歷史，想說愛你不容易

窗外的樹葉隨著蕭瑟的秋風籟籟飄落，如同我那慘不忍睹的歷史成績。我現在只要一看到“歷史”這兩個字，就感覺心驚肉跳的。

（小作者借助比喻的修辭手法開篇，吸引了讀者的閱讀興趣。）

曾經，我是那樣的癡迷于中國五千年的歷史文化。捧起《二十四史》，我曾為之驚嘆，更為之癡迷。可上了初中，你卻直接將我拒于千里之外，每次，我的歷史小測的分數都是那樣的“不堪入目”。仿佛，我與你處在兩個遙不可及的世界！

（“癡迷”“拒于千里之外”“不堪入目”“遙不可及”等詞語富有表現力，點亮了習作的底色。）

歷史啊，想說愛你為何這么難？

（小作者順其自然地發出感慨，與題目呼應：歷史，想說愛你不容易。）

每逢周末，我都會手捧歷史書，與古人對話，在刀光劍影中會晤諸多英雄，但那一個個時間、地點及朝代的更迭是那樣繁多、復雜。更令我“崩潰”的是，你竟然與語文數學“強強聯手”，讓我說出很多的“為什么”“意義如何”，甚至還有拿著課本也找不到答案的“你有怎樣的啟發”“你怎樣評價這個人物”等等。老天！怎么有那么多的問題在折磨我呢？

歷史啊，想要拉近與你的距離實在是太難了！

（學習歷史讓人頭疼，自然過渡到之后為此付出的努力上。）

此后，我懷揣著希望一次次接近你：上課認真聽講，課下拼命記誦；熱心向同學請教，追隨老師的腳步；甚至連晚上做夢也回到了那遙遠的古代，拿著木棒、石塊與野獸搏斗……原以為這樣，我們之間的距離會有所拉近，但坐在考場上，那一道道令人迷茫的考題又將你我的距離拉遠了十萬八千里。我不知所措，更無可奈何。你的面目被蒙上

了一層薄紗，我努力看，卻怎么也不識你的“廬山真面目”……

歷史啊，愛上你真的好難啊！

（當讀者還沉浸在小作者筆下的無奈中時，他卻真情流露，大聲疾呼，使情感再次達到高潮。）

我想，可能是因為學業的增多，分不出時間給你吧，也可能是因為我對歷史事件了解得還不夠透徹吧。或許是因為你需要高智商、高情商的人才能與你對話吧。總之，我現在是既愛你，又恨你，但也想征服你。我的“朋友”、我的“對頭”歷史。

（這里用排比的形式列舉了“我”學習歷史路上的阻礙，豐富了作文的內容，凸顯了作文的主題。愛上歷史可真不容易，小作者心間充滿了愛恨交織的復雜情緒。）

歷史，我對你是滿滿的愧疚與無奈。但是，作為當代青少年，我定會秉持初心，立堅韌之志，向歷史的高峰發起更猛烈的“沖擊”。相信總有一天，我會牽著你的手，融進你的心，面帶微笑地告訴你。歷史，愛上你真的好容易！

（結尾直抒胸臆，點明了習作的中心，以豪邁的語言深化主旨。）

【廣東佛山市順德區杏壇伍蔣惠芳實驗中學】

總評

習作構思巧妙，扣題嚴謹。小作者從歷史小測說起，表明愛上歷史是一件很難的事；接著談及學習歷史的一些細節，分享了歷史學習的困難，表明了接近歷史的不容易；并展示了自己為拉近與歷史的距離而做出的種種努力。此刻，小作者的情感達到了高潮，用排比句的形式回顧了阻礙歷史學習的絆腳石和對歷史充滿的愛恨交織的復雜情感。最后，小作者表明心志，突出中心。習作的語言生動細膩，共鳴性強。如“我懷揣著希望一次次接近你：上課認真聽講，課下拼命記誦；熱心向同學請教，追隨老師的腳步；甚至連晚上做夢也回到了那遙遠的古代，拿著木棒、石塊與野獸搏斗……”這一部分富有畫面感，能引起讀者的強烈共鳴，足見小作者的文字功底不一般。

（王春妹）