紅色文化點(diǎn)亮語文課堂

將紅色教育融入語文課堂，能有效發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師應(yīng)秉持立德樹人的理念，采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)語文學(xué)科與紅色教育緊密結(jié)合，讓紅色精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

一、挖掘紅色元素，構(gòu)建信息情境

在語文課堂中融入紅色文化，教師應(yīng)從教材出發(fā)，提煉知識點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，挖掘紅色元素，并借助信息技術(shù)將這些元素轉(zhuǎn)化為直觀的信息，以此作為構(gòu)建教學(xué)情境的基石。

例如，在教學(xué)《延安，我把你追尋》一課前，教師首先可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)自主搜集與延安相關(guān)的紅色故事，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生分享預(yù)習(xí)時搜集到的關(guān)于延安的紅色故事，表達(dá)個人見解，這樣能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生分享后，教師要及時總結(jié)與表揚(yáng)，而后過渡到對本課紅色文化教育主題的學(xué)習(xí)。接著，教師展示精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件，結(jié)合課文內(nèi)容，利用背景音樂和圖像逐一呈現(xiàn)延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X等場景，構(gòu)建生動的多媒體教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解文中的情感。

教師挖掘紅色元素，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將紅色元素與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠使紅色文化在語文課堂上得到有效傳承。

二、指導(dǎo)誦讀，升華紅色情感

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生以情感飽滿的方式誦讀課文，能夠深入品味文字的韻律美，并在朗讀中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，從而正確把握課文內(nèi)容。

例如，在《少年中國說》一課的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，體會文章所蘊(yùn)含的情感，思考是否能感受到梁啟超寫作時的磅礴力量。通過默讀，學(xué)生能夠初步了解文章的內(nèi)容和情感基調(diào)，為后續(xù)的朗讀和理解奠定基礎(chǔ)。在默讀過程中，教師可以提出一些開放性問題，如“你從文章中感受到了怎樣的情感？”“你認(rèn)為梁啟超寫作時的心情是怎樣的？”這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和體會文章的情感內(nèi)涵。接著，教師鼓勵學(xué)生自主誦讀課文，并將個人感受融入其中。在自主誦讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受調(diào)整語調(diào)和節(jié)奏，并嘗試用不同的方式表達(dá)文章的情感。通過自主誦讀，學(xué)生不僅能夠加深對文章的理解，還能夠提高自己的語言表達(dá)能力，與作者形成情感共鳴。隨后，教師進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，教授學(xué)生朗讀的技巧。教師可以通過示范朗讀，展示如何通過語調(diào)、節(jié)奏和停頓等技巧將文章的情感推向高潮。在范讀過程中，教師可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，解釋這些技巧是如何深化文章內(nèi)涵的。比如，教師可以指出，在朗讀文章的關(guān)鍵部分時，通過提高語調(diào)和加快節(jié)奏可以更好地表達(dá)作者的心情和決心。通過范讀和領(lǐng)讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到朗讀的技巧，還能夠更加深刻地理解文章的內(nèi)涵。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生不僅能更加深刻地理解文章的內(nèi)容，還能在潛移默化中增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的決心。在誦讀過程中，學(xué)生可以逐漸感受到文章中所蘊(yùn)含的愛國主義精神和時代責(zé)任感，從而激發(fā)自己的愛國熱情和奮斗精神。此外，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生還可以提高自身的語言表達(dá)能力，為未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)明確紅色文化要素，并指導(dǎo)學(xué)生富有情感地朗讀課文，引導(dǎo)他們聚焦關(guān)鍵詞，剖析文中隱藏的意義。

三、結(jié)合教學(xué)主題，引入紅色資源

在語文課堂中融入紅色文化，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為核心，基于教學(xué)主題，在合適的時機(jī)下引入紅色資源，以拓寬學(xué)生的視野，加深他們對課程內(nèi)容的理解和感悟。

例如，在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時，教師首先聚焦語文要素，引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物的動作、神態(tài)和語言描寫，解讀人物的內(nèi)心世界，明確各個人物的性格特點(diǎn)、情感傾向及其背后的思想文化內(nèi)涵。通過這樣的分析，學(xué)生能夠更加深入地理解人物形象，感受人物的情感變化，從而更好地把握文章的主旨和情感基調(diào)。接著，教師從人物的思想信念出發(fā)，逐步過渡到“家國之殤”的單元教學(xué)主題。教師可以提出一些開放性的問題，如“文中人物為什么會有如此堅(jiān)定的革命精神和思想信念？”“在當(dāng)時的歷史背景下，這種精神和信念有著怎樣的重要意義？”這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生跳出課文本身，結(jié)合時代背景深入思考文中人物堅(jiān)定的革命精神與思想信念的成因。在此基礎(chǔ)上，教師適時引入課外教育資源，如抗美援朝的歷史資料及同時期的其他紅色革命故事。通過這些資料，學(xué)生可以更加全面地了解當(dāng)時的歷史背景和社會環(huán)境，從而更好地理解文中人物的思想信念和革命精神。此外，教師還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過直觀的畫面和生動的故事，幫助學(xué)生更加深刻地感受那個時代的艱辛與偉大。這些課外教育資源能夠使教師自然銜接語文要素與紅色文化，加深學(xué)生對課文時代背景的理解。比如，教師可以結(jié)合有關(guān)抗美援朝的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中人物的革命精神和思想信念是如何在實(shí)際戰(zhàn)斗中得到體現(xiàn)的。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同紅色革命故事中的人物形象和精神風(fēng)貌，幫助學(xué)生更加全面地理解紅色文化的內(nèi)涵和意義。

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行紅色文化教育時，教師應(yīng)先完成既定的教學(xué)任務(wù)，并以此為基點(diǎn)引入紅色文化資源，開展有針對性的紅色教育，確保兩者能夠相輔相成，高效融合，提高教學(xué)實(shí)效。

四、重視本地資源，創(chuàng)設(shè)紅色實(shí)踐

在語文課堂上實(shí)施紅色教育時，教師不應(yīng)局限于閱讀教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合課外實(shí)踐活動、項(xiàng)目學(xué)習(xí)或主題教育活動，設(shè)計(jì)多樣化的紅色實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得直觀的感受，從而強(qiáng)化他們的愛國主義情感和紅色文化精神。

例如，教師首先可以組織一場“厚植愛國情懷，牢筑紅色精神”的大型綜合實(shí)踐活動。活動從詩歌朗誦比賽拉開序幕，學(xué)生需要圍繞主題自主選擇朗誦文本，既可以是語文課上所學(xué)，也可以是課外閱讀中與主題相符的文章。這樣的比賽能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)紅色文化。接著，教師組織課外實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)丶t色文化教育基地、革命遺址、歷史博物館等地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離接觸歷史，深入感知紅色文化的魅力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)歷撰寫作文，要注意表達(dá)真情實(shí)感。教師還可以鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)征文活動，以此作為對活動成果的總結(jié)與升華。

教師要以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以綜合實(shí)踐活動為平臺，策劃并實(shí)施紅色教育實(shí)踐活動，將語文課堂延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蚶鼘W(xué)生與紅色歷史之間的距離，從而有效提升紅色教育的效果。

總而言之，在小學(xué)語文課堂中實(shí)施紅色教育，教師需挖掘教材中的紅色元素，借助信息技術(shù)構(gòu)建紅色教育情境，通過朗讀、誦讀等活動讓學(xué)生體會紅色精神。同時，教師要結(jié)合課程內(nèi)容適當(dāng)融入紅色資源，合理利用本土化教育資源，并組織融入紅色教育的實(shí)踐活動，將紅色文化融入語文課堂，讓紅色文化扎根于學(xué)生心中。