項目式學習題型突破

名師簡介：，遼寧省骨干教師，遼寧省化學學科兼職教研員，就職于遼寧省實驗學校，從事化學教學工作30余年，遼寧省初中化學名師工作室主持人，沈陽師范大學碩士研究生導師，2008、2012、2014和2020年沈陽市中考命題組成員。

題型簡介

《義務教育化學課程標準（2022版）》在“課程理念\"中明確提出要開展核心素養導向的化學教學，創設真實問題情境，倡導“做中學\"“用中學\"“創中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動。學以致用成為學習的最高追求，項目式學習、跨學科實踐活動、科普閱讀等題型已經成為中考化學創新考法的熱點題型。

考點解讀

項目式學習也稱為基于項目的學習或項目驅動的學習等，其宗旨是讓同學們做一件有始有終的事。要求同學們能基于真實的問題情境，多角度分析和解決生產生活中有關化學變化的簡單問題，能利用化學知識完成相關的項目式學習任務，在真實情境中解決復雜問題、完成真實任務、優化項目方案，增強自主學習意識，提高綜合實踐能力。

命題形式

項目式學習試題結構采取項目化形式，圍繞同學們的學習和生活實際，設計一個有意義的、能解決實際問題的項目式學習活動，與課標規定的必做基礎實驗、化學基礎知識、核心素養發展的要求密切聯系，通過“概括關聯”“分析解釋”“推論預測”“簡單設計\"等方式多角度考查同學們的思維品質，實現知識、能力、價值觀的融通和應用，體現完整解決問題的過程，獲得整體的學習成果。

方法點撥

1.項目式學習試題通過創設真實的驅動性任務，將知識點轉化為結構化、體系化、生活化的知識，進而解決問題，形成科學的思維方法和正確的價值觀念，最終展示研究成果。項目式學習的流程一般如圖1所示。

試題考查同學們正確解釋現象、設計和評價探究方案、科學詮釋數據與證據等。解題時要應用化學知識和觀念，同學們可以從物質的組成與結構、變化與轉化、性質與應用等視角，分析該問題涉及哪些化學物質，發生了哪些變化，變化需要什么條件，存在哪些定量關系，或是對已有數據進行加工處理、分析規律，進而得出結論。

2.學習的目的在于應用，在于解決實際問題。化學與生產生活實際緊密聯系，項目式學習試題從生產生活切人，審題時同學們要挖掘隱藏信息，與化學學科核心知識進行聯系和遷移，轉化為熟悉的化學學科中的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法和基本應用等。答題時同學們也要注重情境，不僅要考慮答案是否符合化學原理，還要考慮是否符合生產生活實際。例如：

（1）實驗裝置的評價：要考慮實驗是否環保、安全、準確，是否能隨時添加藥品，是否能控制反應的發生和停止，是否使反應更充分，等等。

（2）有些實驗通入CO或氮氣的目的：可能是排凈裝置內空氣，防止爆炸；可能是“趕羊”，即將氣體推到反應容器中、排到容器外，使反應更充分、實驗更準確；反應后若壓強改變，通入CO或氮氣能防止液體倒吸，

3.在生產生活中，我們遇到的實際問題大多比較復雜，涉及不同領域，有時還需要同學們運用跨學科的融合思維來解決。例如，風能的有效利用涉及地理、物理、化學等基礎學科，以及材料、機械、電力等技術領域，需要全面考慮環境保護、經濟效益等多方面需求。這就需要同學們綜合運用各學科知識，采用合適的方法進行系統規劃和實施。

真題再現

例1興趣小組利用某種脫氧劑開展項目式學習。

任務一：成分初探（1）完成下頁表中內容。

任務二：效果檢驗

（2）同學們利用一個軟塑料瓶設計如圖2所示實驗，觀察到現象，完成了脫氧效果的檢驗。這是從 （選填“反應物消失\"或“新物質生成”）的視角，驗證了該反應的發生。

軟塑料瓶一整包脫氧劑

（3）同學們觀測到食物在缺氧環境下霉菌菌落的數目比富氧條件下少，由此可知，脫氧劑能延長食物保質期的原因是：消耗氧氣能 。

任務三：回收設計

已知使用過的脫氧劑中含有氧化鐵、氯化鈉、碳酸鈉、硅藻土、碳、鐵。甲同學設計了如圖3所示回收鐵的流程。

資料卡：硅藻土不溶于水和酸; FeCl₃ 溶液與Fe 均能反應生成 FeCl₂ （4）步驟 ② 中氧化物發生反應的化學方程式為 。

（5）乙同學認為上述回收流程可以省略步驟 ① ，原因是 0

解析：軟塑料瓶中放一整袋脫氧劑，脫氧劑中鐵單質與軟塑料瓶中氧氣、水蒸氣反應產生鐵銹，瓶內氣體體積減小，壓強減小，故觀察到軟塑料瓶變癟，這是從反應物消失的視角，驗證了該反應的發生。

同學們觀測到食物在缺氧環境下霉菌菌落的數目比富氧條件下少，由此可知，脫氧劑能延長食物保質期的原因是消耗氧氣能防止食物腐敗。

圖3所示的流程是回收鐵的流程，步驟 ① 用磁鐵吸引出來的鐵又要加入溶液中，經過一系列反應，最終形成回收的鐵，所以可以省略步驟 ① ，讓磁鐵吸引出來的鐵直接在溶液中參與這些反應，效果是一樣的。

答案： ①② 有氣泡產生 ③ 硫酸銅【結論與解釋 Δ]Fe+CuSO₄=Cu+FeSO₄ （20號 （2）軟塑料瓶變癟反應物消失 （3）防止食物腐敗 （4）Fe₂O₃+6HCl=2FeCl₃+ 3H₂O （5）見解析

實戰演練

例2科學的家庭氧療可使人身心放松，因此家用制氧機成為越來越多的家庭醫療設備。化學興趣小組的同學們對家用制氧機的原理、結構以及自制設備等展開了項目式學習活動。

任務一：了解家用制氧機的制氧原理

【查閱資料】同學們通過查閱文獻和實際調研了解到家用制氧機的制氧原理主要分為兩種：空氣分離制氧、化學試劑制氧。

（討論交流】（1）空氣分離制氧利用的是液氧和液氮的 不同。

（2）化學試劑制氧可供選擇的反應物較多，以下物質中，有可能用作制取氧氣反應物的是 （填數字序號）。

①CH₄ （20 ②Ca0₂ ③KCl0₃ ④NH4Cl

任務二：認識家用制氧機的結構

（3）某家用制氧機示意圖如圖4所示，據圖可分析，實驗室制取氧氣某種方法選用的發生裝置與反應倉類似，寫出該方法發生反應的化學方程式 。

（4）反應倉內產生的氧氣經過加濕過濾倉排出，相當于實驗室 法收集氧氣，當觀察到 時，即可開始吸氧。

任務三：設計并制作簡易制氧機

（5）同學們在充分思考交流的基礎上，利用家中常見的飲料瓶、吸管等設計并制作了簡易家用制氧機（如圖5），其中A瓶的作用是 （寫出一點即可）。

任務四：項目總結

（6）制作簡易家用制氧機時，除需要考慮反應原理、方法外，還需要考慮很多方面的因素，例如： 。

答案：

任務一：（1）沸點 ②②③

任務二： （4）排水 氣泡連續均勻地冒出

任務三：（5）通過觀察A瓶中氣泡產生的快慢判斷氧氣產生的速率（或潤濕氧氣）任務四：（6）設備的便捷性（或材料無毒、環保）

（作者單位：遼寧省實驗學校）