讀書雅集

閱讀，是打開世界的鑰匙，是精神成長的橋梁。本期《師說育人》欄目特別策劃“讀書雅集”，特邀教育一線工作者匯聚筆墨，以書為介，共話閱讀與育人之道。從精讀方法到選書之道，從課堂實踐到閱讀感悟，這些真摯的文字里，既有傳承千年的治學箴言，也有觸動心靈的閱讀瞬間；既有破解閱讀難題的實用錦囊，也有以書為媒的育人傳奇。愿這些帶著溫度的文字，為你的閱讀之路點亮一盞燈，讓書香浸潤校園，讓思想照亮未來。

書山蹊徑

閱讀：一場滋養(yǎng)生命的星河漫溯

每個孩子心中都藏著一整片待墾的閱讀星空，而老師正是手持星圖的引路人。正是基于這樣的認識，我開啟了課外閱讀的教學之門。

繪本作為幾童早期閱讀的重要載體，其作用遠不止于“講故事”，而是通過圖文互動、情感共鳴和認知建構，對孩子的語言發(fā)展、思維成長和人格塑造產(chǎn)生深遠影響。我以“讀、寫、繪”三部曲帶孩子們深入閱讀。每周精讀一部經(jīng)典的繪本，利用圖片中隱藏的信息引導學生觀察，鼓勵孩子大膽猜想畫面中的故事情節(jié)?！澳闶种械牟使P如果跑出來，它們會畫一幅什么圖畫呢？你文具盒里的物品會發(fā)生什么有趣的故事？\"每講完一個故事我都會根據(jù)故事情節(jié)定兩個“寫繪\"小主題讓孩子選擇性創(chuàng)作，激發(fā)孩子興趣的同時為孩子插上想象的翅膀，讓他們把自己的想法大膽畫下來，并口頭表達出來，在家長的協(xié)助下進行配文。無形中，孩子們學會了模仿故事情節(jié)，既培養(yǎng)了表達能力，也增進了親子關系。閱讀課上，我分享孩子們的繪畫作品，從一個故事到多個故事，從名家的故事到自己的故事，孩子們不僅對故事有了更深入的理解，閱讀的熱情也再次被點燃。

為了進一步鍛煉孩子的語言表達能力，搭建展示自己的舞臺，推動閱讀的深入開展，我利用碎片化時間開展“課間故事我來講”的活動，人人登臺講故事，極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，也提高了孩子的閱讀能力。在家堅持閱讀，在校與同學分享。分享中，孩子們收獲了更多快樂，得到了更大的提升。

——湖北省咸寧市崇陽縣實驗小學

程靜

擴大閱讀面，積累閱讀量

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：“閱讀能力是學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格?！伴喿x的廣度與厚度，是構建思維經(jīng)緯度的基石。當高考現(xiàn)代文閱讀頻繁引入非連續(xù)性文本、論文等復合型材料時，狹窄的閱讀面如同獨木舟行于汪洋一一唯有通過系統(tǒng)化拓展閱讀邊界，才能鍛造出應對千變文本的思維韌性。下面為大家提供幾個方法，幫助大家擴大閱讀面、積累閱讀量。

一是資料收集。生活中，能提高同學們閱讀能力與作文水平的閱讀材料有很多，留意處皆是好文章，如晚報副刊、美文選粹、文學雜志。其中，晚報副刊、文學雜志可大量收集，同學之間發(fā)揚集體主義精神，出錢出力，滾動閱讀。

二是時間和閱讀量。每周抽出兩節(jié)課的時間，一節(jié)為正課（與其他老師取得共識），一節(jié)為自習課或晚自修。每節(jié)課的閱讀量在8000一10000字，大約是10篇文章。這樣算下來，堅持一年可達80萬字，數(shù)量可觀。

三是閱讀指導。每讀完一篇文章后回頭想一想這篇文章的亮點所在，是以情動人，還是以理服人？是文筆細膩還是有傳神的細節(jié)？分析作者寫作時的切入點，摘抄文中一兩句有哲理的話。

四是成果展示。每周選一篇文章寫讀后感，每個月同學之間選一篇文章模仿高考現(xiàn)代文命題方式命題做題，在班級里舉行一次讀書報告會交流閱讀成果，分享閱讀樂趣。

五是現(xiàn)代文與文言文的閱讀訓練應不間斷地交叉進行，拳不離手，曲不離口，熟能生巧。最好每兩天就進行一次自我語段閱讀訓練，一直持續(xù)到高考。對提供的參考答案一定要深入研究，不但要知其然，還要知其所以然。

——江蘇省鹽城市濱?？h東元高級中學

戴躍明

重讀的魅力

開卷有益，方寸之間，思接千載，神游八方。重讀一本書，好比和過去的歲月唔談，有一種似曾相識燕歸來的溫馨。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，回過頭來再讀曾經(jīng)讀過的書，別有一番滋味在心頭。

我重讀次數(shù)最多的一本書是《三國演義》。從小學到現(xiàn)在，《三國演義》一直是我反復閱讀的書，由于讀的次數(shù)多，我對《三國演義》了如指掌，不少章節(jié)幾乎能夠背誦。每次重讀《三國演義》，心中就像春天的湖水一樣波瀾不驚。不驚不是無感覺、無味道，而是內(nèi)心平靜，趣味迭生。

《論語》的重讀次數(shù)次之。家藏的《論語》有多個版本，我一直放置在桌案、床頭等觸手可及的位置，不僅僅是便于經(jīng)常翻閱，而且每每對比著閱讀，能更好地加深印象，增強理解。讀之日久，循序漸進，曲徑通幽，樂此不疲。一部《論語》，雖然只是簡單的語錄體，但內(nèi)容實在太豐富了。從前，聽人談趙普半部《論語》治天下，認為是虛妄的，但后來經(jīng)過反復閱讀《論語》，覺得此言果真不虛。一部《論語》，不僅有“治國安邦\"的大道理，更有“修身齊家”的小道理、小準則，教你如何做人，如何與社會和諧共處，娓娓道來，有著耳提面命般的親切感和春風化雨般的滋潤感。

——湖北省黃石市陽新縣職教中心

汪翔

讀書札記

品味動物溫情，感悟生命真諦

——讀《夏洛的網(wǎng)》有感

最近，讀一年級的兒子央求我把《夏洛的網(wǎng)》作為睡前故事讀給他聽，我又一次翻開了《夏洛的網(wǎng)》。E·B·懷特用他那如春日暖陽般溫暖的筆觸，再次將我引入那個充滿愛與溫情的動物王國，每一次閱讀，都有新的觸動。

在這個王國里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的友誼純粹得如同山間清泉。當威爾伯的生命籠罩在死亡陰影下，夏洛以智慧為絲，在蛛網(wǎng)上編織出贊美威爾伯的文字，成功逆轉了它的命運。可夏洛卻在產(chǎn)卵與過度勞累的雙重重壓下，無奈地走向生命盡頭。當讀到這里時，我流淚了。兒子問：“媽媽！你怎么了？”我哽咽著回答：“媽媽被夏洛和威爾伯之間的溫情打動了！\"平復情緒，掩卷沉思，我想一一真正的友誼，是毫無算計的純粹，是全心全意的付出。

從教學視角出發(fā)，這本書堪稱絕佳的語文素材寶庫。細膩的環(huán)境描寫，宛如一幅幅精美的畫卷，能教會學生如何生動展現(xiàn)場景；鮮活的角色對話，仿佛賦予了每個動物獨特的靈魂，可引導學生體會通過語言塑造角色性格的妙處。我滿心期待，迫不及待地想和同學們分享這本書，一同開啟這場充滿愛與善意的閱讀之旅，共同品味動物之間的脈脈溫情。

——湖北省黃石市陽新縣興國鎮(zhèn)中心小學

程琦

讀《財商少年成長秘訣：胡雪巖篇》有感

喜歡胡雪巖，不單單因為他是晚清的紅頂巨賈，更因為他樂善好施的仁厚品格。他年少時常為東家催債，某天在必經(jīng)的路上突遇大雨，恰逢一路人狼狐跑過，他便及時伸出援手。此后，每逢雨天，他都為路人打傘。經(jīng)年累月，路人差不多變成了他的熟人、伙伴，甚至是朋友，偶爾沒拿傘也不怕，因為總有人愿意為他打傘。故事已讀多遍，但總覺意猶未盡，它讓我想到了一句話：為人善，福雖未至，禍已遠離；為人惡，禍雖未至，福已遠離。如此想來，胡雪巖的成功是一種必然吧！

——湖北省黃石市陽新縣興國鎮(zhèn)中心小學胡啟香

在《目送》中領悟生命的真諦

翻開龍應臺的《目送》，滿是溫情筆觸，令人動容。這本書是她獻給親人的禮物，74篇散文，寫盡人生離別、情感牽掛，以及生命中的失落與釋懷。

書中，作者用細膩文雅的語句道出人生真諦，如“所謂父女母子一場…不必追”，讀來令人鼻酸。《目送》一文尤為精彩，她目送兒子成長遠去，回憶父親送自己上學及離世場景，沒有大悲大痛，卻滿是悔恨哀傷。

讀罷此書，我感悟到，我們總因忙碌忽略了身邊的愛。父母在一天天變老，孩子也終將獨自遠行。我們雖無法改變生命規(guī)律，卻能在有限時光里，多陪伴父母，給予孩子正確的愛。

《目送》是對時間與生命的深刻凝視，提醒著我們珍惜身邊人，珍惜每一次相聚，別讓愛只留下背影。

——湖北省黃石市陽新縣興國鎮(zhèn)中心小學李瓊枝

互動問答

Q1：我想通過讀書提高寫作水平，可讀了不少書，作文還是寫不好怎么辦？

A1：讀了很多書，但作文還是寫不好，這其實很正常！余華曾說：“當我不再迷信書中的‘正確寫法’，開始拆解魯迅的短句和王朔的調(diào)侃時，筆尖才真正找到了自己的聲音。\"讀書和寫作之間，就像學做菜一樣一一光看菜譜不行，還得自己思考轉化、動手練習。具體如下：

1、找出文中的技法。在閱讀時不能光看故事內(nèi)容，還要觀察作者是怎么寫的。遇到精彩的描寫、有趣的比喻，可以摘抄下來?？纯醋髡呤窃趺撮_頭、怎么結尾的，故事又是怎樣一步步發(fā)展的。

2、從“抄\"到“寫”。剛開始寫作文時，模仿是個好辦法，就像學畫畫要先臨摹一樣。比如，讀到朱自清的《春》：“小草偷偷地從王里鉆出來”，可以試著模仿寫：“小雨悄悄地從云朵里跳下來?！白x完一個童話故事，還可以自己換個角色重新編一遍。

3、勤練筆，養(yǎng)成好習慣。不妨每天寫幾句話，記錄每天發(fā)生的一件小事，或者描述每天看到的風景。經(jīng)常練筆，慢慢就能找到寫作的感覺。

4、學會修改。好作文是改出來的，寫完后要反復修改，讀一讀句子是否通順，能不能加一些細節(jié)讓內(nèi)容更生動，保持精益求精的態(tài)度。

5、觀察生活，積累素材。生活是寫作的源泉，往往親身經(jīng)歷的事情感受會更加深刻。多多觀察身邊的事，它也許是課堂的精彩瞬間，也許是你和同學之間雞毛蒜皮的小事，也許是你突然間的發(fā)現(xiàn)記錄下來都是素材。

——江蘇省蘇州市張家港市暨陽小學

顏士洲

Q2：很喜歡讀書，但每次讀完就忘，感覺白讀了怎么辦？

A2：讀書后遺忘是很常見的現(xiàn)象。其實，在閱讀的過程中，知識已經(jīng)開始潛移默化地影響你，你讀過的書都化成了你的氣質，所以不用太擔心。要記得更牢，可以嘗試以下方法：

首先，可以帶著問題去讀。從封面入手，根據(jù)標題、插圖提出自己的觀察和猜測，根據(jù)目錄提出自己的疑問，從而激發(fā)閱讀興趣。在閱讀之前可以明確自己想從書中收獲什么，比如解決某個困惑，了解特定知識，這樣能加深對內(nèi)容的理解與記憶。

其次，做好讀書筆記。讀完一部分，用自己的話總結內(nèi)容，摘抄精彩語句、觀點，寫下感悟。整理筆記的過程，也是強化記憶的過程。

再者，主動分享輸出。將書中內(nèi)容講給他人聽，或寫書評、讀后感，通過輸出倒逼自己回顧和思考，有效鞏固知識。

最后，定期回顧。隔一段時間重讀經(jīng)典段落、筆記，每一次重溫都會有新收獲，也能讓記憶更深刻。隨著閱讀習慣的養(yǎng)成，知識會逐漸內(nèi)化，形成獨特的思維和認知。

湖北省咸寧市崇陽縣實驗小學

程靜

Q3：為什么讀經(jīng)典名著總感覺“讀不進去\"？面對晦澀難懂的長篇小說，如何找到屬于自己的閱讀節(jié)奏？

A3：面對晦澀難懂的長篇小說，孩子們更多的是感到畏懼，因畏懼而提不起興趣，缺乏主動閱讀的積極性，注意力較容易分散。首先，我們可以把故事情節(jié)可視化，在閱讀時制作“故事拼圖板”，將故事章節(jié)轉換為拼圖塊，每讀完一章就拼合局部場景，具象化推進過程。其次，我們可以制作“人物能量條”，仿照游戲里的方式給每個人物制作“血條”，記錄其出場的次數(shù)與成長變化，用動態(tài)的追蹤方式，探索故事情節(jié)發(fā)展及人物形象蛻變。最后，我們可以用一些創(chuàng)造性的方式，例如制作“氣味書簽”：不同的章節(jié)，搭配特定的香片，比如在魯濱孫叢林歷險的部分，可以用有森林香味的香片，用嗅覺觸發(fā)記憶錨點。還可以采用“心跳批注法”，用心跳符號標記引發(fā)情感波動的段落、情節(jié)，在空閑時連成心電圖譜，重溫情節(jié)，識別興趣區(qū)間。

———四川省成都市新橋小學

高歡

Q4：我讀書時老是不自覺地分心，一會兒想玩，一會兒想吃東西，怎樣能更加專注？

A4：小讀者你好，你的疑惑其實也是很多想靜下心閱讀卻時常碰壁的孩子的心聲。不知道你的年齡幾何，所以我不便于推薦具體書目。但老師這里有幾點小建議，希望能對你有所幫助。

1、心態(tài)放輕松，閱讀不是一件功利性很強的事，我們不是為了考試拿高分、寫好作文，抑或為面子而讀。遇到不懂的問題可以到書籍中尋找答案，它可以為人生解惑。

2、每個人都有感興趣的領域，你可以深耕于此，閱讀相關書籍充盈你的內(nèi)心。相信我，從一杯水到一桶水再到一片海洋的過程會讓你內(nèi)心充滿快感和自豪。

3、階梯閱讀很重要，不要一開始就給自己定下沉重的目標，可以從一刻鐘的小短文開始，慢慢增加閱讀時間。閱讀的數(shù)量在一開始沒那么重要，閱讀的專注力是需要慢慢培養(yǎng)的。

4、你還可以選擇經(jīng)典的影視作品進行觀看。它們往往改編自名著，當你了解了故事大致內(nèi)容后再去書籍中尋找細節(jié)，尋找改編的邏輯，你會發(fā)現(xiàn)原來讀書也不是一件多難熬的事情。

湖北省武漢市光谷第一小學

丁天懿

作品薦讀

《給孩子的12堂詩歌課》（作者：樹才）（上海社會科學院出版社2017年8月出版）

作者以幽默親切、最能打動孩子們的語言，講述了古今中外最富代表性的詩歌之美。從中國古代詩人筆下的月亮，到法國巴黎塞納河上的米拉多橋，從凝練清澈的日本俳句，到印度大哲泰戈爾恢宏優(yōu)美的詩篇，樹才既專業(yè)淵博又淺顯易懂的講解，令人感受到詩歌這一人類共同的語言藝術的魅力。

來源：＠ 央視新聞

編輯手記

整理這期稿件時，一個細節(jié)讓我心頭一暖：程琦老師讀《夏洛的網(wǎng)》落淚時，孩子懵懂地問她怎么了，這讓我想起自己第一次被書打動的情景—原來文學的火種，就是這樣通過共讀傳遞的。閱讀從不是孤獨的旅程。當老師把好書帶到課堂，當父母為孩子朗讀睡前故事，當朋友互相推薦心愛的作品，我們就在傳遞著文學的火種。

特別想對提問的同學說：閱讀沒有標準答案。重要的是，找到讓你“心里咯噔一下”的書—它可能藏在某位老師的推薦里，等你來一場美麗的相遇。