唱響青春之歌

母題分析

1.整體解讀

青少年是祖國的未來，關心青少年的健康成長，是國家、社會、學校、家庭義不容辭的責任。

少年強則國強，少年進步則國進步。青少年是祖國的未來，是中華民族的希望。習近平總書記曾寄語青少年，要熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，努力成長為有知識、有品德、有作為的新一代建設者，準備著為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

2.題材分析

何謂成長？成長是個體從幼稚走向成熟的過程，包括身體和心理的成熟。在物質文明高度發達的今天，關注青少年心理，培養青少年高尚的情操，對青少年的成長、全社會的進步，以及文明的傳承都顯得尤為迫切。由此可見，以“成長”為話題，唱響青春的贊歌，重要的是展示出心理的成熟，道出精神層面的進步。搜羅成長材料，同學們可以從下面幾個角度來進行：從家庭角度，寫父母陪伴“我”成長；從學校角度，寫師生伴“我”成長；從社會角度，寫鄰里和睦助“我”成長；從歷史角度，寫古代仁人志士促“我”成長；從自然角度，寫一花一草陪“我”成長。

3.立意分析

作家劉墉說，成長是一種美麗的疼痛。這句話非常貼切地道出了成長的內涵，成長的歷程是痛的，成長后的果實是美麗的。每個人的成長都不是一帆風順的，而是不斷面對挫折、不斷解決困難、不斷嘗試的過程。我們在逆境中成長，雖步履維艱，但這種經歷賦予我們成長的力量和智慧。以“成長”為話題來寫作，可以寫成長中取得成功的事，也可以寫失敗后的感悟、遭遇挫折后的覺醒、經受苦難后的心聲等。例如，在家庭生活中，“我”與父母鬧矛盾，而后理解了父母的良苦用心；在學校生活中，“我”與同學合作探究，最終感悟到團結的力量；在社會體驗中，“我”向做麥芽糖的爺爺學技術，從而在實踐中收獲了真知；走進唐詩宋詞，“我”走進了文人的心靈，學到了樂觀的人生態度；走進自然世界，“我”與花兒共成長，感悟剎那芳華的美好；等等。選取其中一個類型，選取典型材料，確定一個中心，挖掘出它的意義或蘊含的哲理，來表現成長體驗與感悟，定能唱響青春之歌。

真題回放

★2024年河南中考作文題目

同學們交流登山成功的經驗。有同學說：“想要放棄的時候，望望山頂，提醒自己山頂越來越近，就能找回希望?！庇型瑢W說：“特別疲憊時，回頭看看，發現自己已經登了這么高，便會重振精神?！庇型瑢W說：“這時候也可以停一停，喝口水，調整調整，再繼續走。”有同學說：“不怕慢，就怕站，這時候不能停，要堅持一步一步往前走?！崩蠋熣f：“大家說的都有道理。這些登山成功的經驗，其實也是我們在學習和生活中取得成功的密碼。”

請以“我的成功密碼”為題目，寫一篇記敘文。

★2024年湖南中考作文題目

只有走出第一步，才知道自己能走多遠。

以上文字引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇記敘文或議論文。

★2024年四川內江中考作文題目

楊絳筆下善良的人力車夫老王，在逆境中充滿勇氣的女盲聾作家海倫·凱勒，為非洲農業作出突出貢獻的水稻專家楊華德……每個人都有屬于自己的獨特光芒。我們也要看到自己的光芒。因為這光芒，我們便無懼征途的黑夜；因為這光芒，我們更熱愛人間的煙火；因為這光芒，我們更堅定心中的遠方。

上述材料引發了你怎樣的聯想和思考？請以“我也有自己的光芒”為題，寫一篇不少于 600 字的文章。

★2024年四川南充中考作文題目（其一）

閱讀助我成長

★2024年廣東中考作文題目

當好自己故事的主角

寫作指導

“成長”這一母題內涵豐富，只要我們精心選材，認真構思，用心寫作，就一定能唱出屬于自己的青春之歌。如何寫作？同學們不妨按以下幾個思路來進行：

一、用“起承轉合”構思文脈

起，就是整篇文章的開端，寫作時通常會在這一部分埋下線索，提出問題或簡單表明立場，以利于接下來的闡述；承，是承接開端的內容，進行更深入完整的說明；轉，是從不同角度切入主題或轉入另一個層次的探討，讓文章觀點更全面、層次更豐富；合，則是總結或呼應前面的情節或觀點。

用“起承轉合”法，我們具體可以擬定以下寫作思路。起筆寫“我”遭遇困境或挫折，產生了消極的情緒，如學習壓力大、與父母產生矛盾、不被理解等。承筆寫挫折如何發生，為何煩惱，如多次乒乓球訓練后，仍沒有得到理想的成績；舞蹈演出的名單上，沒有“我”的名字；分班考試后，“我”名落孫山等。轉筆寫轉機，“我”因為某事、某物得到了啟發，將這一細節進行濃墨重彩的描寫。例如，在雨中復飛的蝴蝶身上，“我”悟到堅持和頑強精神的可貴；在墻角的苔花身上，“我”領悟到心懷遠大志向天地寬的道理。合筆寫“我”心中充滿希望、心態恢復從容。

二、借用景物描寫和內心獨白來凸顯成長細節

開篇交代故事發生的原因、背景及環境時，同學們不妨用一段景物描寫來渲染氛圍，烘托心情，讓人物形象突出，為成長蓄勢。例如，《秋天的懷念》開篇把自己的“暴怒無?！睂懙昧芾毂M致，其實里面包含著作者深深的反思。

三、借用自然之物、某人的典型經歷及自身親歷之事來觸發成長

成長是一個變化的過程，從無知到有知，從犯錯到改正，從沒感受到感受深刻，我們在寫作文時要詳細地寫出這種變化的過程和感受。如《再塑生命的人》敘述了一個盲聾兒童在家庭教師安妮·莎莉文的幫助下，認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的變化過程。

那么，同學們在寫作時可以借用這樣的“觸發器”來寫變化：（1）從某種植物身上獲得啟示，如風雪中的松；（2）從某件事中獲得啟示，如泡茶的工序；（3）從古今名人身上獲得啟示，如豁達樂觀的蘇軾；（4）從身邊人物身上獲得啟示，如堅守傳統工藝、十年如一日的老木匠。像這樣的“觸發器”在生活中比比皆是。

四、借用抒情、議論來點明主旨

在敘事中，適時巧妙地穿插抒情或議論，會使細節得到點化，中心得以明確。特別是在文章結尾部分，要點明事件的啟示、意義或經驗教訓等。如《往事依依》，就在篇末點題，點明往事對“我”的意義；《秋天的懷念》的結尾，作者借景抒情來表達對母親的深切懷念、對生命的重新審視。當然，對于成長類的作文，大多數時候可用自己的切身經歷寫成寫人敘事文，也可以單純抒發感悟寫成散文，還可以援引名人相關事例表達自己的哲思。

范文展示

人生如球

付彥銘

靜靜地走在回家的路上，聽秋風瑟瑟，看黃葉飄零，一種惆悵感油然而生，難怪詩人說“自古逢秋悲寂寥”。我疲憊地坐在路邊的石凳上，任憑聒噪的秋蟬聲糾纏著我。

每天看似走了很遠的路，其實我一直在原地打圈：學校和家，兩點一線，周而復始。每天看似學了很多的知識，其實我一直在重復著“學練測”，走不出錯題的邊界。我知道，天地遼闊，可我學習的圈子實在狹窄，我怎么就打不破成績起伏不定的“魔咒”呢？

“啪—— 啪——”一個籃球蹦蹦跳跳地落在我身邊，一個高個兒男生迅速撿起籃球，一邊拍打，一邊向遠處奔跑。籃球在地上一起一伏地彈跳著，漸行漸遠，我的視線久久地停留在它身上—— 我對籃球起伏的命運產生了憐憫，球的一生就是這樣起伏不定。原來籃球也逃不出起伏不定的“魔咒”。

球聲漸漸消失了，路邊的燈盞次第亮起，看久了，情緒不免低落—— 現在的我，每天過著埋頭苦讀的生活，而這種學習成績起伏不定的模式，又會在學習下一個新知識時循環。有時，我真想“躺平”。

正思忖著，我走到了家門口，門應聲開了。媽媽捧著籃球，高興地說：“走，下去打球，今天休息，放松一下！”我放下書包，好似卸下了重擔，心里叫好：“真好，不用做作業了?！本o跟媽媽的腳步，我來到了球場。媽媽防守，我運球突破。我緊張地拍著籃球，球在我手上一起一伏，發出鏗鏘有力的回彈聲。我瞬間突破到籃板下，一個三步上籃，高度不夠，球打筐而出，我扶額嘆息。連續幾個回合，球不是打筐彈出，就是被媽媽搶奪走。我有些沮喪地坐在地上，捶打著不爭氣的籃球，也不知是怪自己球技不精，還是怨籃球不給力。

媽媽走過來，撿起籃球，輕拍兩下，說：“寶貝，你看，球一起一伏，才能向前推進，這說明每一次進攻都會有得有失。你只有掌控了它的起伏，才能往前突破?！蔽衣犞驈椞穆曇?，心想：原來球的起伏恰似人生的沉浮，媽媽的話很有道理。思慮片刻，我一把奪過球，突破媽媽的防守，上籃，球進了！媽媽一邊鼓掌，一邊說道：“搶球上籃成功，真棒！面對對手，你就應該拿出狠勁來搶奪?！?/p>

我撫摩著籃球，仔細端詳，球面上沾滿了灰塵，但里面氣量充足，它在等待下一個賽場。我忽然想通了，人生如球，球要想進攻上籃，唯有經歷起伏跌宕，才能突破阻攔；而人在前行的路上，也不可避免要經歷沉浮，唯有勇往直前，才能贏得競爭。

那晚，我輕松地走向書房，走出了為學習成績起伏不定而憂慮苦惱的情緒死胡同。

廣東省佛山市實驗學校

點 評

習作采用“起承轉合”的方法來寫作，起筆用環境描寫渲染孤寂的氛圍，交代“我”在學習上的困境。承筆略寫，以籃球為切入點，展示籃球的起伏跳躍與人的命運浮沉相似，轉筆詳寫打籃球的故事，用球場上對籃球的搶奪，啟發“我”走出情緒死胡同。結尾領悟人生如球的道理，發人深省，很具教育意義。