與友期行》納入《方正》篇的意圖。而在閱讀《皇帝的新裝》時，應著重梳理情節，分析人物形象，設想如果自己是騙局的見證者，會作何感想。王國維先生曾說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”我們只有對照自我，方能更好地體會作品情境。

六、交流探討

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們在閱讀作品時，可能會受個人成長經歷與閱讀經驗的影響，因此對作品的理解也不盡相同。像莫懷戚《散步》中的寫景語句就不多，但景物描寫蘊含深意，但正是這為數不多的寫景語句，不僅點染了春天的美麗和生機，傳達出了對萬物復蘇的感慨，還展現了一家人散步的美好情景和幸福心得。可見，我們在閱讀這些文本時，可以嘗試著和同伴一起品讀，傾聽他人的見解，吸納、綜合他人的觀點，探究作品情境，從而實現對作品的多元解讀。