讓記敘文生動的寫作技巧

一、巧用描寫手法

人物是記敘文當(dāng)中最重要的元素，正因?yàn)橛辛巳宋铮洈⑽牟拍茱@得生動而具備可讀性。文學(xué)史上的那些經(jīng)典人物無不是用描寫手法作為加持，讓人物形象仿佛活起來一樣充滿靈性。如《小英雄雨來》，作者用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等手法塑造了一個(gè)調(diào)皮、可愛、活潑、機(jī)靈的小男孩形象，仿佛就是我們身邊的玩伴。我們以《小英雄雨來》為例，梳理成表格（見下頁）。

這些描寫是基于現(xiàn)實(shí)生活的，需要我們對現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)真觀察。比方說上表提及的雨來媽媽的“臉色一沉”就是她瞬間的反應(yīng)。這值得我們在實(shí)際寫作練習(xí)中運(yùn)用。

二、用好六要素與細(xì)節(jié)

記敘文六要素，除了人物要素之外，還有時(shí)間、地點(diǎn)以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，它們貫穿整個(gè)事件的始終。三年級的課文《漏》，其主要內(nèi)容是：老虎和賊都想得到老爺爺和老婆婆養(yǎng)的驢，但他們偷驢時(shí)無意中聽到老婆婆談及—不怕小偷和老虎，最怕的是“漏”，最后老虎和賊因害怕，把對方當(dāng)成“漏”，最終被嚇暈。看到結(jié)果我們?nèi)炭〔唤奥笔侵肝蓓斅┧倪@個(gè)故事中，我們能總結(jié)出生動敘事的若干技巧：

其一，確定故事的主要內(nèi)容。為了讓讀者掌握故事的全貌，了解故事的來龍去脈，進(jìn)而正確理解其中所蘊(yùn)含的思想意義，寫故事一定要完整，要靈活地交代“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人物”，簡潔地交代故事的“起因”，具體地?cái)⑹龉适碌摹敖?jīng)過”，合理地說明故事的“結(jié)果”。如某年月日，誰在某個(gè)地方做了什么事情，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果都是怎樣的。比方說，三月的一天，爸爸媽媽帶“我”去河邊放風(fēng)箏，定下了這個(gè)內(nèi)容后，故事情節(jié)就能順暢開展。

其二，確定故事的若干細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是對故事中的人物、場景等進(jìn)行細(xì)致的描寫和刻畫，使讀者能更加深入地了解故事情節(jié)和人物形象。前文提及的“放風(fēng)箏”的故事，我們可以著眼于一些細(xì)節(jié)，如：“我的爸爸先是讓我在距離他十米的地方站著，然后，我們同步開始慢跑，我已經(jīng)明顯地感覺到風(fēng)箏開始想掙脫我的雙手，在爸爸‘放手’的命令下，風(fēng)箏冉冉升起….”這就是風(fēng)箏起飛的細(xì)節(jié)。又或者我們選取某件事，如有人練習(xí)唱歌，他們的歌聲是怎樣的（高昂的、引人注目的），引發(fā)了觀眾怎樣的反應(yīng)（著迷、跟唱）…這都是值得著筆的細(xì)節(jié)。

三、以多種方法狀物寫景

“一花一世界，草木皆有情。”大千世界中的萬物都值得我們?nèi)ブP描繪。但在具體的描繪過程中，我們要掌握具體的方法。

其一，多用修辭。我們可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法進(jìn)行生動描述。（1）比喻：運(yùn)用比喻修辭，將一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，以更加形象地表達(dá)感受。比如：“那些盛開的牽牛花就像帆船的船艙，似乎打算跨越這春天的海洋。”將盛開的牽牛花比喻成帆船的船艙，形象地表現(xiàn)了牽牛花盛開的狀態(tài)，富有畫面感。（2）擬人：運(yùn)用擬人修辭，將事物人格化，使物品具有人的情感和特征。比如：“這些春天的花園里面的小草，它們才剛剛從地面冒出來，在微風(fēng)的吹拂中，它們輕輕地?fù)u起了自己的尖尖的小腦袋”，這個(gè)句子將小草擬人化，讓它們更加生動，也很符合春天小草幼嫩的特點(diǎn)。

其二，五感融合法。寫景狀物要與多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺）相結(jié)合。比方說寫秋天，視覺方面的刻畫可以這樣一“放眼望去，草凋雁飛，樹木都脫去了它們的衣服，四周的田野都是金色的一片”；從聽覺的方面來刻畫，可以這樣一“樹葉簌簌地飄落，與潺潺的清涼的流水應(yīng)和著，仿佛就是一首秋天的贊歌”；從觸覺的角度來刻畫，可以這樣—“陽光灑向院子里，你能感受到秋天的溫度，就像是母親溫暖的手發(fā)出來的”；嗅覺方面描寫，可以這樣—“或濃或淡的樹葉的燒焦感，雖不香但氣味獨(dú)特”…在寫景狀物作文中，五感融合的手法能讓畫面更加生動。

大自然中，處處有美。這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真揣摩、去細(xì)心描繪，方能將最美的生活圖景展現(xiàn)在讀者面前。