淺談中職數學與陶瓷專業課的融合教學實踐

摘要傳統的中職數學教學過于理論化，與學生的實際學習脫節，往往無法取得理想的教學效果，而在如今的教育背景下，中職數學教學與專業課的融合已然成為如今的教學研究熱點，通過將數學知識與實踐專業課程相結合，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使教學過程變得更加高效、合理，在減輕學生學習負擔的同時能夠提升教學質量，為中職教育的改革和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞中職數學；陶瓷藝術；教學融合

中職數學教學與陶瓷專業課的融合在如今的教學背景下顯得尤為重要，不僅是提高教學質量的保證，還是促進學生綜合能力培養的根本。中職數學與專業課的融合可以更好地鍛煉學生的綜合能力，將數學知識與專業實踐相結合，使學生能夠更好地理解數學知識在實踐中的應用，提高解決實際問題的能力，這種融合教學的方式可以促進學生思維能力的提升，不同學科之間的串聯能夠讓學生搭建完善的知識體系，培養他們跨學科學習的能力。中職數學教學與專業課的融合可以從根本上提升學生適應社會的能力，對提升教育質量和學生的綜合素質具有重要意義。隨著社會的發展與進步，對于人才的需求也在發生著相應的變化，以培養技能型人才為主的中職教育應當注重專業技藝的教學，促進學生更好地融入社會，培養多元化人才，提高其社會競爭能力。

1中職數學教學的現狀分析

作為我國重要的教育組成部分，中職教育為社會培養了一批又一批技能應用型人才，中職教育的宗旨便是為學生提供就業服務，依據社會的需求培養各具特色的人才，提高就業機會。在中職教育體系中，數學是一門基礎性學科，要求學生能夠掌握一些基礎數學知識，這樣才能夠更好地學習專業知識。而中職學生的文化基礎較差，對于一些知識的理解存在著挑戰，例如陶瓷專業的學生實踐動手能力突出，但是在面對基本的幾何內容時常常犯難，因此中職數學教師應當依據學生的實際情況制定與之能力相符的教學方案，確保提升教學質量，發展學生的思維能力。

（1）學生對于數學學科的重視度不夠

中職學生的文化程度不高，在實際的學習過程中自我控制力不夠，容易出現半途而廢的情況，甚至一些學生有厭學的心態，久而久之學生的成績一落千丈，難以滿足教師的要求。興趣是最好的老師，教師在教學的過程中應當通過多樣化的方式激發學生的學習興趣，引導他們重視教學內容，從源頭抓起，需要教師將數學教學內容與專業課內容相結合，讓學生跳出固有思維，讓他們以更加生動、形象的眼光去看待數學教學內容，調動學生的學習積極性，幫助學生克服數學恐懼癥，讓學生對于數學學習產生動力。

（2）數學教學與專業課教學無法同步開展

在目前的中職教學模式下，數學教學先于專業課教學，這樣就會導致學生在學習專業課時，對于之前學習的數學知識沒有深刻的記憶，而在專業課的學習中一知半解，無法高效掌握專業知識，久而久之，學生的能力無法獲得有效提升，很多中職院校的數學教學內容與專業課程存在嚴重脫節的現象，要想讓數學教學助力專業課教學，就要二者同步進行，讓數學內容為專業課學習提供服務，這對于專業課的學習大有幫助。

（3）傳統教學模式無法滿足學生的實際需求

在中職教學過程中，教師以傳統的教學模式進行教學，學生無法認識到數學的重要性。在傳統的教學模式下，多種學科的教學都是為專業課教學服務的，并沒有對學生的實際需求因材施教，讓學生能夠掌握實用的技能，從而更好地運用到實踐操作中。目前的中職教學中，教師仍然采用傳統應試的教學模式，顯然已無法滿足學生的實際需求，這樣的教學方法無法體現中職教學的特色，也無法讓學生體現出自身的價值。

2中職數學教學與陶瓷專業教學融合的策略分析

（1）轉變教學理念，優化教學成果

中職教學應當做到與時俱進，不斷優化教學模式和理念，充分理解并應用創新教學模式，認識到中職數學教學與專業課教學的關系，為社會提供有力的人才保障。在中職數學教學中，教師應將其與陶藝專業課緊密結合，依據專業課的特點制定相關的教學策略，對整個教學計劃作出更為合理的規劃和布置。目前的中職教育，教師沒有充分認識到數學教學與專業課的關系，導致二者在融合的過程中存在著層層阻礙，基于此，教師在進行陶瓷專業教學時，應當側重學生對于幾何體的學習，在實際的教學過程中教師應當對幾何的形態特征、計算方式等方面進行重點教學，保證學生熟練掌握這一板塊的內容。在一定條件下，中職教師可以對專業課內容加以了解，確保數學教學與專業課教學的有序進行，這樣能夠更加有效地在數學教學中融入專業課內容，學校應當對教師進行定期培訓，只有教師相互了解，才能夠更好地教育學生，體現中職教學的重要意義。

（2）加強教學整合，提升教學質量

中職數學的教學作用在于幫助學生更好地掌握專業技能，教師在實際的教學過程中應當依據專業教學內容科學設計數學教學內容，在保證學生理解知識的同時也能夠應用到專業學習上，讓學生認識到數學教學的重要性，進而激發學生的學習興趣，提高學習質量。陶瓷專業與其他專業不同，對于學生的動手技能要求較高，同時對于學生在幾何形體方面的知識具有一定的要求，在傳統的教學模式中，教師無法將專業知識應用到數學學習中，導致學生對于幾何形體的內容一知半解，而教師如果將專業課中幾何形體的結構等內容代入到數學問題中，不僅能使學生對數學問題產生更加深刻的認識，同時讓他們對于專業課能夠有更加獨特的領會，進而提升自身的專業技能。在中職數學教學中，教師應當積極融入專業課內容，讓學生在學習數學知識的同時也能夠鍛煉自身的專業技能，為后續的技能學習打下扎實的基礎。中職數學十分考驗學生的實際應用能力，在實際的教學過程中教師應當積極融入專業課知識，充分調動學生的學習積極性以及提高解決實際問題的能力，使其逐步掌握數學知識的相關重點。除此之外，教師將專業知識融入數學教學中能夠讓教學過程變得更加有趣，也能夠調動學生的學習積極性，起到相互促進的作用。學生在教師的引導下能夠逐步掌握數學知識，同時也能夠將所學的數學知識融入專業課中，更好地鍛煉自身的專業技能，全面提升教學質量，為后續的學習和發展打下扎實的基礎。

（3）注重實踐探索，豐富教學內涵

在傳統的教學模式中，教師受到傳統模式的束縛，不愿意嘗試新的教學方法，導致出現教學效果不佳、學生興趣不高等情況，針對這種情況，教師應當以更加多元化的教學活動來創新教學方法，激發學生的學習興趣，促進專業課與數學教學的融合，結合實際的數學案例讓學生在解決問題時掌握更多的專業知識，提高課堂教學效率。教師可以借助科學技術手段來實現專業課與數學課的融合，幫助學生更加直觀地學習專業知識，讓學生更加深刻地掌握學科知識。實踐是獲取知識的重要途徑之一，教師可以引導學生開展課外實踐活動，通過實踐獲得專業知識，提高學生的學習興趣，讓學生知悉知識的來源及過程。在不斷地實踐和學習中，教師拓展教學途徑、豐富教學形式，為學生拓寬了知識獲取的途徑，這樣的實踐學習不僅能夠滿足學生的發展需求，也能夠提升學生的專業技能素養，為日后的學習成長提供幫助。教學策略的改進和創新是實踐教學中的重要一環，也是提高教學質量、提升教學成果的關鍵，因此在中職數學教學過程中，教師應當積極改變教學策略，以更加開放、合理的教學方式代替傳統模式，解放學生的天性，激發學生的學習興趣，全面提升自身的專業素養。

（4）創新評價方式，反饋教學效果

教學評價也是整個教學體系中的重要一環，對于學生而言，評價能夠使自己認清不足，及時地進行查漏補缺，對于教師而言，通過評價反饋能夠認識到學生哪一板塊的不足，從而對學生進行重點補強。傳統的教學模式中，教師對于學生的評價往往依據其學習成績或平時表現，但是在數學教學與專業課融合的背景下，教師應當利用專業課的教學內容對學生開展針對性的評價，結合學生的成績來分析學生的學習情況，從專業課角度分析學生的能力。教學評價是教師依據學生的實際情況而設計的評價內容，能夠真實地反映學生的學習情況，而結合專業課內容開展的評價則體現了數學教學內容與專業課的融合，從教學到評價都能夠看到二者的有機結合，全面評估學生的學習表現，對于學生的不足之處也能夠更有針對性地彌補。要想加強專業課與數學教學的結合，就要從各個方面促進二者的融合，不能僅停留在教學方面，在評價內容上也要及時跟進，確保教師在評價中能夠得到教學反饋。有了清晰、系統的評價，學生才能夠知道自身的情況，在日后的學習中繼續提升自我，而教師可以從評價中認識到融合教學的效果，從而在后續的教學中不斷優化教學策略，更好地實現教學目標。

數學在中職教育中有著突出的地位，通過中職數學的教學，學生能夠對基礎知識產生更加深刻的認識，熟練掌握數學知識能夠為專業技能的學習提供助力。因此，在中職教學過程中，教師應當積極推動中職數學與專業課的融合，加強學生對于專業知識的學習，提升學生的綜合能力。要想取得理想的教學效果，教師首先要認清教學過程中存在的問題，并針對這些問題找到對應的辦法，以多元化的方法促進數學教學與專業課的融合，幫助學生更加輕松地掌握專業知識。

3總結

數學是中職教學中一門重要的基礎學科，不僅要求學生掌握基礎知識，還要能夠培養學生的專業技能，這就要求教師在教學過程中有意識地促進數學教學與專業課的有效融合，引導學生加強專業課的學習，強化學生的職業技能。教師在實際的教學過程中應當改變傳統的教學思路，以更加科學、全面的教學內容引導學生提升自我，以多元化的方式促進數學教學與專業課教學的融合，科學規劃教學課程，以學生的實際需求為方向，引導學生針對實際問題展開思考，更好地鍛煉學生的實踐能力，充分發揮數學學科的作用，系統培養學生運用專業數學知識解決實際問題的能力，使學生認識到數學知識的重要性，只有將二者緊密結合在一起才能夠全方位地提高學生的應用能力，提升學生的學習效果。

參考文獻

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