以科技發展為牽引優化高校學科專業

日前，教育部印發《關于做好2025年普通高校招生工作的通知》，明確提出各地各高校要以科技發展、國家戰略需求為牽引，進一步優化學科專業布局和招生計劃安排。

當前，以人工智能為代表的新科技正深刻影響和改變著人們的生產與生活。DeepSeek（深度求索）用幾十秒就能生成程序代碼，武漢大街上“蘿卜快跑”無人駕駛車輛隨處可見，深圳福田區“數智員工”上崗等，都是這一變化的生動案例。對于政府與高校來說，如何通過專業調整適應新一輪科技革命發展的新形勢，進而適應新興產業、未來產業和傳統產業發展的需求，成為一道亟待破解的必答題。

為鼓勵高校因應經濟與社會發展及時調整學科專業，2023年，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出“高校要科學制定學科專業發展中長期規劃，主動適應國家和區域經濟社會發展、知識創新、科技進步、產業升級需要，做好學科專業優化、調整、升級、換代和新建工作”，為高校學科專業調整優化提供了有力的政策牽引和制度保障。在頂層設計規范引導下，各地動作頻頻。上海市2024年提出擴大理工農醫類專業招生規模，爭取到2026年，理工農醫類高職專科、本科、研究生招生占比分別提高10個百分點、10個百分點、5個百分點。近年來，廣東省通過對校企共建的現代產業學院給予生均撥款1.5倍系數支持等措施促使省內高校與未來產業相關專業數量快速增長，在教育部公布的50個現代產業學院中占了7個。今年年初，山西省提出理工農醫類專業要占到55%，內蒙古自治區提出理工農醫類專業與本科生占比達到50%以上，釋放明晰信號。

對高校而言，回答好這一命題，在具體操作中既要考慮相應專業對國家戰略科技力量的支撐，還要考慮社會需求、學科生態以及學校辦學定位與發展定位等。專業及其所依托的學科本身是一個有機的系統，不同學科專業之間存在相互依存的關系。無論是社會科學，還是自然科學，其內部都存在交叉聯系與進階關系。語言、數學、哲學、邏輯是很多學科共同的基礎，在某種意義上，自然科學也會充當社會科學的基礎。如果僅僅依據就業率排序，貿然取消某些專業，可能會對學生的知識結構與學校整體的辦學質量產生不良影響。另外，優化與調整專業還要考慮學校的學科優勢與特色，應用型與技術型高校以及辦學歷史相對較短的非優勢專業優化與調整相對更為容易，可以因地制宜、靈活施策，協同全面推動學科優化調整，進一步適應新一輪科技革命的挑戰和要求。