閱讀教學要致力于培養學生的批判性思維

學生的語文閱讀過程本質上就是借助于語言文字來獲取信息的過程。學生獲取信息的過程，不是被動地、機械地、盲目地接受信息，而是積極、主動地篩選、加工信息。在這個過程中，教師要注重培育學生的批判性思維能力，讓學生能在閱讀過程中積極主動地“取其精華、去其糟粕”。批判性思維能力的提升，有賴于學生對閱讀內容的深度思考、質疑、反思。

一、主動質疑：培養學生批判性思維的基礎

長期以來，閱讀教學往往習慣于讓學生被動地接受知識。這樣的閱讀教學，容易讓學生成為知識的容器、信息的容器，不利于培養學生的批判性思維。培養學生的批判性思維，就是要鼓勵學生在語文閱讀過程中積極、主動、大膽地質疑，表達不同的觀點，提出不同的意見、建議。質疑是培養學生批判性思維的基礎。

為了引導學生質疑，教師在教學中可以設計開放性的問題，讓學生從多個視角對問題進行思考。教師要鼓勵學生對相關的閱讀內容提出自己的觀點。比如，教學統編版小學語文五年級上冊的《什么比獵豹的速度更快》，筆者在引導學生初讀課文之后，鼓勵學生提出自己的疑問并圍繞問題進行研討。比如，有的學生提問：“課文為什么一開始沒有寫獵豹，而是寫與獵豹無關的人、鴕鳥？”有的學生提問：“盡管獵豹的速度非常快，但將獵豹與游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭等相比，是否科學？因為獵豹是生物，其他的只有游隼是生物。”有的學生提問：“人類、鴕鳥與獵豹不是同一個物種，將它們相比是否合理？”在問題的引導下，學生深入閱讀文本，進而了解了說明文的比較、舉例等說明方法，知道了自然、生活中的大小、多少、快慢等都是相對的，等等。在小學語文閱讀教學中，教師引導學生積極、主動、大膽地質疑，才能深入理解文本內容。

在語文教學中，教師設計開放性的問題，就是要引導學生進行多角度的思考，讓學生在語文閱讀過程中大膽質疑。在語文教學中，教師要為學生的語文學習搭建質疑的支架，要鼓勵學生質疑，鍛煉學生的思維能力。

二、思維發散：培養學生批判性思維的核心

發散性思維是相對于聚合性思維而言的，是一種輻射性思維、求異性思維、擴散性思維。發散性思維往往不固守一隅，而是具有豐富性、多樣性、差異性等特征。在小學語文教學中，教師要善于設計核心問題、關鍵問題，引導學生進行思維訓練。發散性思維往往能打破學生的思維僵化、固化、弱化現象。

比如，教學統編版小學語文二年級下冊的《傳統節日》，筆者借助多媒體，通過圖片、視頻給學生介紹傳統節日。傳統節日屬于中華傳統文化的重要組成部分，具有地域性、習俗性。筆者在教學中設計了一個開放性的問題：我們為什么要慶祝這個節日？這個節日對我們來說有怎樣的不尋常的意義呢？開放性的問題，猶如點燃學生思維的“火把”，能點燃學生的思維，能讓學生從多個視角進行思考、探究。首先，不同的學生會選擇不同的節日進行研究；其次，即使學生選擇相同的節日進行研究，由于學生的知識經驗不同、研究方式不同，得出的結論也不相同。因此，在對傳統節日的交流中，學生彼此的認知、經驗等能進行互補。在教學中，筆者根據學生的交流情況，補充有關節日的來歷、傳統習俗等方面的知識，拓展學生的知識面。最后，筆者還引導學生思考傳統節日是怎樣隨著時代變遷而變化的。

在小學語文教學中，教師要注重發揮學生的主觀能動性，引導學生對文本進行思考、探究，培養學生的探究能力。

三、積極思辨：培養學生批判性思維的關鍵

在語文教學中，教師要引導學生基于文本進行分析、推理，培養學生的邏輯思維能力。學生積極思辨是培養批判性思維的關鍵。思辨不僅能讓學生對文本的認知、理解走向深入，同時還能提升學生的分析能力、推理能力、歸納和概括能力。

比如，教學統編版小學語文六年級上冊的《橋》，筆者引導學生抓住課文中的老漢的兩個動作——“揪”出來，“推”出去，想一想：為什么老漢對小伙子的態度，發生了變化呢？通過這樣的思辨性問題，引導學生對小說文本進行解讀，全面理解老漢的形象。有的學生說，老漢將小伙子“揪”出來，是老漢舍小家為大家的崇高精神的體現，表現了老漢的鐵面無私，先集體后家庭的高尚品質；有的學生說，老漢將小伙子“推”出去，是老漢先親人后自己的精神的表現；有的學生說，老漢作為一名共產黨員發揮了先鋒模范的帶頭作用；有的學生說，老漢作為一名父親在“生死面前”毫不猶豫地將生的希望留給兒子；還有的學生說，老漢“推”小伙子的行為，體現了老漢作為父親對兒子的愛。通過這樣的思辨活動，學生全方位、多角度地認識了老漢這個人物。

思辨是小學語文閱讀教學中培養學生批判性思維的關鍵。在引導學生閱讀思辨的過程中，教師要讓學生從不同的層面對文本內容進行思考。在語文閱讀教學中，教師還要善于設置矛盾點、沖突點，引導學生對相關的矛盾、沖突進行思辨，激發學生的閱讀興趣，調動學生的語文閱讀積極性，讓學生的認知、思維在思辨過程中不斷進階。

總之，批判性思維是學生的一種高階思維。在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生在質疑中深化對文本內容的理解，在推理中鍛煉邏輯思維，幫助學生建立更加立體、完善、系統的思維框架，助力學生的語文核心素養發展。