關(guān)于高素質(zhì)農(nóng)民培育創(chuàng)新模式的思考

摘要：“三農(nóng)”問(wèn)題始終是關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的根本性問(wèn)題。在新時(shí)代，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，培育一批能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)農(nóng)民，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有十分重要的意義。對(duì)此，江蘇省寶應(yīng)縣在高素質(zhì)農(nóng)民培育方面進(jìn)行了積極大膽的探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效，但也同時(shí)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。因此，需要不斷思考，用創(chuàng)新的理念來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，從而探索一種能夠適應(yīng)高素質(zhì)農(nóng)民培育的新的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)農(nóng)民培育；發(fā)展空間；創(chuàng)新模式思考

1 寶應(yīng)縣高素質(zhì)農(nóng)民培育的現(xiàn)狀

1.1 培訓(xùn)現(xiàn)狀

寶應(yīng)縣地處江蘇省中部，是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣。近年來(lái)，我縣高度重視高素質(zhì)農(nóng)民培育工作，從領(lǐng)導(dǎo)層面到制度層面進(jìn)行了層層把關(guān)。在具體培訓(xùn)方面：縣委、縣政府提出：“要以需求為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)為主線，分層實(shí)施，全程培育”的總要求，以強(qiáng)化技能提升為目標(biāo)，以普通農(nóng)戶為基礎(chǔ)，以種植、養(yǎng)殖大戶為重點(diǎn)，分層分類深入組織開展高素質(zhì)農(nóng)民培育工作。對(duì)此，農(nóng)培科作為培訓(xùn)主抓部門，緊密圍繞縣委、縣政府提出的培訓(xùn)總要求，制定了一系列具體的培訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施方案。從2020年年初到2024年年底，寶應(yīng)縣累計(jì)培訓(xùn)高素質(zhì)農(nóng)民12 877人次。其中，種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)人數(shù)占75.2%，其他各種類型的人員培訓(xùn)占24.8%。在培訓(xùn)形式上，通過(guò)整合各種培訓(xùn)資源，采取集中授課、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操培訓(xùn)等各種不同方式來(lái)組織教學(xué)，內(nèi)容涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)不同領(lǐng)域，從而在形式和內(nèi)容上滿足了不同層次農(nóng)民群體的需求。此外，為了使農(nóng)民學(xué)員真正能夠做到學(xué)以致用，發(fā)揮特長(zhǎng)，我們還通過(guò)校企聯(lián)合，創(chuàng)辦田間學(xué)校的形式，來(lái)滿足各類學(xué)員的生產(chǎn)實(shí)踐需求。截至2025年，寶應(yīng)縣共設(shè)立省級(jí)農(nóng)民田間學(xué)校4個(gè)，市級(jí)農(nóng)民田間學(xué)校2個(gè)，初步取得了令人滿意的效果。

1.2 培訓(xùn)模式

在培訓(xùn)的模式方面，我們通過(guò)前期市場(chǎng)調(diào)研和農(nóng)民學(xué)員的反饋，及時(shí)調(diào)整思路，大膽探索和創(chuàng)新，從而形成了一套屬于自己獨(dú)有的培訓(xùn)模式，歸納總結(jié)為以下幾項(xiàng)：

1.2.1 分類培訓(xùn)模式

采用分類培訓(xùn)模式主要是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色和待培訓(xùn)人員特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分的。首先是課程設(shè)置。我們?cè)谏钊胝{(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)全縣14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同需求和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色和市場(chǎng)情況，因地制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行了有針對(duì)性的劃分。截至目前，我們共開設(shè)了5個(gè)專業(yè)，分別是種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、電子商務(wù)、農(nóng)資經(jīng)營(yíng)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。根據(jù)對(duì)應(yīng)的專業(yè)，我們分別設(shè)置了相應(yīng)的課程。其次是人員類型。我們根據(jù)新老學(xué)員的不同情況也進(jìn)行了劃分。大致可分為以下三個(gè)層次：（1）有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的 “老農(nóng)人”。（2）返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“新農(nóng)人”。

（3）立志扎根農(nóng)村的“新農(nóng)民”。針對(duì)上述人員，我們分別采取了不同的培訓(xùn)方式：其一，對(duì)于有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“老農(nóng)人”，在培訓(xùn)的同時(shí)，我們更加注重對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的更新和技能的提升，以幫助他們擺脫傳統(tǒng)思維觀念的束縛。在形式上，更多地側(cè)重于實(shí)地參觀、交流學(xué)習(xí)、典型示范和成果展示。其二，對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“新農(nóng)人”，由于他們具有較高的文化水平和創(chuàng)新意識(shí)，但是往往缺乏農(nóng)業(yè)方面的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，因此，在培訓(xùn)計(jì)劃安排上，我們更加強(qiáng)調(diào)對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能的培訓(xùn)。其三，針對(duì)有志于扎根農(nóng)村的“新農(nóng)民”，特別是大中專畢業(yè)生，因?yàn)樗麄兙哂泻軓?qiáng)的專業(yè)知識(shí)，所以在課程設(shè)置上，我們會(huì)更加突出對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們參與農(nóng)業(yè)科研和實(shí)踐項(xiàng)目，以幫助他們提高專業(yè)水平。

1.2.2 田間學(xué)校培訓(xùn)模式

田間學(xué)校授課作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，深受農(nóng)民學(xué)員的喜愛(ài)。這種培訓(xùn)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它的優(yōu)點(diǎn)在于把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到了田間地頭，能夠讓學(xué)員積極參與其中，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以更加深入地理解課堂所學(xué)的知識(shí)[1]。特別適用于有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“老農(nóng)人”和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“新農(nóng)人”。對(duì)此，我們根據(jù)省、市上級(jí)主管部門的要求，在全縣共設(shè)有省級(jí)農(nóng)民田間學(xué)校4個(gè)，市級(jí)農(nóng)民田間學(xué)校2個(gè)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)校企合作的形式，特邀南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等國(guó)內(nèi)一批知名的專家、教授以及農(nóng)科院的科研人員來(lái)寶應(yīng)縣授課。此外，我們還根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，專門聘請(qǐng)了一些長(zhǎng)期從事一線生產(chǎn)實(shí)踐的農(nóng)技推廣人員作為我們的兼職教師。在培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不僅可以通過(guò)田間教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)示范的形式，為學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)講解種植、養(yǎng)殖方面的有關(guān)知識(shí)，而且還可以組織學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，與學(xué)員形成良性互動(dòng)，從而幫助學(xué)員解決在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題。其次，在培訓(xùn)中能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，通過(guò)案例分析的形式，比較揚(yáng)州地區(qū)和蘇南地區(qū)的差異，進(jìn)而為學(xué)員樹立成功的典型，剖析失敗的教訓(xùn)，從而避免重蹈覆轍。另外，在培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師還可對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，要求學(xué)員自己動(dòng)手，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。這樣培訓(xùn)，一方面，提高了學(xué)員的積極性，讓他們有一種更加直觀的感受；另一方面，對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，也可以反思、彌補(bǔ)培訓(xùn)過(guò)程中存在的不足，這對(duì)教學(xué)本身來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)。

1.2.3 線上線下同步培訓(xùn)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，農(nóng)業(yè)科技革命的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。為了讓廣大學(xué)員能跟上時(shí)代的腳步，快速并有效地掌握農(nóng)業(yè)信息、生產(chǎn)知識(shí)和市場(chǎng)行情，培訓(xùn)科和揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)合作，采用委托辦學(xué)的形式，通過(guò)線上線下同步培訓(xùn)的模式來(lái)組織教學(xué)。首先，從這種培訓(xùn)模式的要求看：它通常需要學(xué)員具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并且能夠熟悉手機(jī)、電腦的應(yīng)用，因此，對(duì)于有一定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)員來(lái)說(shuō)既適用又有效。對(duì)此，我們?cè)谌藛T組織上主要側(cè)重于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“新農(nóng)人”和立志扎根農(nóng)村的“新農(nóng)民”。其次，就具體培訓(xùn)而言，一方面，線上教學(xué)主要是通過(guò) “云上智農(nóng)”手機(jī)APP平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)員遇到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的難題，可以及時(shí)向老師提問(wèn)，老師可通過(guò)該平臺(tái)快速答疑，這樣在很大程度上就提高了學(xué)習(xí)和工作的效率。此外，通過(guò)該平臺(tái)還能實(shí)時(shí)發(fā)布有關(guān)農(nóng)業(yè)行情，學(xué)員可從中及時(shí)有效地掌握農(nóng)業(yè)信息。另一方面，線下的培訓(xùn)主要是通過(guò)老師采用集中授課的形式，為學(xué)員講解有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)員了解其運(yùn)營(yíng)模式、營(yíng)銷策略及其盈利方式，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際操作，從而幫助學(xué)員搭建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)。

1.3 業(yè)績(jī)總結(jié)

因培訓(xùn)業(yè)績(jī)突出，寶應(yīng)縣農(nóng)業(yè)技術(shù)綜合服務(wù)中心曾多次受到省級(jí)主管部門的表彰。很多過(guò)去參加培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員，如今已成為推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的骨干力量。

以寶應(yīng)柳堡美蘭農(nóng)場(chǎng)農(nóng)民田間學(xué)校校長(zhǎng)-昌霞為例，她作為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“新農(nóng)人”，于2014年回到家鄉(xiāng)柳堡，創(chuàng)辦了美蘭農(nóng)場(chǎng)。該農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)以觀光采摘、休閑旅游、科普教育、農(nóng)事體驗(yàn)為一體的多元化家庭農(nóng)場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)初期，她曾經(jīng)歷過(guò)人生的低谷期，從缺乏資金、技術(shù)，到成為創(chuàng)業(yè)達(dá)人，在這之中離不開政府部門的幫助和支持，同樣，也離不開接受培訓(xùn)和自身的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們作為培訓(xùn)的主體單位，從知識(shí)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、資金扶持、信息幫助、跟蹤服務(wù)等多個(gè)層面積極扶持和幫助新人創(chuàng)業(yè)。昌霞作為創(chuàng)業(yè)的典型，她曾多次參加我們和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)聯(lián)合舉辦的高素質(zhì)農(nóng)民培育。其中包括種植、養(yǎng)殖培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多輪培訓(xùn)和實(shí)踐，截至目前，昌霞創(chuàng)辦的柳堡美蘭農(nóng)場(chǎng)已經(jīng)形成一定規(guī)模。在2021年它被列為省級(jí)農(nóng)民田間學(xué)校，現(xiàn)在已成為農(nóng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐基地。同時(shí)，她本人也受到了上級(jí)部門的表彰，先后被授予：“江蘇省百姓學(xué)習(xí)之星”“揚(yáng)州市三八紅旗手”“寶應(yīng)十大杰出青年”等榮譽(yù)稱號(hào)。她所創(chuàng)立的“柳堡模式”，如今已成為大家爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的典型。

2 培訓(xùn)模式的發(fā)展空間分析

從2020年以后，農(nóng)民培訓(xùn)與往年相比，無(wú)論是在培訓(xùn)的質(zhì)量，還是在培訓(xùn)的效果方面都有了顯著的提高，但在培訓(xùn)的模式方面，筆者認(rèn)為仍然存在很大的發(fā)展空間。歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面：

2.1 培訓(xùn)時(shí)間安排有待進(jìn)一步細(xì)化

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很強(qiáng)的季節(jié)性和周期性，因此，在培訓(xùn)的時(shí)間安排上就需要做出合理的調(diào)整，進(jìn)行明確的細(xì)化。一方面，既要防止培訓(xùn)時(shí)間與農(nóng)忙季節(jié)相沖突，導(dǎo)致學(xué)員分身乏術(shù)，無(wú)法安心學(xué)習(xí)；另一方面，又要防止培訓(xùn)課程過(guò)于集中，導(dǎo)致學(xué)員無(wú)法及時(shí)消化吸收。在培訓(xùn)時(shí)間安排上要避免跨度較大，造成學(xué)員對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遺忘，從而影響了培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

2.2 田間學(xué)校培訓(xùn)模式仍有待拓展

農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，具有很大優(yōu)越性。它不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，而且能夠還原真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。因此，在教學(xué)上更加生動(dòng)、直觀、具體。筆者認(rèn)為現(xiàn)有的農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)模式仍然具有很大的拓展空間。具體可表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，現(xiàn)場(chǎng)示范：?jiǎn)渭円揽坷蠋熗ㄟ^(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范的方式來(lái)解決當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，還不能滿足農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。能否增加經(jīng)驗(yàn)交流、農(nóng)民實(shí)操指導(dǎo)等課程，幫助總結(jié)和歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。第二，培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤服務(wù)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：（1）人工智能服務(wù)應(yīng)用還需進(jìn)一步跟進(jìn)。（2）服務(wù)資源整合還需各方協(xié)調(diào)配合。

2.3 培訓(xùn)交流平臺(tái)搭建存在發(fā)展空間

由于受訓(xùn)農(nóng)民既是學(xué)生，同樣又是實(shí)踐者。因此，培訓(xùn)效果好不好，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的需求，他們最有發(fā)言權(quán)。而對(duì)于培訓(xùn)主體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)只是一種形式，它最終能不能提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和能力，又能否為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力，這就需要及時(shí)了解學(xué)員的心聲，并通過(guò)他們的反饋，做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。對(duì)此，在兩者之間架起一座溝通的橋梁，搭建一個(gè)交流的平臺(tái)就顯得尤為重要。

3 創(chuàng)新模式的思考

在現(xiàn)行的培訓(xùn)模式下，由于個(gè)別地方，仍然存在很大的發(fā)展空間。對(duì)此，針對(duì)上述存在的情況，結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新：

3.1 分階段培訓(xùn)模式

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由于季節(jié)性較強(qiáng)，具有一定的周期性，因此，應(yīng)細(xì)化培訓(xùn)課程及時(shí)間。要考慮農(nóng)業(yè)季節(jié)性、周期性的特點(diǎn)，結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，分階段來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)[2]。例如：以種植業(yè)培訓(xùn)為例，春季是播種的季節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也是一年中比較忙碌的時(shí)期，這時(shí)候課程安排就應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐指導(dǎo)為主。指導(dǎo)老師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范、互動(dòng)交流的形式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行集中指導(dǎo)。在農(nóng)忙結(jié)束之后，再進(jìn)行集中面授。這樣，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)講解后，既能讓學(xué)員加深理解課本所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能避免集中學(xué)習(xí)與農(nóng)忙時(shí)間的沖突。而在夏季，由于天氣炎熱，無(wú)法集中培訓(xùn)，可以通過(guò)手機(jī)在線的形式，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行田間管理方面的操作。直到天氣涼爽，進(jìn)入秋季，便可通過(guò)線上線下同步培訓(xùn)的形式，對(duì)學(xué)員在農(nóng)產(chǎn)品的收割、加工、銷售以及包裝上進(jìn)行指導(dǎo)，以提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值。而一旦到了冬季，就可以對(duì)學(xué)員在農(nóng)業(yè)技能提升方面進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2 項(xiàng)目帶動(dòng)+跟蹤服務(wù)模式

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，由于農(nóng)民既是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)操者，同樣又是研究者，因此，在高素質(zhì)農(nóng)民培育過(guò)程中單純依靠農(nóng)民被動(dòng)接受培訓(xùn)，還不能夠完全達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。對(duì)此，筆者認(rèn)為在培訓(xùn)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)科研院校的合作，同時(shí)，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家、教授來(lái)授課，將最新的農(nóng)業(yè)科研成果和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。以農(nóng)業(yè)項(xiàng)目為依托，將農(nóng)民田間學(xué)校作為實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)員參與農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的相關(guān)研究實(shí)踐，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣。此外，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)后續(xù)的跟蹤服務(wù)。以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主管部門為主導(dǎo)，通過(guò)協(xié)調(diào)整合各方面的資源，由農(nóng)業(yè)科研院校、農(nóng)技推廣服務(wù)部門、農(nóng)資供應(yīng)商等眾多部門共同參與，利用農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的信息為學(xué)員提供長(zhǎng)期的跟蹤服務(wù)。當(dāng)遇到技術(shù)瓶頸時(shí)，指導(dǎo)老師可以在線提供技術(shù)支持。必要時(shí)，到線下進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。這樣通過(guò)農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的帶動(dòng)，不僅提高了學(xué)員參與的積極性，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且提升了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也為高校、科研院所進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

3.3 合作培育+交流分享模式

高素質(zhì)農(nóng)民培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要當(dāng)?shù)卣⑥r(nóng)業(yè)科研院校、農(nóng)業(yè)主管部門、農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)單位等眾多部門共同參與，相互配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能為高素質(zhì)農(nóng)民培育提供較為優(yōu)質(zhì)的資源。與此同時(shí)，還需要為學(xué)員搭建一個(gè)交流分享的平臺(tái)，以便他們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣鳎舜私梃b，從而彌補(bǔ)各自的不足，并且還可以從中了解農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及市場(chǎng)行情等有關(guān)信息。而對(duì)于培訓(xùn)主體來(lái)說(shuō)，也可從中了解學(xué)員的需求，以便對(duì)課程安排、培訓(xùn)方向及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)地方農(nóng)業(yè)主管部門牽頭，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)來(lái)整合各方資源，搭建一個(gè)便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便各方在線聯(lián)系，及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。線下，培訓(xùn)單位可在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立一個(gè)“農(nóng)民之家”的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查的形式，以便及時(shí)了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的需求，從而對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行優(yōu)化整改。

4 結(jié)語(yǔ)

展望未來(lái)，高素質(zhì)農(nóng)民培育工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待這項(xiàng)工作。只有不斷思考，不斷創(chuàng)新，高素質(zhì)農(nóng)民培育體系才能得到不斷優(yōu)化和完善，農(nóng)民培訓(xùn)工作才能真正做到行穩(wěn)而致遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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