技法升格之內容忌雷同，角度應多樣

文題速遞

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

從出生的那一天開始，我們就要接受形形色色的教育，來自家庭的，來自學校的，來自社會的……在你的心目中，什么才是理想的教育？請寫一篇文章，表達你的感悟和思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

初稿呈現

理想的教育

江蘇省鹽城市景山中學 陳書彥

在你我身邊，每天都有成千上萬的故事上演著。有些故事，給你助力，促你向上；有些故事，給你傷害，讓你難堪……這兩類故事，原本差之毫厘，結果卻常常謬以千里。①

一

春日的早晨，淡淡的陽光灑落在草地上，耳畔不時傳來歡快的鳥啼和孩子們悅耳的晨讀聲。然而，和諧的晨光和美妙的天籟常常被一兩聲刺耳的呵斥打破：

“瞧你怎么這么笨！這么簡單的幾個單詞這么長時間都背不出，將來還能干什么？我這么大年齡學起來都比你強！”

…………

如果，我們看到的是這樣一幅景象——

孩子學習英語遇到困難，正悶悶不樂，媽媽在身旁耐心勸導著：“每個人剛開始學外語都會遇到各種困難。別著急，慢慢來，多練習幾遍就會了。來吧，媽媽跟你一起學！”

清晨的陽光漸漸明媚起來。終于，孩子微笑著響亮地背出了那些單詞。②

二

周末的下午，陽光暖暖地擁抱著大地，忙活一周的主婦們帶著孩子在林蔭道上漫步，邊走邊談，祥和安寧。這時，一輛收廢品的三輪車從她們身邊駛過，吃力而緩慢。一位媽媽立馬便現場說教：“看到了嗎？你要是不好好學習，考不上好大學，將來就會和這收廢品的一樣，沒錢沒地位，只能靠出賣體力謀生！”

…………

如果，我們看到的是這樣一幅景象——

一輛收廢品的三輪車從人們身邊駛過，大家都熱情地和車夫打聲招呼，道聲辛苦；年輕的媽媽指著年邁的車夫笑著對孩子說：“看到了嗎？每個人都在為自己的人生目標努力拼搏，你看大伯這么大年紀都沒有追求安逸，還在努力工作；你也要做一個有上進心的人，青春年少更要努力拼搏！”③

三

等待吃飯的傍晚，廚房里飄出誘人的食物的香味。孩子站在廚房門口眼睛盯上了案板上鮮嫩的黃瓜。孩子走過去，小心翼翼地拿起菜刀，笨拙地學著大人的樣子切起了黃瓜。這時，媽媽走了進來。

“媽媽，將來我想當一名廚師。”孩子滿懷憧憬地仰面對媽媽說。

“傻瓜，你怎么會想到要當個廚子？那多丟人！將來我們家寶貝要做科學家，做企業家，做總經理，起碼也要做個白領才行，知道嗎？”

…………

如果，我們看到的是這樣一幅景象——

媽媽耐心聽完孩子稚氣的話語，面含微笑，低頭親了親孩子，蹲下身說道：“是嗎？我們家寶貝如果喜歡做菜，將來一定能成為全世界最出色的廚師！但是你知道，要成為一位好廚師也是需要刻苦學習的喲！”媽媽拿起刀，俯下身，細心地教起孩子如何切菜。④

如果這個世界上許許多多的畫面都可以變成我希望看到的那一幅，那么理想中的教育就已經在這個世界上降臨。

我理想中的教育，不是將孩子們分成三六九等，也不是教他們死學硬記，更不是教他們蔑視普通勞動者，全身心地只沖著一個“名”字、一個“利”字、一個“官”字而去。

教育，應該教給人理想，教給人平等，教給人真誠，教給人勤勞，教給人探索人生之路的方法，交給人正確的人生觀、價值觀和世界觀……⑤

①開頭運用對比，簡述兩種截然不同的“教育故事”帶來的相反的結果，總領全文。

②作者以現實中和想象中的故事相對比，揭示自己心目中的“理想的教育方式”，很有新意。

③繼續采用虛實對比的手法，揭示自己“理想的教育內容”，但依然是母子對話式的家庭教育。

④細加品味你會發現，這個故事與“二”中那則故事內容上有些雷同——都是人生觀、擇業觀教育。所以這一層或上一層內容需要修改。

⑤本文的特點就是以形象描繪替代抽象議論，而上文已基本達到了寫作目的，所以無須再過多議論。

望聞問切

文章寫法上富有新意，一是以形象的描寫取代抽象議論，二是以虛實對比揭示自己的觀點。但是在材料的選擇上存在三點瑕疵：一是選材只鎖定在家庭教育范圍，稍顯單一；二是二、三兩則故事內容雷同，有些累贅；三是結尾大段議論與全篇風格不一，屬于蛇足。

升格展示

理想的教育

江蘇省鹽城市景山中學 陳書彥

在你我身邊，每天都有成千上萬的故事上演著。有些故事，給你助力，促你向上；有些故事，給你傷害，讓你難堪……這兩類故事，原本差之毫厘，結果卻常常謬以千里。

一

春日的早晨，淡淡的陽光灑落在校園里，校園里不時響起歡快的鳥啼和學生悅耳的晨讀聲。然而，和諧的晨光和美妙的天籟常常被教室里一兩聲刺耳的呵斥打破：

“瞧你怎么這么笨！這么簡單的幾個單詞這么長時間都背不出，將來還能干什么？我這么大年齡學起來都比你強！”

…………

如果，我們看到的是這樣一幅景象——

學生學習英語遇到困難，正悶悶不樂，老師在身旁耐心勸導著：“每個人剛開始學外語都會遇到各種困難。別著急，慢慢來，多練習幾遍就會了。來吧，老師跟你一起學！”

清晨的陽光漸漸明媚起來。終于，學生微笑著響亮地背出了那些單詞。

二

周末的下午，兒子走進書房翻找他用過的一本奧數資料——隔壁班級參加競賽的一位同學想要跟他借閱這本資料。媽媽得悉后，劈頭搶過資料，將他一頓數落：“這樣珍貴的資料你卻要跟競爭對手分享？這不是強大敵人來打敗自己嗎？世界上有你這樣的傻瓜嗎？”兒子一臉茫然，不知所措……

…………

如果，我們看到的是這樣一幅景象——

媽媽得知兒子要將珍貴的學習資料借給同學，向兒子伸出了大拇指，欣慰地說：“媽媽為你的行為和胸懷點贊！如果每個人都學會分享，我們才能共同擁有更多、更美好的事物；讓競爭對手強大，其實也是激勵自己變得更強！”

聽到媽媽的稱贊，兒子羞赧地笑了。

三

等待吃飯的傍晚，廚房里飄出誘人的食物的香味。孩子站在廚房門口眼睛盯上了案板上鮮嫩的黃瓜。孩子走過去，小心翼翼地拿起菜刀，笨拙地學著大人的樣子切起了黃瓜。這時，爺爺走了進來。

“爺爺，將來我想當一名廚師。”孩子滿懷憧憬地仰面對爺爺說。

“傻瓜，你怎么會想到要當個廚子？那多丟人！將來我們家大孫子一定要做科學家，做企業家，做總經理，起碼也要做個白領才行，知道嗎？”

…………

如果，我們看到的是這樣一幅景象——

爺爺耐心聽完孩子稚氣的話語，面含微笑，蹲下身親了親孩子，說道：“是嗎？我們家寶貝如果喜歡做菜，將來一定能成為世界上最出色的廚師！但是你知道，要成為一位好廚師也是需要刻苦學習的喲！”爺爺拿起刀，俯下身，細心地教起孩子如何切菜。

我想，如果這個世界上許許多多的畫面都可以變成我希望看到的那一幅，那么理想中的教育就已經在這個世界上降臨。

技法總結

升格文基本保留了原文結構、主旨，但是將第一則故事變換了地點，第二則故事改變了內容，第三則故事更換了主角，使文章內容更廣泛全面。再有就是刪除了文章結尾的大段議論，使內容更純粹，更有韻味。