紅色基因鑄魂 德育潤心育人

摘 要 內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗桃力民小學立足紅色革命歷史底蘊，通過建設四大文化陣地、創新特色活動、深化協同育人等舉措，聯動武裝部、博物館等校外實踐基地，創新實施紅色教育，走出了一條獨具特色的紅色教育之路。

關鍵詞 紅色教育；文化陣地；活動載體；發展路徑

作者簡介 劉霞，內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗桃力民小學德育副主任，高級教師；王麗，內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗桃力民小學副校長，副高級教師

在內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗，有一片名為桃力民的紅色熱土，這里的革命歷史源遠流長。1935年夏，楊子華以教師身份作掩護，孤身一人自臨河抵達桃力民地區開展地下工作，成功建立了桃力民革命根據地，使其成為延安大本營與大青山抗日根據地之間的重要樞紐。由楊子華創辦的學校，歷經九十年風雨，如今已發展成為桃力民小學。多年來，學校以紅色文化為根基，深入開展德育工作，走出了一條獨具特色的紅色教育之路。

一、紅色文化陣地，筑牢精神根基

學校精心打造了一系列紅色文化場所，為學生搭建起學習紅色歷史、傳承紅色精神的重要平臺。

（一）鑄牢中華民族共同體意識長廊

該長廊以圖文并茂的形式，展示了各民族在黨的領導下團結一心、共同奮斗的歷程。從古代各民族的交流融合，到近代共同抵御外敵入侵，再到現代攜手共建美好家園，一幅幅生動的畫面讓學生們深刻理解了民族團結的重要性，鑄牢了中華民族共同體意識。長廊中還展示了蒙古族、漢族等多民族同胞在桃力民這片土地上共同生活、共同建設的場景，揭示了各民族文化相互借鑒、交融共進的歷史。

（二）課程館

課程館內陳列著學校圍繞紅色教育開發的各類校本課程資源，包括紅色歷史教材、紅色文化手工制品、革命歌曲集、紅色主題繪畫作品等。這些課程資源不僅豐富了教學內容，更讓學生在學習過程中深入了解革命先輩的英勇事跡，傳承紅色基因。例如，學校開發的“桃力民革命史”校本課程，通過實地走訪、史料研究等方式，詳細講述了桃力民革命根據地建立與發展的過程，增強了學生對家鄉紅色歷史的認識與認同。

（三）愛國主義教育基地

愛國主義教育基地作為學校開展紅色教育的核心場所，珍藏著大量與桃力民革命歷史相關的實物、圖片和文獻資料。通過參觀展覽、聆聽講解，學生們親身感受革命先輩們為了民族獨立和人民解放，不惜拋頭顱、灑熱血的崇高精神。每一件展品都承載著一段感人至深的故事，激勵著學生珍惜當下、奮發圖強。

（四）紅色閱讀長廊

紅色閱讀長廊擺放著各類紅色經典書籍，諸如《紅巖》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《青春之歌》《創業史》等，涵蓋了不同歷史時期的紅色文學作品和理論讀物。課余時間，學生們常常來到這里，沉浸在紅色書籍的世界里，與革命先輩進行心靈對話。通過閱讀，學生們不僅拓寬了知識面，更在潛移默化中受到紅色精神的感染，培養了愛國主義情感和社會責任感。

二、多元活動載體，傳承紅色精神

學校開展了豐富多彩的紅色教育活動，讓學生在參與中學習，在學習中成長，將紅色精神內化于心、外化于行。

（一）紅色主題宣講

學校組建了一支由老干部、老戰士、老專家等組成的“五老”宣講團，定期走進校園，為學生帶來精彩的黨史知識主題宣講。“五老”宣講團成員以各自豐富的人生閱歷和深厚的黨史知識儲備，聲情并茂地講述黨的光輝歷程，激發了學生的愛黨、愛國的情懷。

（二）重要節日紅色教育

在重要時間節點開展紅色教育是學校的育人傳統。在清明節，學校組織全體師生前往木肯淖革命烈士陵園，舉行莊嚴的祭掃儀式。在烈士紀念碑前，學生們聆聽著烈士們的英勇事跡，心中充滿了對烈士的敬仰之情。在國慶節，學校舉辦“我與國旗合影”的活動，營造濃厚的愛國氛圍。學生們身著整齊的校服，手舉小紅旗，與國旗合影留念。在建黨節，學校組織學生參觀沙井桃力民紅色教育基地，實地感受革命先輩的奮斗歷程和偉大精神。

（三）紅色文化傳承實踐

學校的每一位學生都是紅色文化的傳承者和傳播者。從二年級起，學生就有機會參與愛國主義教育基地紅色宣講員的培訓。學校采用“三階梯”培養模式，通過班級初選、年級復選、校級終選的三級選拔機制，從二至六年級學生中遴選出宣講員，組建儲備梯隊；采用“雙師制”培訓方式，即校內思政課教師負責紅色歷史知識傳授，校外革命紀念館專業講解員負責語言表達、禮儀形態等專項訓練，形成“理論 + 實踐”的閉環培養。

三、協同發展路徑，提升教育實效

學校積極探索紅色教育與多方力量協同推進的發展路徑，通過老少聯動、校內實踐、校外實踐場館聯動等方式，不斷提升紅色教育實效性。

（一）老少聯動

學校注重發揮本校的紅色資源優勢，組織“五老”宣講團為學生開展黨史知識主題宣講，同時鼓勵學生積極參與紅色文化傳播，形成老少攜手傳承紅色基因的局面。此外，學校還組織學生與老黨員結成幫扶對子，定期看望老黨員，開展打掃衛生、陪伴交流等志愿活動。在這一過程中，學生們從老黨員身上學到了堅定的理想信念和無私奉獻的精神，而老黨員們則在學生身上看到了祖國的未來和希望。

（二）校內實踐

學校以“一班一英雄”紅色班本課程為抓手，讓每個班級選擇一位英雄人物作為班級的學習榜樣，通過開展主題班會、手抄報制作、演講比賽等活動，引導學生深入了解英雄的事跡和精神。在紅色班本課程建設中，學校構建了“三階遞進”的實施體系：低年級以紅色繪本閱讀為載體，通過“故事角”“繪畫展”等形式開展啟蒙教育；中年級聚焦英雄人物主題，組織“紅色故事匯”“主題手抄報”等活動深化認知；高年級實施項目化學習，引導學生自主策劃“紅色主題班會”“英雄精神辯論賽”等綜合實踐活動，逐步實現紅色教育由感性認知到理性思辨的轉變。

（三）校外實踐

學校與鄂托克旗人民武裝部、民族團結展館、蒙古秘史博物館以及桃力民愛國主義教育基地建立合作關系，共同開展“行走的思政課”，讓學生走出校園，切身感受歷史的溫度，領悟紅色精神的力量。比如，在與鄂托克旗人民武裝部的合作中，學校組織學生開展軍事體驗活動，讓學生穿上軍裝，進行隊列訓練、參觀武器裝備等，親身體驗軍營生活。通過這些活動，學生們增強了國防意識和紀律觀念，培養了團隊合作精神和堅韌不拔的意志品質。在與鄂托克旗民族團結展館的合作中，學生們通過參觀展覽，了解了鄂托克旗各民族的歷史文化、風俗習慣和團結奮斗的歷程。在與鄂托克旗蒙古秘史博物館的合作中，學生們深入了解了蒙古族的歷史文化和傳統習俗，不僅拓寬了知識面，還對蒙古族文化產生了濃厚的興趣，增強了對中華民族多元文化的認同感。

四、育人成果顯著，持續深化發展

多年來，學校紅色教育取得了顯著成果。在紅色教育的浸潤下，學生的思想道德素養得到了大幅提升，在各類紅色故事演講比賽、黨史知識競賽中屢獲佳績。在去年的市級紅色故事演講比賽中，多名學生榮獲一、二等獎；在今年的黨史知識競賽中，學校代表隊獲得了團體一等獎的優異成績。此外，學生的行為習慣也有了明顯改善，他們更加懂得關愛他人、尊重師長、團結同學，積極參與社會實踐活動，展現出新時代青少年的良好風貌。

下一步，學校將繼續深化紅色教育：首先，進一步完善紅色校本課程體系，開發具有地方特色、符合學生認知水平的系列課程；其次，拓展校外實踐基地，與更多紅色文化場館、愛國主義教育基地建立長期合作關系；最后，利用互聯網技術，開展線上紅色教育活動，突破時間和空間的限制，讓紅色教育資源惠及更多學生。

紅色基因是中華民族的精神紐帶，是我們寶貴的精神財富。桃力民小學將繼續堅守紅色教育初心，不斷探索創新，讓紅色基因在一代又一代學子心中生根發芽、開花結果，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。

責任編輯︱趙 庭