區塊鏈技術賦能職業教育數字教材建設的機理與路徑

近年來，隨著職業教育數字化的深入推進，職業教育數字教材研究逐漸受到學界和一線教師的關注和重視，并逐漸在職業教育高質量建設體系中占據重要地位。目前，在學理層面，學界對職業教育數字教材的認識存在“教材的數字化”和“數字化的教材”的分歧。然而，在數字教材建設實踐層面，出版界現階段主要遵循“資源平臺 + 教學平臺”的產品設計邏輯，即根據教材的設計邏輯，將與知識顆粒相匹配的數字資源嵌入教材內容，將與教學設計相適應的作業、筆記、考試等教學環節融入平臺，最終經由數字化終端實現應用[1]。這一建設邏輯迫切需要構建一套職業教育數字教材開發的方法論體系，文章從當前職業教育數字教材建設面臨的挑戰出發，分析了區塊鏈技術賦能職業教育數字教材建設的機理與路徑，以期為學界提供參考。

一、職業教育數字教材建設面臨的挑戰

（一）內容更新須加強

相較高等教育和基礎教育，職業教育更加強調實踐技能的培養，因此數字教材內容應緊密貼合行業的一線生產實踐。然而，部分數字教材內容與實際崗位的工作內容聯系緊密性不強，針對性與職業性不夠。究其原因，紙質教材知識更新滯后，難以與行業一線工作要求保持同步。數字教材雖在理論上具備便捷的內容更新優勢，但在實際操作中，由于編寫流程復雜、審核周期冗長以及更新機制不完善等問題，導致部分出版機構難以及時響應行業前沿動態和新興技術，最終造成內容更新效率低下，無法跟上行業發展速度[2]。

（二）平臺安全隱患大

當前，數字教材應用平臺多采用集中式架構，數據集中存儲于單一服務器[3]。這種架構設計導致平臺運行嚴重依賴服務器支持，一旦服務器出現硬件故障、軟件漏洞或遭受網絡攻擊，就會出現卡頓、閃退等不穩定現象。同時，由于集中式架構缺乏多節點備份機制，易導致數據丟失或損壞，這顯著加大了數據安全防護的難度。此外，當前數字教材平臺的數據加密技術存在防護效能不足的問題，未能有效保障師生在使用過程中產生的個人信息、學習軌跡等敏感數據，致使這些數據面臨被惡意篡改或非法竊取的安全威脅，嚴重危及師生的數據隱私安全。

（三）審核機制不完善

目前，職業教育數字教材缺乏一套統一、完善的質量標準體系[2]。雖然中華人民共和國教育部印發的《職業院校教材管理辦法》為數字教材管理提供了指導框架，但是該辦法在內容準確性、教學適用性、技術標準性以及意識形態導向性等關鍵維度的評價指標體系仍存在界定不夠明確的問題。此外，數字教材的多模態資源整合、內容動態更新和行為數據交互等特征導致審核的難度加大，具體體現在：意識形態風險更加隱蔽，內容時效性和科學性的矛盾更加突出，行為數據的采集違規概率提高。簡而言之，數字教材的質量把控工作難以有效展開，挑戰性大。

（四）版權監管高難度

版權歸屬復雜和侵權行為頻發導致版權監管面臨挑戰。一方面，數字教材開發涉及編者、資源創作者、平臺開發者等多方主體，各主體間的版權歸屬界定較為困難，極易引發版權糾紛。另一方面，數字教材的未授權復制、傳播等侵權行為具有高度隱蔽性，當前版權監管技術手段存在不足，難以有效應對龐大的數字教材資源，進而導致侵權現象頻發。

二、區塊鏈技術賦能職業教育數字教材建設的機理

（一）應用分布式賬本技術促進合作共享

在職業教育數字教材建設過程中，區塊鏈的分布式賬本技術可以構建一個去中心化的系統架構，使得教師、教材編寫專家、企業技術人員和教育管理者等多方主體在其中都享有平等的權利與義務。各主體產生的數據，如教師的教學實踐反饋、技術人員開發的功能模塊等，都將被記錄到數據區塊上，這些區塊按照上鏈的時間順序依次排列，通過哈希指針相互嵌套，形成了基于加密算法的分布式賬本，這有助于化解各方主體由于不敢、不愿、不能共享數據而產生的僵持狀況。基于拜占庭容錯（BFT）共識機制構建的“提案一驗證一上鏈”三階段模型架構，主要包含三個關鍵步驟：首先，信息產生節點將教材章節內容、修改建議等新數據向整個網絡廣播；其次，接收節點對收到的信息進行嚴格檢驗；最后，通過算法驗證的信息被正式記賬，形成數據區塊并存儲到區塊鏈分布式賬本中。此時，全網節點共同認可該區塊，區塊鏈也隨之以新的分布式賬本為基礎不斷延伸。職業教育數字教材建設是一個復雜的系統工程，分布式賬本技術基于算法和共識構建了信任體系，打破了傳統多方協作模式下的數據壁壘，使得教育部門、學校、教師、教材編寫者等主體能夠實時共享數據，進而提升數字教材建設的效率和質量。

（二）時間戳技術保障信息透明、可追溯

在區塊鏈網絡環境下，職業教育數字教材建設過程中產生的所有操作記錄與數據對獲得授權的教師、教材編寫專家及企業技術人員等節點均公開透明。當教材內容更新或用戶使用產生新數據時，區塊鏈網絡通過工作量證明機制選舉記賬節點，由獲得記賬權的節點將數據錄入新區塊，經共識機制驗證后同步至主鏈。時間戳技術保障了所有節點的操作記錄在區塊鏈上保持一致，并與主鏈數據實時同步。對職業教育數字教材建設而言，時間戳技術使得教材建設的全過程都有跡可循，各方主體能夠隨時了解數字教材的狀態，增強對數字教材建設過程的監督。具體體現在：一方面，相關主體借助時間戳技術能夠精確追溯教材內容的修改時間、修改者、修改內容等相關信息，有助于及時發現并糾正可能存在的問題；另一方面，時間戳技術可以有效規范數字教材開發、審核及使用流程，實現全環節信息公開，提升透明度，從而確保教材建設符合教育質量標準與相關要求。

（三）共識機制確保證據可靠性，強化問責

區塊鏈的共識機制是確保數據一致性和可靠性的核心。在職業教育數字教材建設過程中，當多個授權節點對數字教材的數據進行更新或修改時，共識機制可通過拜占庭容錯等特定算法對生成的更新記錄進行綜合判斷和審核，確保數據的最終狀態在節點間保持一致。由此，區塊鏈技術顯著提升了數據的可信度，由于信息上鏈后，任何篡改行為都需要攻破超過半數的節點，這在分布式網絡中幾乎不可行。同時，區塊鏈技術通過時間戳和操作節點標識完整記錄操作軌跡，當教材出現質量問題時，可精準定位責任主體。這一機制顯著強化了問責效能，尤其是在教材內容偏離教育標準時，能夠快速識別問題環節和責任節點，有效保障數字教材建設的規范性和質量水平。

三、區塊鏈技術賦能職業教育數字教材建設的路徑

（一）構建多主體協同開發模式

第一，打破數據壁壘，實現多主體高效協同。在傳統的教材開發協作模式下，教育部門、院校、教師、行業專家、技術團隊等主體間數據孤立，溝通成本高，開發周期長、內容銜接不暢[4]。區塊鏈的分布式賬本技術通過構建去中心化網絡，賦予了各參與節點平等的地位，使得任何授權節點的操作信息都能在網絡節點中同步呈現。例如，在編寫環節，教師與行業專家可實現知識經驗的實時共享，教師反饋教學實踐中的學習難點，專家據此整合最新產業案例與技術標準，技術團隊同步開發適配功能，多方協同創作內容并形成數據區塊記錄。第二，規范版本管理，推動教材持續進步。在傳統數字教材編寫模式中，版本管理較為混亂，易出現版本不一致、更新不及時的問題。分布式賬本技術能夠為每個數據區塊添加時間戳與哈希指針，構建完整的版本鏈條，即每次更新都生成新區塊，與前序區塊相連，完整記錄數字教材的版本迭代過程。各主體根據節點權限能回溯任意版本，了解修改內容與原因，便于總結經驗、優化教材。

（二）實施全流程透明化質量監管

第一，全流程信息追溯，確保內容合規性。職業教育數字教材內容的準確性、合規性和價值傾向性至關重要[5]。相較傳統教材的線性編寫流程，職業教育數字教材的早期開發和后期內容更新呈現顯著的多主體、非線性參與特征，增加了內容違規的可能性。時間戳技術可記錄教材的內容創作、審核、出版使用和更新的全過程。在創作階段，作者信息、創作時間與內容一同上鏈；在審校階段，審核人員信息、意見、審核時間等被詳細記錄在區塊上；在推廣發行階段，用戶反饋、使用數據被時間戳標記；在后期更新階段，內容、更新者信息和更新時間等也會被記錄在鏈。當教材內容出現問題時，教育主管部門能迅速鎖定問題環節與責任方，包括編寫者和審核者，確保教材嚴格遵循教育標準與行業規范。第二，過程透明化監管，提升用戶信任度。數字化教材的質量監管是教師和學生最擔憂的問題[6]。相較普通教育等其他教育類型，職業教育數字教材開發的參與主體更加多元化，因此，在教材質量監管環節，相關主體建立更加透明化的監管機制是保障職業教育數字教材質量，提升用戶信任度的關鍵手段。盡管傳統紙質教材監管也可以通過公開審核流程、版本記錄等方式實現透明化，但是相關數據和記錄有較大的被篡改風險。區塊鏈技術的不可篡改性和公開透明特性使得教材建設進度、審核狀態、修改歷史等信息對教育部門、院校、教師等相關主體開放[7］。相較傳統的紙質教材監管，這種監管過程更加公開透明，監管力度顯著增強。

（三）保障數據安全與版權歸屬

第一，保障數據安全，防止數據篡改。職業教育數字教材的建設與應用過程包含大量教學資源與敏感信息，因此，相關主體通過建立“聯盟鏈 + 私有鏈”的技術支撐體系，能夠有效保障數據安全。同時，相關主體可通過聯盟鏈構建可信節點網絡，涵蓋教育機構、院校、教師、行業專家及出版單位，運用共識機制確保數據記錄需要經多數節點驗證，杜絕單方數據篡改。教材內容上鏈后，任何篡改行為都需要突破多數節點的驗證機制，這在技術上極難實現。這一特性有效維護了教材數據的完整性和準確性，為教學提供了可信賴的資源保障。基于私有鏈構建的機構內部數據管理系統借助跨鏈技術和身份認證機制實現可控數據開放，在確保敏感信息安全的同時促進多方數據共享。第二，明確版權歸屬，保護知識產權。相關主體保障數字教材創作者的合法權益對職業教育數字教材健康持續發展尤為重要。區塊鏈的共識機制與加密技術為版權保護提供了有效方案［8]。在數字教材創作階段，作者身份、教材名稱及內容經哈希加密上鏈，生成的哈希值作為版權憑證，配合數字版權登記，實現“上鏈即確權”。在數字教材的使用過程中，任何線上的復制、傳播、修改等操作都被記錄在鏈，版權所有者在線上可通過區塊鏈追溯侵權行為，在線下也可借助數字水印技術維護自身合法權益。同時，基于共識機制的智能合約可實現節點之間版權的自動授權與收益分配，相比傳統的版權流通方式，降低了人為干預，使得版權流通更加智能化、透明化，可有效激勵各主體參與職業教育數字教材建設。

［參考文獻]

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[3]叢磊，陳俊武.出版業數據交換通用化架構設計必要性和原則研究[J].出版廣角，2021（15）：38-41.[4］趙紅紅，文云，張慶華．高職產業學院專業課校本教材開發探析［J].高教論壇，2024（03）：101-106.[5］李政.職業教育數字教材的內涵、功能與建設策略[J].中國職業技術教育，2024（20）：3-11.

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[8］曾輝.基于區塊鏈的數字版權管理的優勢、局限與改進［D］.鄭州：河南大學，2024.