舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育長效機制探析

中圖分類號 D267.6;G711 文獻標識碼 A 文章編號 2096-8949（2025）08-0186-03

0引言

高職院校承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命，同時作為學生黨員發展工作的重要陣地，學生黨員的發展教育工作也尤為重要。大學生黨員正處在人生重要的關鍵時期，鐵道類高職院校只有根據新時代學生黨員發展的特點，針對高職學生黨員發展教育中存在的問題，創新性地做好黨員發展教育工作，幫助學生黨員“扣好人生的第一粒扣子”，才能為學生黨員“補足精神之鈣”，培養出聽黨話、跟黨走，能夠擔當民族復興大任的高素質復合型行業新人。

1" 高職學生黨員發展在不同階段的特點

1.1 人黨申請人的人黨動機呈現多元化的特點

在信息化時代，受世界政治多極化、經濟全球化、文化多元化的影響，大學生的入黨動機也呈現出多元化的特點，有的入黨申請人對黨的認識僅僅停留在淺層上，還不能夠真正理解入黨的重大意義。

1.2 人黨積極分子掌握黨的基本知識還不夠全面

入黨積極分子平時對黨的基本知識、基本理論接觸不多，而集中培訓的時間有限，缺乏系統的學習，有的入黨積極分子對黨的基本理論、基本路線、基本方略的掌握還不夠全面，理解還不夠深刻，理論基礎較為薄弱，讀原著悟原理不夠深刻，政治理論學習效果參差不齊。

1.3 發展對象在發揮先鋒模范作用上還不夠突出

當代的大學生普遍自我意識較強，注重自我價值的實現，有的發展對象對黨的性質、宗旨和黨員的權利義務認識不夠清晰，不能將個人價值與社會責任緊密聯系起來，不能正確認識自己的角色以及身上所肩負的責任，在學習與生活中不能很好地起到模范帶頭作用。

1.4 預備黨員、黨員在黨性修養的錘煉上還不夠深人

有的黨員自認為受黨教育多年，基本的政治覺悟有就可以了，認為自身的黨性觀念沒有問題，就不自覺地放松了黨性鍛煉，缺乏對黨性修養的長期培養和持續提升的意識，沒有將黨性鍛煉融入日常生活、學習的方方面面。

2" 高職學生黨員發展教育存在的問題

在新時代背景下，高職院校越來越重視大學生黨員發展的質量和教育實效，并且取得了一定的成績。但受成長環境、學制等主客觀因素的影響，使得高職學生黨員發展教育也存在著如下問題。

2.1" 缺乏系統性

在高職院校黨員發展過程中，一般入黨積極分子會進行不少于32學時的集中培訓，發展對象會進行不少于24學時的集中培訓，在其他的發展階段一般沒有安排集中的培訓，但實際上從大學生在校提交入黨申請書成為入黨申請人到成為正式黨員需要的時間較長，在較長的發展時間內缺乏系統性的培訓教育，從而不利于鞏固教育培訓的成果。

2.2" 缺乏針對性

受成長環境的影響，伴隨著互聯網成長起來的00后大學生，容易受到網絡上不良輿論傾向和錯誤思潮的影響，其思想觀念和價值取向容易發生動搖，而當前高職院校學生黨員發展工作在規定動作和規范流程之外，缺少特色的、針對性的培訓教育，從而不能有效地因勢利導，增強培訓教育的效果。

2.3" 缺乏創新性

一方面，高職院校黨員發展教育培訓的考核內容多以理論考核為主，其考核的形式多為閉卷紙筆考試，考核內容與形式缺乏創新；另一方面，新時代的大學生興趣廣泛、思維活躍，但持久度低，在大學生黨員發展教育過程中，多以集中的培訓或是“三會一課”“主題黨日活動”等形式開展，學習形式單一，在教育方式方法上缺乏創新，單一的常規培訓教育難以激發他們參與、深入學習的熱情，導致部分學生黨員黨性意識和理論水平很難提高。

3" 舒伯生涯發展理論視角下學生黨員發展教育的可行性

美國學者舒伯的職業生涯發展理論以個體的職業生涯發展周期為研究內容，將人的職業生涯劃分為五個主要階段，即成長階段、探索階段、建立階段、維持階段以及衰退階段]。中國共產黨發展黨員也有著規范的流程與程序，其身份角色從入黨申請人、入黨積極分子、發展對象、預備黨員，到最后的正式黨員，也要經歷一個一個不斷成長的階段，在發展黨員的過程中，也需要在不同的階段開展相應的教育培訓。

中國共產黨發展黨員的不同階段與舒伯生涯發展理論的不同階段存在著相似性與共通性，只是高職學生加入中國共產黨成為共產主義先鋒戰士，為共產主義奮斗終身，因此不存在衰退期。高職院校可以通過借鑒舒伯生涯發展理論中以時間為向度的五個階段為主線，將學生黨員發展過程劃分為入黨申請人的引導期、入黨積極分子的成長期、發展對象的探索期、預備黨員建立期、正式黨員維持期，以生涯的目標、方式、方法來開展黨員發展教育，有助于解決新時代高職學生黨員發展在不同階段存在的問題，提升高職學生黨員發展教育的系統性、針對性、創新性。

鐵道類高職院校開展舒伯生涯發展理論視角下學生黨員發展教育，做好新形勢下學生黨員的教育培訓工作，能夠有效助力學生黨員隊伍質量的提高，引導學生成為能夠擔當民族復興大任的時代新人，為我國的鐵路事業貢獻青春和力量。

4" 舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育長效機制

鐵道類高職院校要開展舒伯生涯發展理論視角下的學生黨員發展教育，還要構建舒伯生涯發展理論視角下高職學生黨員發展教育體系、系列課程標準、考核體系，形成保障舒伯生涯發展理論視角下的高職學生黨員發展教育體系的長效機制，探索新時代學生黨員發展教育管理制度，促進教育體系有效實施，提升學生黨員發展教育質量。

4.1" 構建教育體系提升教育過程的系統性

在舒伯生涯發展理論視角下，鐵道類高職院校可以按照啟蒙期、成長期、探索期、建立期、維持期，根據發展學生入黨的各具體環節有針對性地開展教育培訓，系統性地構建入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的學生黨員培養教育“航”系列體系，實現從入黨申請人、入黨積極分子，到發展對象、預備黨員，再到正式黨員的全過程教育不斷線，每個階段以生涯的目標、方式、方法來開展黨員發展教育，明確鐵道類高職院校學生黨員發展教育的目標、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、考核要求等，將大學生中的優秀分子培養成信念堅定的共產主義先鋒戰士。

4.2" 制訂課程標準提升教育內容的針對性

針對入黨申請人、入黨積極分子、發展對象、預備黨員、正式黨員在不同階段的特點以及培養需求，結合入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的目標，分別制訂入黨申請人引航教育課程標準、入黨積極分子啟航教育課程標準、發展對象護航教育課程標準、預備黨員領航教育課程標準、正式黨員遠航教育課程標準，在每門課程標準中明確課程教學目標、適用的培訓對象和班次、教學重點及難點、教學方法、教學手段、教學內容、練習題、測試題等，從而提升教育內容的針對性，體現黨課的規范性。同時，除了開展線下的專項培訓，還可以開發線上資源，組織學員進行線上自主學習；除了開展理論集中培訓，還可以安排社會實踐、志愿服務、參觀考察等實踐類型的培訓等。

4.3" 構建考核體系提升教育考核的創新性

在黨員發展教育中，對每一位參加培訓的學員開展全方位的考核。（1）線上與線下相結合。線上主要考核學生的自主學習成效，線上將講授、練習、測試、交流、答疑有機結合，確保線上學習的參與度；線下評價注重過程考核，使學生積極主動地參與課堂活動、完成課后任務，保證課堂學習效果。（2）理論與實踐相結合。除了對理論知識的掌握情況進行考核，還要對社會實踐、志愿服務、參觀考察等實踐類型的培訓內容進行考核，可以采取小組討論、撰寫心得、匯報等形式。（3）過程與終結相結合。在考核中加大過程考核的比重，使每位學員重視每一次的學習。同時還要建立評課指標體系，每次線下集中授課結束或線上自主學習之后，學員都要對課程和授課教師進行反饋，再根據評價效果和學員意見進行反思，相應采取內容調整、案例更換、教學方法與教學手段改進等，以便進一步改進課程的教學。

5" 舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育保障

做好新時代鐵道類高職院校學生黨員發展教育工作，對于提高學生黨員隊伍整體素質，培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重大而深遠的意義，為提升舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育的效果，還要從師資、經費、課程資源等各方面做好保障工作。

5.1" 打造優質師資

根據入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的實際需要，鐵道類高職院校需要建設一支政治素養高、業務精湛、經驗豐富、結構合理、相對穩定的黨校師資隊伍，滿足學生黨員培養教育“航”系列體系的需求，能夠為學員提供線上線下的高水平培訓。同時，還可以基于某一門課程或某一個專題組建課程團隊，進行集體備課、研討，共同開發黨課資源等。

5.2" 開發特色教材

舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系不同于傳統的黨課內容，沒有現成的教材，需要開發與之相配套的特色教材，以滿足培訓的需求。特色教材在內容體系上既要符合入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的要求，也要立足于鐵道類高職院校發展黨員工作實際；既要有黨的基本理論知識，也要有不同階段發展黨員工作的具體實務，將理論和黨員發展的實際相結合；同時還要做到知識性、趣味性和應用性相結合，為青年大學生入黨提供詳細的指導，清晰明了，操作性強。

5.3" 建設線上課程

由于受學習時間的限制，大學生黨員發展教育過程中，只能利用業余時間開展教育培訓。而在線課程具備提供靈活的學習方式、豐富的學習資源、自主學習能力的培養以及隨時互動交流的機會等優勢，能夠為學習者提供高效便捷的學習途徑和豐富多樣的學習體驗。因此，為進一步擴大黨員發展教育的時間與空間，鐵道類高職院校還可以根據入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的實際需要，依托特色教材，開發線上課程，既可以使培訓對象不受時間、空間的限制，隨時隨地學習線上課程，還可以作為線下課程的有益補充，提升黨員發展教育的效果。

5.4" 開發特色資源

在當今的互聯網時代，網絡上如共產黨員網、學習強國等有著豐富的黨課資源，但學生黨員教育方面仍然面臨資源短缺的問題，導致學生黨員難以獲得充分的教育資源，限制了他們的學習體驗[3]。因此鐵道類高職院校仍然需要針對入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的實際需要，開發與之相配套的特色資源，如與教材相匹配的微課、PPT，以及相關的典型案例（典型事件、行業先鋒模范），等等。所開發的視頻、動畫、圖片等電子類資源均可以作為線上課程的重要資源，有助于激發學員的學習興趣和提升學習效果。

5.5" 建設黨建陣地

為充分實施舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員培養教育“航”系列體系，高職院校還可以建設校內外的黨建陣地。校內黨建陣地做到有場所、有設施、有標志、有黨旗、有書報、有制度；同時根據學校所處的區域，既可以就近就便在校外紅色教育基地共建黨建基地，經常組織學員開展紅色教育，也可以與企業共建黨建示范基地，定期組織學員開展校企黨建教育活動。

5.6" 配套教育經費

開展舒伯生涯發展理論視角下高職學生黨員發展教育離不開經費的支持。一方面，需要一定的經費開發配套的資源，建設校內外陣地；另一方面，也需要經費組織學員開展校內的競賽活動、校外的學習，等等。鐵道類高職院校可以在每年的黨校、分黨校工作經費中劃撥專項經費，用于陣地建設、黨課資源的開發，以及學員活動的組織。

6" 結論

總之，為了克服高職學生黨員發展教育過程中存在的缺乏系統性、針對性、創新性等問題，鐵道類高職院校可以從教育過程、教育內容、教育考核等方面制定舒伯生涯發展理論視角下高職學生黨員發展教育長效機制，開展舒伯生涯發展理論視角下的學生黨員發展教育實踐，并從師資、教材、課程、資源、陣地、經費等方面做好保障工作，有助于提升學生黨員發展教育的質量。

參考文獻

[1]龐詩琪.舒伯生涯發展理論評析及其啟示[J].科教文匯，2018（11）：33-34.

[2]方堃.融媒體視頻下高校學生黨員教育培訓發展長效機制探討[J].產業與科技論壇，2023（13）：235-237.

[3]秦瑞鵬.新媒體背景下高校學生黨員教育模式的創新與發展探析[J].新媒體應用，2023（24）：182-184.