自由·約束·成人

文題亮相

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

有學者認為，《西游記》里所呈現的孫悟空的成長史，蘊含著深刻的人生哲理。孫悟空“超出三界外，不在五行中”，是完全無拘無束的“自在”，但隨著這種“自在”發展到極致，他被壓在了五行山下。戴上金箍，保護唐僧西天取經，看似脫離了個人的絕對自由，實則是孫悟空收斂心性，走向“成人”、最終成佛的道路。

“自由”和“約束”，是成長中的青年繞不開的一個話題。他們一方面渴望個體擁有更多的自由，另一方面又隨時會面對來自社會的種種規范和約束。

對此，你有什么思考和感悟？請結合自己的學習和生活，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

妙文品評

自由與約束是成長的兩翼

◎孫錦浩

讀《西游記》，孫悟空天性自在，不服管教，卻在取經路上的磨礪和約束中收斂心性，邁向“成人”乃至“成佛”之路。掩卷覃思，依我之見：當自由與約束達到平衡，才會化作我們成長的強大內驅力。（開頭化用材料，引出觀點，開門見山。）

追尋自由，是人們的天性，是內心深處的渴望。匈牙利詩人裴多菲寫下“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”，認為自由的價值超越生命與情感，這首詩歌在全世界廣為傳誦。青年亦然，我們渴望在自由的環境中成長，去探索、去嘗試、去體驗生活的豐富多彩。（引用名言論證，肯定了自由的可貴。）

然而，自由是毫無拘束的嗎？并非如此。就像孫悟空，他曾經無法無天、大鬧天宮，看似擁有絕對自由，但最終卻被壓在五行山下，付出了沉重代價。我們身邊也不乏這樣的例子。有些人高喊“自由至上”，放縱自我，甚至觸碰法律底線，結果不僅毀掉前途，還可能墜入犯罪的深淵。尤其是青年，如果誤以為自由就是隨心所欲、不受任何限制，就很容易在不良誘惑中迷失方向。不加限制的自由，只會讓人走向失控，最終失去真正的自由。（聯系材料，結合身邊的例子，指出絕對自由對青年成長的危害。）

那么，什么才是真正的自由呢？孫悟空戴上金箍，這“金箍”意味著規則和約束。成長中的青年如最初的孫悟空一般，心智尚未發育完全，對各種事物和道理的認知還不明確，只有在規則的約束下才能更好地成長。青年如同風箏，若無線的約束，或許可以自由飛舞，但最后的結果一定是墜毀；青年如行星，若無引力的約束，或許可以飛向更遠的地方，但最后的結果也必定是失去方向。盧梭曾言：“人生而自由，卻無往不在枷鎖中?！笨梢?，真正的自由是有界限的，是在規則和約束的框架中運行的。（運用多種論證方法，點明在規則約束下的自由才是真正的自由。）

合理的約束能促進人的成長，但過度的、不合理的約束卻往往適得其反。不妨設想，若孫悟空被過度約束，做事畏手畏腳，又怎能斬妖除魔、一路西行？同樣的，過于循規蹈矩的人，往往缺乏獨立思想和應變能力，難以有所成長。（指出約束也應恰當合理。）故只有適當限制下的相對自由，才是真正讓人生出彩的自由。正如郭橐駝種樹，“能順木之天，以至其性”，讓樹木自由生長，但又并非不管不顧，而是“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，遵循自然規律并加以約束矯正，最終讓樹木長得枝繁葉茂。青年也應當在約束中享受自由，自覺遵守校規校紀；并在約束之中找到自我，發展個性。唯有如此，人生才能精彩?？鬃铀浴半S心所欲，不逾矩”，正是這個道理。（闡述了自由與約束的辯證關系。）

金箍限制自由，金箍之下亦有自由。自由與約束是成長的兩翼，吾輩青年當在規則中尋找自我，在約束中發展個性，讓人生閃耀光彩。（照應文題，突出主題，發出呼吁。）

【湖南岳陽縣第一中學】

技法提純

1.立意深刻，思路清晰

作者準確抓住材料中的關鍵詞：“自由”“約束”“成人”，分析三者之間的關系：自由與約束是相輔相成、相生相伴的關系，自由和約束兩相平衡，青年才能走向“成人”。寫作時，作者先肯定了自由的可貴，接著闡明這種自由并非絕對，而是在約束之中的，然后又論述不合理的約束是不可取的，只有恰當的約束和恰當的自由相輔相成時，才能促進青年健康成長。思路清晰，論證層層遞進。

2.緊扣材料，廣泛延伸

作文開頭即簡單概括材料，然后自然地引出觀點，在論述過程中更是多次提及材料，對其中的關鍵詞進行分析和延伸，將孫悟空的經歷與現實中青年的成長聯系起來，找到共通之處，使論證更加有力。

3.運用多種論證方法，增強說服力

文中多處運用舉例論證，如郭橐駝種樹等，所舉例子豐富恰當。還運用了引用論證、比喻論證、對比論證，說服力強。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

我們總在接受世界的饋贈：陽光的恩澤，風暴的洗禮，玫瑰的芬芳，荊棘的刺痛。有人將生命視作被動的容器，有人卻在饋贈中雕刻自己的形狀。

對此你有怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識和見解。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路導引

這是一道哲理思辨類作文題。材料有兩層意思，第一層：我們接受來自世界的饋贈——陽光、風暴、玫瑰、荊棘。第二層：面對這些饋贈，人們的表現不同——有人被動接受，有人主動雕刻自己。

審題時，我們要理解關鍵詞的隱喻義。陽光、玫瑰與風暴、荊棘分別象征順境與逆境；“容器”暗喻被動接受者如空洞器皿，任憑外物填充塑形；“雕刻”則彰顯主體覺醒，將每道饋贈視為打磨靈魂的刻刀。文題材料傳達了一個深刻哲理，即在面對生活的順境或逆境時，我們不應只是被動接受，而要發揮主觀能動性，積極應對挑戰，塑造自我。

寫作時，可以從饋贈的不同類型入手：第一類是美好的饋贈，是順境、是幸運，如懷有抱負的人遇到伯樂，陷入困境的人得到及時幫助；第二類是“不好”的饋贈，是逆境、是不幸，如誘人墮落的損友，如學業、事業遇到的坎坷、打擊……分析這些經歷對個人成長的影響。接著論證兩種態度的區別，在對比中強化自己的觀點。

參考立意：生命形態取決于饋贈的接收方式；順境淬鋒芒，逆境鑄韌性；風暴與玫瑰皆為生命養料。

【吳慧琳／供稿】