作文秘籍之敘事中的思考與議論

沙龍現場1" 敘事的目的

“記敘文實際上是什么文？”李老師一上講臺，就向同學們拋出了問題。

“記敘文實際上就是敘事。”源源眼睛一眨，隨即說出自己的觀點。

“大家認同嗎？”

“認同。”

“那敘事的目的是什么？”

“讓作文有內容唄。”琳琳的這個回答，引來同學們一陣哄笑。琳琳看看大家，不好意思地吐了下舌頭。

“敘事為了抒發感情。比如，我記敘爺爺冒雨來學校接我這件事，就是為了表達爺爺對我的愛。”浩浩說。

“借記敘的事件來表達感情，我們在三四年級就知曉了。隨著寫作水平的提高，我們也漸漸意識到記敘事件，可以引出自己的深度思考，再從中提煉出自己對生活的感悟，或令讀者受益的觀點，這才是記敘文最大的亮點。”

李老師這一番話猶如打開了一扇窗，讓同學們看到了別樣的風景。

“提煉出觀點。”琳琳看著課堂筆記本上的這五個字，托著腮，陷入深深的思考。

沙龍現場2" “觀點”的藏身之處

“老師，觀點就藏在事件之中嗎？”琳琳問。

“你說對了一半。確切地說，‘觀點’藏在議論或思考之中，而議論或思考來自于所敘述的事件。”雖是簡短的回答，同學們卻聽得一臉茫然。

“好深奧啊！我都成丈二和尚了，老師，你能用例文來闡釋你剛才說的這兩句話嗎？”杰杰撓著自己的頭，用求助的目光望著李老師說。

“當然可以，我們來看大屏幕。”李老師輕點鼠標，身后的大屏幕上展現出一篇短文：

漏掉的陽光（節選）

一個叫舒的女生，在臨近高中畢業的時候找到我說：“老師，雖說我只聽過您的3節課和您的幾個講座，但我特別喜歡您——這個，送給您，留個紀念吧。”我向她道了謝，收下了她帶來的一個精美的本子。

一年后的一天，有個同事領著她的孩子來我的辦公室玩，我要送一件東西給那個乖巧的女孩，便從書架上抽出了舒送給我的本子。我打開扉頁，打算寫幾句鼓勵的話語——但是，等等，那本子的第一頁上有字！第二頁也有字！再往后翻，上帝，原來整個本子都寫滿了字！

——是我在各種報刊發表的各類文章，舒居然一篇篇地抄了下來，還精心地配了插圖。

一年來，那顆跳動在遠方的大學校園里的小小的心，該幸福地冥想過多少遍這個本子帶給我的快樂啊，可我卻這么粗疏，把一份深深的愛棄置在一個角落，冷落了整整一年。

——在更多的角落，一定還有種種被我忽略了的美好。我叮囑自己的眼睛：留意在你面前飄落的每一個雨滴，也許它正蘊藏著彩虹的美麗。

“這是作家張麗鈞《漏掉的陽光》這本書中的一個小故事，同學們來品讀品讀吧。”

同學們都自覺地讀了起來。

同學們讀完后，珠珠喜形于色地說：“我明白了，‘一年來，那顆跳動在……忽略了的美好’這些文字是作者就這件事進行的深度思考，‘留意在你面前飄落的每一個雨滴，也許它正蘊藏著彩虹的美麗’，這是作者經過思考提出的觀點。”

李老師微笑著向珠珠豎起大拇指。

“一件看似不起眼的小事，我都覺得沒必要講述給別人，可經作者這么一思考，我忽然明白這小事不小了。”杰杰感嘆道。

“這也正是思考或議論的價值所在，沒有思考或議論，最后的觀點就提煉不出來。”李老師小結道。

沙龍現場3" 再次受益

“別說，這樣的文章讀后還真讓人受益。老師，再讓我們受益一回吧。”咪咪說。

咪咪話音剛落，就見大屏幕上換了內容。

迎接失敗

司源

寒假第一天，爸爸就告訴我一個好消息，河南詩詞大賽即將舉行，讓我抓緊時間備戰。

備戰就備戰，正好是春節假期，我有的是時間。再說，詩詞只是語文汪洋大海中一個小支流而已，常在語文大海中遨游的我難道還怕個“小支流”不成？

俗話說：臨陣磨槍，不快也光。這才幾天，我已經磨了幾十桿“槍”了，雖跟中華古詩詞這個大“軍火庫”相比，那也只是滄海一“桿”，不過沒關系，只要我繼續“磨”，肯定會有收獲的。

轉眼小半個月過去了，我對自己的信心更足了。

終于到了線上比賽這天。我朝爸爸做個勝利的手勢就打開手機屏幕，進入考場。看著一道道十分陌生的題目，我慌了。題目如一把把利劍刺穿我的小心臟。我磨的那些“槍”在這里根本沒機會拿出手。那出題者像是提前溜進我的“軍火庫”察看過一番似的，真是哪壺不開提哪壺。沒辦法，我只好連蒙帶猜，死馬當活馬醫……

比賽結束，我只得了64分，無緣進入下一輪比賽。

敗下陣來的我癱坐在椅子上，思緒萬千。沒那金剛鉆，我干嗎要攬這瓷器活？我就不應該參加這場比賽。不參加比賽，我的假期生活就沒這些煩惱了。可是，不參加比賽，我怎知自己有這么大的知識缺口？我豈不是整天沾沾自喜，自詡是“語文小靈通”嗎？是比賽失利給了我警醒……為了進步，就不要害怕失敗。

這時，爸爸遞給我一瓶礦泉水，問：“明年還有詩詞大賽，你參加不？”

“必須的！”喝一口礦泉水，我堅定地回答。

聰聰羨慕地看了源源一眼，點評道：“司源在倒數第三自然段把自己參加詩詞大賽這件事引發的思考寫了出來，讓我產生共鳴。”

“源源最后不僅亮出自己的觀點‘為了進步，就不要害怕失敗’，而且增加了和爸爸的互動。”茂茂說。

“最后一個自然段中‘必須的’三個字，將觀點付諸行動，小作者這樣收筆值得點贊。”李老師笑著繼續總結，“到了五年級，同學們已經開始試著思考生活了。而敘事的目的就是對敘述的事進行深入思考，從而得出觀點。別小看你的觀點，它能使小事件閃爍出金子般的光澤。希望大家在寫作時朝這個方面去構思喲。”