“五育”并舉視域下高職院校醫學生勞動教育路徑研究

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.039

Research on the Path of Labor Education for Medical Students in Higher Vocational Colleges from the Perspective of \"Five Educations\" Simultaneously

HUANG Chaozhong， REN Lizhen， AN Yanling （Shanxi Health Vocational College， Jinzhong， Shanxi O30619）

AbstractLabor education is a crucial pathway for cultivating the comprehensive literacy of medical students in higher vocational colleges，embodying the integrated educational value ofmoralcultivation，intelectual enhancement， physical strengthening，andaesthetic nurturing.However，inpractical implementation，laboreducationoftenremains marginalized，with issuessuch as imperfect curriculum design，one-sided content，and severe utilitarian tendencies， which hinderthe al-round developmentofmedicalstudents.Basedonthe educational philosophyof \"FiveEducations\" Simultaneously （simultaneous promotionof moral，intellctual，physical，aesthetic，and labor education），tis pper analyzes the current status and problems of labor education for medical students in higher vocational coleges and explores paths to optimize it. Countermeasures are proposed from aspects such as grasping the educational orientation， following educational laws，innovatingeducational models，and strengtheningcolaborativeeducation，aiming to construct an al-round and multi-level labor education system， deeply integrate labor education with professional education，and enhance medical students'vocational skils，social responsibility，and labor values.

KeywordsFive Educations Simultaneously; labor education; higher vocational coleges; medical students

勞動是人類社會發展的重要推動力，也是培養學生綜合素質的重要途徑。2020年3月，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育不僅是培養學生勞動能力的手段，更是促進學生全面發展的重要方式。新時代，國家對醫學人才的培養提出了更高要求，要求醫學生具備扎實的專業技能、良好的職業道德、較強的社會責任感和團隊協作能力。

1高職院校醫學生勞動教育的理論基礎

1.1“五育”并舉教育理念解析

“五育\"并舉是新時代教育的重要理念，強調德、智、體、美、勞的全面發展，致力于培養高素質復合型人才。這一理念源于我國傳統教育思想，并在現代教育體系中得到深化。德育是育人的根本，強調學生品德修養的提升，引導學生樹立正確的價值觀，培養社會責任感；智育是知識傳授的重要環節，旨在提高學生的學術水平和創新能力；體育強調身體素質的增強，為學生未來的職業生涯提供健康保障；美育通過藝術與文化的熏陶，提高學生的審美能力和人文素養；勞育則是實踐能力培養的核心，強調勞動精神、職業素養和社會適應能力的培養。在醫學教育體系中，勞動教育不僅是實踐教學的重要內容，也是培養醫學生職業精神和醫德醫風的重要手段。因此，將“五育\"并舉教育理念貫穿于高職院校醫學生的培養過程，能夠促進其綜合素質的提升，使其在未來的醫學工作中更好地服務社會，助力實現“健康中國\"戰略目標。

1.2勞動教育在醫學生培養中的重要性

勞動教育對于高職院校醫學生的培養具有不可替代的作用，不僅能夠提高學生的職業技能，還能增強其社會責任感和團隊協作能力。醫學是一門高度實踐性的學科，醫學生不僅依賴于課堂理論教學學習知識，更需要通過實踐積累經驗。勞動教育作為實踐教學的一部分，能夠幫助醫學生在真實的勞動環境中掌握醫學技能，提高操作水平。例如，在醫療實習、護理訓練、臨床見習等實踐活動中，醫學生需要通過不斷操作訓練，提升自身的專業能力。此外，勞動教育還能夠培養醫學生吃苦耐勞的精神和責任擔當意識，使其在未來的醫療工作中更具職業精神。醫學生不僅需要提升專業技能，還需要具備良好的醫德醫風，勞動教育能夠在日常實踐中培養學生的敬業精神和服務意識，幫助其形成正確的勞動觀、職業觀和人生觀。

2高職院校醫學生勞動教育的問題

2.1勞動教育的邊緣化

在高職院校醫學生培養過程中，勞動教育往往處于邊緣地位，未能得到足夠的重視。雖然國家政策明確要求加強勞動教育，但在實際執行中，部分院校并未將其作為核心教育內容，認為其可有可無。部分院校的勞動教育課程安排較少，甚至僅作為課外活動或社會實踐的一部分，缺乏系統性和規范性。由于醫學專業課程設置較為緊張，院校更傾向于將教學資源集中于專業課程，忽視了勞動教育的必要性，醫學生缺乏系統的勞動實踐訓練。部分院校雖然設置了勞動教育課程，但內容較為單一，形式較為呆板，缺乏吸引力，導致學生參與積極性不高。

2.2勞動教育的片面化

當前高職院校醫學生的勞動教育內容存在片面化的問題，主要體現在勞動教育的目標、方式和評價體系上。部分院校在勞動教育中，過度強調體力勞動，如打掃衛生、整理物品等，忽視了勞動教育應有的全面育人功能。勞動教育不僅僅是簡單的體力勞動，更應涵蓋職業技能培養、勞動精神塑造和創新能力提升等多個方面。然而，部分學校在課程設置上缺乏科學性，勞動教育內容較為單調，未能結合醫學專業特色進行創新，導致學生難以真正從勞動教育中受益。部分院校勞動教育的組織形式較為單一，缺乏與醫學專業實踐的結合。例如，一些醫學院校的勞動教育僅限于護理實習、社區衛生服務等，忽視了通過急救培訓、醫療志愿服務、醫院后勤管理等方式讓學生更深入地理解勞動的多維價值。

2.3勞動教育的功利化

部分高職院校的勞動教育呈現出功利化傾向，導致教育效果大打折扣。部分院校僅僅是為了應對政策要求而設置勞動教育課程，并未真正重視其育人價值，勞動教育往往流于形式。部分院校的勞動教育存在“短期任務化”傾向，過分追求立竿見影的效果，忽視了勞動教育對學生長期素養培養的重要性。例如，將勞動教育簡單等同于社會實踐或志愿服務，未能將其納入專業教育體系，使得勞動教育與醫學專業課程脫節，學生難以真正理解勞動的價值。同時，部分學生和家長對勞動教育的態度也受到社會功利主義思潮的影響，認為勞動教育對未來就業沒有直接幫助，因此缺乏參與意愿。

3高職院校醫學生勞動教育的優化路徑

3.1把握育人導向，構建全方位勞動教育體系

勞動教育作為“五育”并舉教育體系的重要組成部分，其核心在于培養學生的職業素養、社會責任感和實踐能力。因此，高職院校應明確醫學生勞動教育的育人目標，構建全方位、多層次的勞動教育體系，推動勞動教育與醫學專業教育深度融合。院校應將勞動教育納入人才培養方案，明確其課程目標、教學內容和考核標準，確保勞動教育具有系統性和可操作性。教師可以編寫校本教材，如《醫學勞動教育讀本》《臨床技能與勞動實踐》等，將醫學專業知識與勞動教育內容結合，使學生在理論學習的同時增強實踐認知。院校應豐富勞動教育形式，使其更具針對性和實踐性。例如，可以通過“學科 ⁺ 勞動\"模式，將勞動教育滲透到專業課程中，讓學生在學習醫學理論的同時，主動參與實際操作。此外，院校還可以組織勞動技能大賽，如“急救技能大賽”“護理操作競賽\"等，提高學生的實踐動手能力，增強勞動教育的吸引力。要建立健全勞動教育評價體系，可采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，從勞動教育實踐報告、課堂表現、技能水平等多維度評估學生的勞動素養。

3.2遵循育人規律，強化思想政治教育引導

勞動教育不僅是實踐能力的培養途徑，更是思想政治教育的重要載體。高職院校醫學生的勞動教育應遵循育人規律，注重與思想政治教育融合，深化勞動價值觀教育。可在醫學專業課程中融入馬克思主義勞動觀、醫學倫理學等內容，引導學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗\"的觀念。例如，在“醫學倫理學”課程中，可結合臨床案例分析，讓學生理解醫務工作者的職業責任和社會使命，增強其職業道德意識。應創新思想政治教育形式，使勞動教育更具感染力和滲透性。例如，可以開展“勞動榜樣進校園\"活動，邀請優秀醫生、護士、勞動模范分享職業經歷和心得，增強學生的職業認同感和責任意識。此外，學校可以通過主題演講、紅色教育基地參觀、志愿服務等活動，讓學生體會勞動的價值，提升思想政治教育的實效性。應注重不同階段學生的成長特點，分階段實施勞動教育。例如，在大一階段，主要開展勞動教育基礎理論學習，引導學生樹立正確的勞動觀；在大二階段，重點加強專業技能訓練，將勞動教育與醫學實踐結合，提高學生的職業素養；在大三階段，通過實習和社會實踐，培養學生的職業道德和社會責任感。

3.3創新育人模式，構建多元化勞動教育實踐平臺

為了提升勞動教育實效，高職院校應創新育人模式，構建多元化的勞動教育實踐平臺，使勞動教育更加豐富和具有針對性。應優化第一課堂，將勞動教育內容融入專業課程體系。例如，在護理專業課程中，可設置“護理勞動技能訓練\"模塊，讓學生通過模擬護理操作、急救技能訓練等，提高實踐能力；在醫學實驗課中，可增加實驗室消毒、醫療器械維護等勞動實踐內容，使學生在課堂中掌握基本的醫療勞動技能。應充分利用第二課堂，構建“勞動 +^; ”教育體系，即“勞動 + 校園文化”“勞動 + 實習實訓”“勞動 + 創新創業”“勞動 + 社會實踐”“勞動 + 日常生活”。院校可以組織健康義診、社區醫療服務、醫院見習等活動，讓學生在真實的醫療環境中體驗勞動的價值。例如，可安排學生定期前往社區衛生服務中心或養老院進行義診和護理實訓，增強勞動教育的實效性和實踐性。此外，院校可以鼓勵學生參與勞動創新創業項目，如醫療器械改造、健康管理咨詢等，提升其創新能力和職業競爭力。應拓展第三課堂，與社會機構、醫院、企業合作，打造實習實訓勞動教育基地。例如，與醫院建立“臨床見習基地”，讓學生在醫院環境中接受真實的勞動訓練；與醫療器械公司合作，開展“醫學設備維護與管理\"培訓，提高學生的綜合勞動能力。

3.4加強多方聯動，構建“校一家一企一社”協同育人機制為了提升勞動教育的綜合育人效果，高職院校應加強多方聯動，構建“校一家一企一社”協同育人機制，形成全社會共同參與的勞動教育體系。應加強校企合作，建立勞動教育實踐基地。可以與醫院、養老院、社區衛生服務中心等合作，建立長期實習見習機制，讓學生在真實的工作環境中鍛煉勞動能力。例如，院校可定期組織學生到合作醫院進行護理操作、急救培訓等實踐活動，提高其職業素養和實操能力。此外，院校可以與醫藥公司、醫療設備生產企業等合作，開展職業技能培訓，拓寬學生的職業發展渠道。應加強家庭教育的支持作用，形成“家校共育\"模式。可以通過家長會、線上講座等形式，讓家長了解勞動教育的重要性，引導家長鼓勵學生在家中參與勞動，如護理老人、參與家庭健康管理等，以提高學生的勞動意識和責任感。應加強社會資源整合，促進勞動教育與社會實踐的結合。例如，可以與公益組織合作，組織醫學生參加健康義診、應急救援等社會勞動實踐活動，使勞動教育不是僅局限于校園，而是深入到社會服務中，增強學生的社會責任感。

4結語

在“五育”并舉教育理念下，高職院校醫學生勞動教育對于促進學生職業素養、社會責任感和實踐能力全面提升具有重要意義。然而，當前勞動教育仍存在邊緣化、片面化、功利化等問題，需要通過構建全方位勞動教育體系、強化思想政治教育引導、創新實踐模式及加強多方聯動等措施加以優化。隨著“健康中國”戰略的推進，勞動教育應更加注重實踐性、創新性和協同育人模式的完善。職業院校應進一步深化校企合作、拓展社會資源，利用信息化手段豐富勞動教育內容，構建更加科學、高效、可持續的勞動教育體系，為培養高素質醫學人才提供堅實保障。

★基金項目：2023年度衛生健康職業教育課題（2023XYWJZJYB003-00）。

參考文獻

[1]徐達明.現代學徒制模式下高職院校動物醫學專業勞動教育路徑研究[J].智慧農業導刊，2025，5（1）：123-126

[2]謝菊，謝冰.高職醫學院校勞動教育課程優化策略探索[J].衛生職業教育，2024，42（24）：33-35.

[3]靳輝，王麗巖，顏景霞.高職院校勞動教育課程建設與教學策略分析[J].現代職業教育，2024（35）：133-136.

[4]趙婷，衛一明，張承玉.勞動教育與高職基礎醫學課程相融合的實踐研究[J].繼續醫學教育，2024，38（7）：114-117.

[5]芮瀟瀟.勞動教育視域下高職醫學特色社會服務實踐研究[J].衛生職業教育，2024，42（8）：57-59.