《水滸傳》：古代英雄傳奇小說的巔峰之作

大家一定都聽過激昂灑脫的《好漢歌》，它熱情地歌頌了梁山英雄們行俠仗義的精神，而這些英雄人物均來自我國古典名著《水滸傳》。

說說《水滸傳》

「文化講壇」

《水滸傳》，又名《忠義水滸傳》，堪稱古代英雄傳奇小說的巔峰之作。與歷史演義小說不同，英雄傳奇小說的側重點并非演繹歷史事件，而是側重塑造英雄人物形象，其所記載的英雄人物的事跡，歷史上或許有記載，但更多是來自民間傳說。

《水滸傳》描寫了北宋末年，以宋江為首的一百零八位英雄好漢在山東梁山泊聚義的故事，有七十回本、一百回本和一百二十回本之別。一百二十回本的故事分兩部分：前半部分講述各路英雄紛紛上梁山聚義、抗擊官軍，最終接受招安；后半部分則敘述了梁山英雄為朝廷征遼、平田虎、平王慶、平方臘及英雄們悲壯的結局。

《水滸傳》的作者施耐庵，是元末明初的文學家。他曾參加過抗元義軍，能文能武，民間流傳著許多他行俠仗義的故事。據說，有一年元宵節他去觀燈，巧遇一個惡少調戲婦女，他頓時怒火中燒，一手將那惡少提起來，摔在地上。惡少連連求饒，施耐庵這才放他走。誰知惡少不知死活，第二天竟帶著一群無賴前來報復。施耐庵找來一根粗繩，將自己雙腿捆住，讓無賴們盡管來拉。無賴們拼盡全力，卻絲毫拉不動。此時施耐庵操起一根鐵棒，將旁邊的一棵大楊樹攔腰打斷，嚇得無賴們屁滾尿流，磕頭求饒。《水滸傳》中魯智深在大相國寺降伏潑皮的故事，便是根據他的這一段親身經歷創作的。

《水滸傳》是中國文學史上第一部用白話文寫成的章回體長篇小說，在寫作手法上，它具有以下特色：

人物形象典型。在塑造人物方面，《水滸傳》摒棄公式化、臉譜化的方式，人物形象生動、傳神，各具特色，主要體現在兩個方面：其一，作者善于在矛盾沖突中刻畫人物性格的變化。比如，林沖在惡勢力的步步緊逼下，從最初的委曲求全到后來的憤怒反抗，在這個過程中，他也完成了從逆來順受的市井俗人到堅強剛毅的英雄的轉變。其二，善于刻畫人物鮮明的個性，即便相似的人物，在書中也絕不雷同。魯智深和武松都是武藝高強、性情剛直、粗中有細的英雄，但前者是以“是非善惡”為準則的義士，疾惡如仇，直率沖動；而后者則是注重“恩怨情仇”的一位“俠客”，為人機警，快意恩仇。

故事情節生動。首先，《水滸傳》故事的展開自然流暢，施耐庵往往通過一個個場景的描寫，一個個細節的刻畫，自然而然地將故事推向高潮。其次，在書中，即便是相似的故事情節，作者也能講述得各具特色，如武松打虎和李逵殺虎、林沖買刀和楊志賣刀、江州劫法場和大名府劫法場等故事情節，能讓讀者讀起來毫無雷同之感。最后，作者善于設置懸念，采用限知敘事手法講故事，讓讀者隨著書中的人物一同展開冒險之旅，情節更加跌宕起伏、引人入勝。

結構縱橫交錯。《水滸傳》中采用了“先分后合”的復式結構，前半部分以人物為中心，采用連環套式布局，以“梁山聚義”為線索，環環相扣地講述一個又一個英雄人物上梁山的傳奇經歷；書的后半部分，則以事件為中心，按照時間順序展開故事情節。

《水滸傳》展示了北宋末年奸臣當道、政治腐敗、民不聊生的社會現實，深刻揭示了“亂自上作”“官逼民反”的農民起義的社會根源，歌頌了“替天行道，保境安民”的英雄好漢。作品在一定程度上也揭示了農民起義失敗的原因，對后世的農民起義、現代革命及文學創作，都產生了深遠的影響。

「精彩片段」

此時宿霧盡收，旭日初起。部署拿著竹批，兩邊分付已了，叫聲：“看撲。”這個相撲，一來一往，最要說得分明。說時遲，那時疾，正如空中星移電掣相似，些兒遲慢不得。當時，燕青做一塊兒蹲在右邊，任原先在左邊立個門戶，燕青則不動撣。初時，獻臺上各占一半，中間心里合交。任原見燕青不動撣，看看逼過右邊來。燕青只瞅他下三面。任原暗忖道：“這人必來算我下三面，你看我不消動手，只一腳踢這廝下獻臺去。”有詩為證：

百萬人中較藝強，輕生捐命等尋常。

試看兩虎相吞啖，必定中間有一傷。

任原看看逼將入來，虛將左腳賣個破綻，燕青叫一聲：“不要來！”任原卻待奔他，被燕青去任原左脅下穿將過去。任原性起，急轉身又來拿燕青，被燕青虛躍一躍，又在右脅下鉆過去。大漢轉身終是不便，三換換得腳步亂了。燕青卻搶將入去，用右手扭住任原，探左手插入任原交襠，用肩胛頂住他胸脯，把任原直托將起來，頭重腳輕，借力便旋，五旋旋到獻臺邊，叫一聲：“下去！”把任原頭在下，腳在上，直攛下獻臺來。這一撲，名喚做鵓鴿旋。數萬香官看了，齊聲喝采。那任原的徒弟們，見攧翻了他師父，先把山棚拽倒，亂搶了利物。眾人亂喝打時，那二三十徒弟搶入獻臺來，知州那里治押得住。

…………

兩個從廟里打將出來，門外弓箭亂射入來，燕青、李逵只得爬上屋去，揭瓦亂打。不多時，只聽得廟門前喊聲大舉，有人殺將入來。當頭一個頭領，白范陽氈笠兒，身穿白段子襖，跨口腰刀，挺條樸刀，那漢是北京玉麒麟盧俊義。后面帶著史進、穆弘、魯智深、武松、解珍、解寶，七條好漢，引一千馀人，殺開廟門，入來策應。燕青、李逵見了，便從屋上跳將下來，跟著大隊便走。李逵又去客店里拿了雙斧，趕來廝殺。這府里整點得官軍來時，那伙好漢已自去得遠了。官兵已知梁山泊人眾難敵，不敢來追趕。

（節選自人民文學出版社《水滸傳》第七十四回，內容有刪改）

燕青，又名燕小乙。原著中這樣評價燕青：“話說這燕青，他雖是三十六星之末，卻機巧心靈，多見廣識，了身達命，都強似那三十五個。”燕青出身卑微，自幼父母雙亡，由盧家撫養長大，是梁山好漢排名第二的盧俊義的家仆。燕青長相俊俏，多才多藝，吹彈唱舞，無一不精，綽號“浪子”，在梁山排名第三十六位，擔任步軍頭領。他為人低調，從不炫耀，有著梁山好漢少有的溫文儒雅的氣質；他身手敏捷，武藝高強，精通相撲，善用弩箭，初學射箭便能箭箭射中飛鴻；他赤膽忠心，關鍵時刻救了盧俊義性命，卻又并非愚忠；他聰明伶俐，懂得變通行事，堪稱“天巧星”下凡，是《水滸傳》里一個接近完美的人物。

以上選段的背景是：任原在泰安州擺擂爭跤，兩年未遇敵手。這任原身材高大，力大無窮，自號“擎天柱”，號稱“相撲世間無對手，爭跤天下我為魁”，在當地名聲很響，被視為相撲界的無敵高手。燕青恰好也精通相撲之術，便萌生了打敗任原、為梁山好漢爭光的念頭。于是，他向宋江稟明之后，帶著李逵扮作貨郎潛入泰安州打擂。到達泰安州后，燕青先是砸了任原寫著“拳打南山猛虎，腳踢北海蒼龍”的粉牌（粉牌相當于設擂的海報），又潛入任原落腳之處，暗中觀察其相撲手段，可謂有勇有謀，做到了成竹在胸。

選文前半部分描寫的是燕青和任原在相撲擂臺上比賽的情景。任原人高馬大，燕青身材瘦小，正面硬拼顯然不是明智之舉。所以燕青先是沉住氣，蹲在右邊“不動撣”，以不變應萬變，引得任原“逼過右邊來”；同時故意“瞅他下三面”，讓任原錯誤判斷自己的攻擊策略；接著利用身手敏捷的優勢，不但避開任原兇猛的攻擊，還引得對手露出了致命破綻；最后，燕青使出“鵓鴿旋”絕技，一舉將強敵摔下擂臺，干脆利落地贏得比賽。作者綜合運用動作描寫、心理描寫和語言描寫等人物刻畫手法，并輔以選文后半部分的側面烘托，栩栩如生地塑造出一個機智勇武的英雄形象。所以這一段故事在原著中題為“燕青智撲擎天柱”，是《水滸傳》中最精彩的情節之一。

「古今漫談」

“閱讀經典名著，助力孩子成長”，這是大家的共識，現在卻有一部分人有不同的意見。

《水滸傳》適合孩子閱讀嗎？

最近，有人在浙江省政府網站上留言，稱《水滸傳》這部作品無原則地歌頌濫殺無辜，會毒害青少年，應該從中小學課文和課外必讀書目中刪除。

浙江教育部門回復得很好：第一，《水滸傳》文學價值巨大，中學生通過閱讀可以從文本的語言、人物塑造和情節設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。第二，《水滸傳》是開展批判性閱讀的好載體。《水滸傳》的價值取向與現代文明不合拍，是閱讀《水滸傳》不可回避的問題。但閱讀《水滸傳》是否必然會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據表明二者之間有直接的因果關聯。第三，《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值，它展現給我們的并非一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。

這段話說得非常好，道出了教育的本質，即培養學生個性閱讀和獨立思考的能力。我尤其欣賞第二點中對“批判性閱讀”的闡釋，這涉及對教材的認知。很多人覺得教材是用來“學習和模仿”的，是“需要掌握的知識”，但事實并非如此，教材中的內容同樣也可以是批判性閱讀的對象。教材之“材”，指的是它是一個材料，是學生和老師在課堂上學習、剖析、思辨、研究的基本材料。比如，面對《水滸傳》這個經典名著，如何看待其中的“替天行道”，如何看待英雄好漢的“濫殺無辜”，又該如何理解人性的復雜性？經典之所以成為經典，就在于它展現出了人性的復雜，擁有多元豐富的闡釋空間，能在多角度的辨析中不斷讓人獲得知識營養。

《水滸傳》最大的價值，就在于它在“呈現人性和思想復雜性”的藝術表達中所提供的“豐富的可討論性”，它并非給出“非黑即白”的結論，而是引導讀者在討論中形成自己的判斷。我們不應剝奪孩子討論《水滸傳》好壞的權利。

人們常說，教育要培養孩子的思辨能力。那什么是思辨？思辨的一個前提是，要看到不同之處，要有不同角度作為參照，在兩三個可能的觀點、結論、視角的對比之下，才會產生思辨。否則，拿什么辨？《水滸傳》所包含的豐富的人物性格、人物不同的選擇，以及善與惡、成與敗、忠與奸、罪與罰、江湖與朝廷、隱忍與反抗等元素，都包含著很多的思辨空間。對比中才有思辨，批判性閱讀中才能致知。在日常教育中，我們應該在多元視角和結論中訓練孩子的思辨能力。如果只提供不加論證的三觀、不可辨析的結論、沒有坐標的方位、沒有反襯的美好、缺乏比較的優勢，那無疑是扼殺了孩子的思辨能力。

（節選自《青年文摘》2023年第8期，題目為編者所加，內容有刪改）

「快樂演練」

1．文章的第一段和第二段在議論中起到什么作用？

2．這篇文章認為我們應該怎樣閱讀《水滸傳》？

3．《水滸傳》中豐富的人物性格，對孩子成長是否有利？為什么？

「參考答案」

1．文章從熱門話題中引出論題，制造觀點上的沖突，并為后文的論證作出鋪墊。

2．這篇文章認為，我們應該通過批判性閱讀的方法來閱讀《水滸傳》，而不是簡單地根據需要，將其全盤接受。

3．《水滸傳》中豐富的人物性格，對孩子的成長有利。書中的豐富情節可以培養孩子的思辨能力，有助于提升孩子對社會和人生的認知。

「趣味筆記」

《水滸傳》書名的由來

據說在創作之初，《水滸傳》原名《江湖豪客傳》。完稿之后，作者施耐庵覺得書名欠佳，他的學生羅貫中建議把書名改為《水滸傳》。施耐庵一聽，稱贊這個書名“太好了”。“水滸”即水邊的意思，有“在野”的含義，且合《詩經》里“古公亶父，來朝走馬。率西水滸，至于岐下”的典故，十分巧妙。可見，“水滸”有兩層含義：一是表明書中主體故事發生在水邊（即梁山泊）；二是暗示書中講的是朝廷之外官逼民反的英雄故事。