做好扎根的教育 育好有夢想學子

學校始終堅守“為黨育人、為國育才、立德樹人”的辦學宗旨，堅持“做好扎根的教育，辦好新優質學校，塑好四有好教師，育好有夢想學子”的辦學策略，面向國家未來需要，努力向下扎根，向上成長，為學子育心，為家國育人，為民族育魂，在文化育人、課程育人和改革育人等方面不斷深化實踐探索。

持續推進夢想文化育人

建校之初，學校確立了“夢想教育”這一實施載體。夢想教育就是把“中國夢”作為學校辦學育人、教師教書育人、學生逐夢成長的總方向，把中國夢內化為學校的辦學夢、教師的育人夢、學生的成人夢。通過課程、教學、活動、管理、服務、評價的整體建構，學校通過夢想課、夢想行、夢想評等綜合施策，開展理想前途教育、習慣養成教育、中華傳統美德教育，實現了教書育人在細微處、學生成長在活動中，為中華民族復興和教育強國戰略培育更多有夢想、有本領、有責任、有擔當的建設者和接班人。

學校堅持課程即產品、教學即服務、活動即成長，成長即質量、團隊即品牌的辦學策略，經過不懈努力，涵養了“向下扎根，向上生長”的校風、“教而無類，育而有方”的教風、“勤學博識，達己成人”的學風，凝煉了“明德明志，善知善行”的校訓，建設了一支懷揣夢想、精于探究、敢于超越、善于合作、樂于創造、無私奉獻的教師隊伍，培養了一批批胸懷祖國、放眼世界、志趣高雅、愛好廣泛、厚積薄發、潛力無限、陽光自信的草原兒女，也孕育了獨特的校園風貌。

持續推進夢想課程育人

為夯實課程育人這一“為黨育人、為國育才、立德樹人”的核心載體，學校在堅持做好國家課“三開”的基礎上，開發了學科拓展課程、社團課程、英才課程，明確了各類課程的育人目標、課程體系、實施要求。

一是明確育人目標：國家課程面向全體，育全面發展之人，實現有教無類、全員化、優質化；拓展課程面向個體，育特長發展之人，實現因材施教、個性化、銜接化；社團課程面向未來需要，育合作探究之人，實現合作創新、精品化、品牌化；英才課程面向拔尖創新之才，育國家未來需要的大師級、棟梁型人才。

二是明確實施要求：國家課程必須要開好每一節課，要低難度、小容量、堂堂清；學科拓展課程面向學科核心素養、小初銜接、初高銜接、強基計劃、教育部白名單比賽開發課程，要學科制、專項化、一體化；社團課程重點開發音、體、美、科技、勞動、綜合實踐、志愿服務開發課程，要高端化、特色化、品牌化；英才課程以“木鐸書院”“錢學森班”“少年科學院”為主要載體，以拔尖創新人才早期發現、培養為重點，主要開展創新思維、創新能力的培養，學校抓住航空航天、人工智能、機械工程、生命科學四大板塊，開發構建了基礎、拓展、選擇課程相融合的體系，確保教育內容連貫性與持續性。

三是堅持以素養為導向：面向未來人才的閱讀、數學、科學、外語、藝術、體育六大核心素養，引領全體教師通過抄寫課標、研讀課標、每周開展集體備課、每周開展研討課等方式，使課堂教學實現了以素養為核心、以培養創新精神和實踐能力為終點，實現了基礎知識、規律方法、思維培養、實踐應用、學段銜接、學科育人的有效統一。

四是實施“四課”聯動：即課改、課程、課堂、課例聯動，以課程為中心，關注學科育人，突出“學為中心”，將雙基、三維、核心素養、關鍵能力和必備品格努力融為一體，以教學反思、科研課題、教學論文等形式為載體，不斷固化教師育人成果。初中物化生地立足于小學科學課程，基礎課程依據國家課程標準進行校本化實施；拓展課程以項目式學習打通課內外空間，提升學生實踐能力；選擇課程將科創教育融入課后服務，開設豐富的拓展課程；滿足學生不同需求，并做到“五定”，即定指導教師、定活動計劃、定活動內容、定時間、定陣地，從而做好科技課程加法。

五是深化教學改革：學校立足學科實際，開展課堂教學模式改革實踐探索，“學一教一測”課堂教學、實踐探究教學、跨學科項目式學習、STEAM教學、選項走班教學等都在不斷深化之中，實現了減負在課堂上、提質在課堂中、學生全面發展和個性特長培養在校內的目標。探索出西部相對落后地區中小學科學教育的有效途徑，針對全體、個體和特需學生，均做到統籌規劃、分段推進和銜接培養。

六是建立“四評”辦法：即評常規、評課堂、評合作、評成長，學校面向年級組、學科組、任課組開展集體評價，夯實常規，優化課堂，強化合作，打造團隊，突出成長，合作共贏，確保課程落地。堅持把打造團隊、評價集體、孕育合力作為主要標準：年級組評價從課程建構實施、教師合作提升、學生發展成長三個維度，采取增值評價的辦法，重點評價發展與提升；學科組評價從課程研發實施、教學常規執行、課堂教學提質減負、校本課程資源庫建設、學生全面發展與個性培養六個方面，進行定量與定性相結合的評價；任課組評價從全科育人、合作共贏、課程實施、課程平衡、培優補差五個方面，進行定性與定量相結合的增值性評價。

持續推進教育教學改革育人

隨著人工智能技術的發展，教育改革不斷深化，學校持續推進教育教學改革育人。學校建構了九年一貫制五育貫通融合育人機制。組建了六大中心，即黨政服務中心、課程與教學中心、學生成長中心、藝體中心、教師發展中心、后勤服務中心；實現了課程貫通、教學貫通、師資貫通、活動貫通、評價貫通，開展了幼小銜接、小初銜接、初高銜接實踐探索；實施了年級制、學科制扁平化管理，實現了年級主任、學科主任負責制。

學校十分重視信息技術在學校教育中的應用，進而推進學校教育改革和新課程實施的進程。近年來，學校不斷加大科技教育投入，建成了AI人工智能、創客、航模、航空模擬操作、計算機編程、工程技術等專業教室，建成了茶藝、布藝、種植、家政、木工、花藝、廚藝、編織八大開放空間，把學生動腦、動手、綜合實踐和未來發展有機整合在一起。學校積極將信息技術與教學實踐緊密結合起來，在考核、評優工作中制定獎勵機制，激發教師的積極性。教師充分利用網絡資源進行備課并組織教學，使課堂教學內容更新穎、更富時代感，形式更生動活潑。教師制作的微課先后榮獲旗級、市級、自治區級乃至國家級獎項。為了進一步提升學校信息化技術水平，學校積極和高校合作，實現了學校教學信息化的高速發展。

面向學生個性發展需要改革學校美育、體育課堂教學模式。2018年開始，音、體、美、科技等學科全面實施了選項走班課堂教學模式實踐研究，相繼建成了滿足選項走班上課的近60間專業教室，配齊配足了各種器材。學校在體、音、美、科技教育方面開設了豐富的課程，實現了由“一校一品”向“一校多品”、由“一生一項”向“一生多項”的躍進，激發興趣、助力個性、多元發展、厚積薄發，學校成為學生的樂園。

持續推進夢想教師育人

根據發展需要，學校制訂了教師專業發展整體規劃，明確了教師成長階段目標：3年成長為勝任型教師，5年成長為骨干型教師，8年成長為帶頭人型教師，10年成長為專家型教師，15年成長為教育家型教師。

學校全面開展校本主題研修和各級教育教學研究。開展年級組、學科組和個人三級校本主題研修，建構“實踐 + 反思 .+ 研修 + 實踐”新的工作和個人專業成長模式，目前正在開展近180項教育教學課題研究。持續開展校級十項教學基本功驗收，校級常規課、研討課磨課賽課活動，校級教學能手、學科帶頭人評選活動，持續助力教師參加旗級、市級、自治區級優骨干教師評選、基本功驗收和教學競賽活動。面對人工智能技術在教育教學中的應用浪潮，學校瞄準前沿，更新觀念，提升育人能力。堅持把干部教師培訓學習、外出訪學作為教師專業發展主要舉措，采取骨干培訓與全員培訓相結合的方式，分期分批參加北師大學科共同體活動，先后到北京、深圳、浙江、江蘇等省市聽課學習、跟崗實踐、新課改培訓。

未來，學校將繼續深化“夢想教育”改革與實踐，為培養更多具有堅定理想信念、創新精神和實踐能力的拔尖創新人才而努力。

本文作者系北京師范大學鄂爾多斯第二附屬學校黨總支書記、校長，正高級教師