父母都要介入家庭教育，尤其是父親不能缺位

2020年，一對加拿大夫婦帶著3個孩子來到中國，他們決定，中國普通家庭送孩子上什么學校，他們就送孩子上什么學校。如今5年過去，他們的育娃體驗如何？

讓孩子上國際學校還是普通學校，大衛夫婦商量后達成一致意見—中國普通家庭送孩子上什么學校，我們就送孩子上什么學校

大衛·波特是加拿大人，因熱愛中國文化，于2020年3月和妻子、兒女來到中國，后應聘到湖南師范大學任教。

當時，大衛的兒子沃爾特7歲，大女兒艾米麗6歲，小女兒艾慕5歲。孩子的教育不能耽誤，讓孩子上國際學校還是普通學校，大衛夫婦商量后達成一致意見—中國普通家庭送孩子上什么學校，我們就送孩子上什么學校。因為這樣能讓孩子認識更多的中國同學，了解更多的中國文化。

送孩子入校、入園前，大衛夫婦擔心3個孩子初到中國語言不通、膚色不同，融入集體可能有困難，但是不管怎樣，都要試一試才知道。

就這樣，大衛夫婦把兒子沃爾特送進湖南師范大學附屬小學，兩個女兒送進長沙一家公立幼兒園。

沃爾特性格外向、開朗活潑，雖不會說漢語，但擅長用肢體語言表達自己的善意，很快和中國同學打成一片。

艾慕年齡小，加上性格內向，去幼兒園的第一天，大衛從監控視頻里看到她有些膽怯。做游戲時，沒有小朋友和她一組；吃中午飯時，小朋友都離她遠遠的，她使用筷子笨拙的樣子也讓小朋友們發笑。

大衛有些著急。每次去幼兒園接女兒，他都會向老師詳細了解孩子當天在幼兒園的表現。

艾慕每次回家，大衛都表揚她，說她進步很大，并鼓勵她主動找小朋友玩耍。大衛夫婦還教女兒唱中文歌，讓她在幼兒園唱給小朋友聽。艾慕入幼兒園一個月后，終于贏得小朋友的認可，做游戲時不再孤單。

一天，大衛去幼兒園接艾慕，艾慕拿著一個紙鶴，興奮地對大衛說：“爸爸，這是好朋友娜娜送我的，紙鶴的寓意是good"luck（好運氣）。”

大衛很高興，告訴女兒中國有句古話“來而不往非禮也”，鼓勵艾慕回贈娜娜一個禮物。艾慕聽從建議，畫了一幅畫，還在上面歪歪扭扭地寫上“贈好友娜娜”5個字。娜娜收到禮物后，高興地抱著艾慕又跳又叫。此后，兩個小姑娘的關系更好了。

看小女兒融入了集體，大衛剛松口氣，那邊大女兒又遇到了揪心事。

那天，大衛接艾米麗放學，發現艾米麗的臉上有淚痕，忙問發生了什么。

艾米麗說，老師讓大家做游戲，和艾米麗同組的一個女孩嫌她拖后腿，把她推倒了，還搶走了她的餐后水果。艾米麗告訴老師，老師批評了那個女孩。沒想到，女孩受批評后懷恨在心，在衛生間碰到艾米麗，上前揪住艾米麗的頭發，警告她以后不準告狀，要是發現她再告狀，就“收拾”她。

得知艾米麗被欺凌，大衛既心疼又著急。在加拿大，家長遇到這種事情的處理方法有兩種：一是硬碰硬，鼓勵孩子打回去；二是搜集證據，向幼兒園投訴。但是這兩種處理方法在中國似乎都不太適用，因為中國人講究以和為貴，以牙還牙和投訴都可能讓孩子陷入更糟糕的境地。

大衛想到另外一種解決方法。通過老師，他得到那個女孩家長的手機號，于是先打電話聯系，后領著艾米麗登門拜訪，以友好的姿態和對方建立聯系。女孩的父母都是通情達理之人，再三教育女兒：艾米麗剛來中國，要多關心、多幫助她。

在大衛的組織下，兩個家庭還進行了幾次聯誼活動，比如外出爬山等。游玩過程中，兩個孩子越來越親近，女孩不僅向艾米麗道了歉，還和艾米麗成了好朋友，在幼兒園處處維護艾米麗。

他不僅按時完成老師布置的打卡、簽字任務，還規定兒子放學回家必須先做作業，等作業完成后才能做其他

沃爾特上學后，人際關系不需要家長擔心，但是他的學習狀況不佳。因為對他來說，語文太難學了，特別是漢語拼音不好學。

大衛的中國話講得不錯，但對漢語拼音并不熟悉，于是他請家庭教師來家里輔導兒子每天學兩個小時的語文，并和兒子一起學拼音。

沃爾特學完漢語拼音，又開始學寫漢字。漢字的間架結構分點、橫、豎、撇、捺等，想寫好漢字，須練好基本功，掌握字的間架結構。這對母語是英語的沃爾特來說，太難理解了。他練著練著就煩了，字寫得歪歪扭扭不說，還很潦草，被家庭教師批評。沃爾特覺得自己辛苦練習這么長時間也寫不好漢字，太氣人了！一怒之下，他把練字本撕了。

面對沃爾特的急躁情緒，大衛沒有批評，而是表示理解，然后和家庭教師商量如何改進教學方法，讓沃爾特對學習漢字更有興趣。為提高沃爾特的學習興趣，家庭教師制作動畫短視頻，演示漢字是如何從甲骨文一步步變成現在這個樣子的，成功吸引了沃爾特。

學習中國古代詩歌時，家庭教師先把古詩翻譯成英文，用英文講解詩歌產生的背景與蘊意。講李白的《靜夜思》，老師先用動畫演繹詩文內容，再結合動畫講解詩文內容。這樣一來，不僅沃爾特愛上了古詩，大衛也跟著學了不少古詩。

在中國，每位家長都躲不過老師布置的作業打卡、簽字等任務，“不輔導作業父慈子孝，一輔導作業雞飛狗跳”是很多中國家庭的現狀。然而，這對大衛來說，并不是問題。他和妻子都是大學老師，因此對老師的嚴格要求非常理解。他不僅按時完成老師布置的打卡、簽字任務，還規定兒子放學回家必須先做作業，等作業完成后才能做其他。不然，就要接受懲罰。

可孩子就是孩子。沃爾特調皮、好動，有時也會偷懶。一次，大衛外出參加學術會議，孩子就由妻子照看。那段時間，妻子教課任務重，疏于監督，結果沃爾特的作業字跡潦草且沒有家長簽字，老師不客氣地在家長微信群里點名批評了沃爾特。

大衛出差回來，第一件事就是檢查沃爾特的作業。他發現老師批評得對，兒子的作業確實做得質量不高，于是決定懲罰兒子—不讓他參加下次的家庭日活動。妻子覺得不用這么認真，但大衛堅持說做事不認真，就要付出代價。妻子只得同意。

隨后的雙休日，大衛夫婦帶兩個女兒登岳麓山，留沃爾特在家寫作業、打掃衛生。不能外出爬山，沃爾特很難過，但他知道自己犯了錯誤，所以認真完成了爸爸布置的任務，將功補過。

讓人欣慰的是，沃爾特除學語文較吃力外，其他科目都學得很好。

不少中國家長把老師布置的作業打卡、簽字看成負擔，頗有怨言，大衛卻覺得這并不麻煩。對兒子的作業量，他也能接受。他說，西方國家的小學教育過于寬松，孩子們的基礎知識較為薄弱，而在中國，孩子們的基礎知識普遍學得更好、掌握得更牢，這對孩子以后的學業發展有更大的好處。

大衛強調，父母都要介入家庭教育，尤其是父親，不能因忙于事業或忙于掙錢而缺位

大衛在湖南師范大學從事哲學和文學研究，對希臘文學非常熟悉。為提高孩子們的文學水平，他每周都給3個孩子講授希臘神話。

大衛還是自然愛好者，只要不出差，每周都帶孩子們到戶外活動，指導他們觀察動物的習性，寫觀察日記，制作動植物標本。長期和大自然接觸，3個孩子的性格越來越開朗。

2025年，是3個孩子在中國“留學”的第5年。目前，沃爾特快小學畢業了，艾米麗和艾慕已經從幼兒園升入小學。他們的中文水平提高得很快，尤其是艾慕已經能用中文創作詩歌。

作為一名加拿大人，大衛對中國的基礎教育有很深的體會和感悟。

他認為，和加拿大幼師相比，中國幼師的分工更細致、更專業，能夠照顧幼兒的方方面面，但是讓孩子學習的文化知識過多，這給孩子增加了壓力。有些知識，沒必要提前教給孩子。另外，加拿大幼師的薪資水平較高，但中國幼師的薪資水平并不高，承擔太多任務會讓他們身心疲憊。

提到中國的基礎教育，大衛豎起大拇指，認為很“nice”。中國的基礎教育完善，各學科知識覆蓋全面，而且老師對孩子的要求比較嚴格，能夠幫助孩子夯實基礎。

不過，中國基礎教育也有不合理處，比如，所有孩子不管體質強弱，都要達到一定的體育標準，才能順利升學或畢業，這對體質弱的孩子來說，無疑是不公平的。

還有，中國孩子的大部分時間在學校度過，和家長相處的時間較少，所以一旦孩子有心理問題，家長未必能夠及時發現。因此，他建議家長多關心孩子，多介入孩子的生活，這樣才能及時發現孩子在成長過程中出現的問題。

大衛很重視家庭教育，孩子從學校回來，無論多忙，他都會留出時間，和孩子聊聊。小女兒的性格內向，有事愛悶在心里，不說出來。大衛細心觀察，一旦發現她有心事，就有針對性地做思想工作，不讓她帶著情緒入睡。

中國家庭一般男主外女主內，媽媽管孩子的時候較多。大衛覺得，在一個家庭里，父母地位平等，共同參與育兒會更好。

他說，在家他和妻子都做家務。他這樣做，不僅是對妻子的尊重，更是給孩子們做榜樣，他是在用實際行動告訴孩子們，男人也要承擔家務勞動。輔導孩子們做作業，他和妻子則是按照各自擅長的科目分工。

大衛強調，父母都要介入家庭教育，尤其是父親，不能因忙于事業或忙于掙錢而缺位。父親在家庭教育方面對男孩的影響較大，而父親對女兒多一些關心，也會增加女兒的安全感。

至于將來，大衛說他暫時還沒有考慮。不過，他和妻子會充分尊重孩子們的意愿，留在中國或去其他國家都可以。

【編輯：楊"子】