如何讓建構游戲 一直有“戲”

安吉游戲以“愛、冒險、投入、喜悅、反思”的理念，改變了傳統教育模式，讓幼兒成為游戲的主人。戶外建構游戲作為安吉游戲的重要載體，為幼兒提供了廣闊的空間與豐富的材料，讓他們在自主探索和合作建構中獲得多方面能力的提升。深入研究安吉游戲背景下幼兒園戶外建構游戲的實施策略與教育意義，對于提升幼兒園教育質量具有重要意義。

戶外建構游戲的教育價值

促進幼兒自主學習能力的發展。在戶外建構游戲中，幼兒可自己決定搭建主題，自主設計方案、選取材料，根據自己的想法和興趣來創作，通過不斷嘗試、調整，養成獨立思考的習慣，逐漸獨立解決問題，從而有效提升自主學習能力。例如，幼兒在搭建“超級海盜船”時，會自主思考如何設計海盜船的造型，在不斷嘗試中尋找多種建構材料進行拼接、壘高、圍合等。

增強幼兒的合作意識與社交能力。建構游戲往往需要幼兒之間的合作。在這個過程中，幼兒學會了傾聽他人意見，表達自己想法，協調彼此關系，進而培養了團隊合作精神和良好的社交能力。如在搭建大型城堡時，有的幼兒負責搭建城墻，有的幼兒負責建造塔樓，他們通過交流合作使城堡逐漸成型。

提升幼兒的空間認知與數學思維。建構游戲涉及空間布局、形狀、大小、數量等概念，幼兒能在搭建過程中鍛煉空間認知和數學思維。如在建構過程中，幼兒需要感知物體的空間位置關系，判斷不同形狀材料的組合方式，計算所需材料的數量等。例如，在搭建“立體停車場”時，幼兒需要考慮車位的大小、排列方式和層數，這些涉及空間規劃和數學計算。

戶外建構游戲的實踐

創設適宜的游戲環境。第一，打造開放性場地。幼兒園應規劃出寬闊的戶外建構場地，場地應具有開放性和多樣性，包括平坦區域、有一定坡度的區域或自然元素豐富的區域，如草地、沙地、水池周邊等。這樣能滿足幼兒不同建構主題和創意的需求，幼兒可以在平坦區域搭建高樓大廈，在坡地構建滑道，在沙池邊搭建城堡和護城河等。

第二，規劃合理的功能分區。根據建構游戲的類型和需求，對場地進行功能分區，設計大型積木建構區、廢舊材料建構區和自然材料建構區等。在不同區域擺放相應的建構材料，并張貼明顯的標識，便于幼兒自主選擇游戲區域和材料。例如，在大型積木建構區，提供不同規格的木質積木；在廢舊材料建構區，擺放廢舊紙盒、易拉罐、塑料瓶等游戲材料。

豐富多元的材料投放。第一，投放基礎建構材料。提供不同形狀和顏色的大型積木、小型積木、拼圖積木等，滿足幼兒構建不同造型的需求。例如，幼兒可用大型積木搭建房屋框架，用小型積木裝飾門窗。

第二，投放廢舊材料與自然材料。收集大量廢舊材料，如舊輪胎、木板、繩索、紙箱等；收集自然材料，如樹枝、樹葉、石頭、貝殼等。廢舊材料和自然材料的投放能激發幼兒的創造力和想象力，使建構作品更具特色。比如，幼兒可用樹枝搭建鳥巢，用輪胎和木板組合成攀爬架。

第三，材料的動態管理。定期對建構材料進行整理、補充和更新。觀察幼兒對材料的使用頻率和興趣，及時淘汰損壞的和不受歡迎的材料，補充新穎、富有挑戰性的材料，使幼兒保持對建構游戲的新鮮感和參與度。

教師角色的有效轉變。首先，教師應成為幼兒游戲的觀察者。觀察是有目的的觀察，教師可通過細致觀察，了解幼兒的發展水平、興趣愛好和個性特點，為后續的支持與引導提供依據。觀察的內容可以是某個幼兒在游戲中的表現，也可以是階段性的、持續性的某一搭建主題的完成狀況。例如，在開展坦克主題搭建游戲時，幼兒每天都會對前一天的作品進行升級與改造。

其次，幼兒游戲行為背后隱藏著自身的某種想法或愿望，教師只有讀懂幼兒的游戲行為，才能更好地為幼兒游戲提供有針對性的幫助。在安吉游戲背景下，教師的支持與引導不是指手畫腳，而是看懂幼兒的游戲行為，讀懂幼兒內心后的出謀劃策。例如，教師可通過游戲過程實錄引導幼兒發現游戲過程中的問題，以提問、建議等方式引導幼兒自主思考解決方案，而不是直接給出答案。

游戲后的反思與拓展。第一，組織回顧分享活動。回顧與分享是提高幼兒游戲經驗的重要環節。游戲表征和思維共享都是幫助幼兒回顧游戲的有效途徑。教師可通過一對一傾聽的方式，記錄下幼兒的游戲內容，以提高幼兒的認知能力和表達能力。在分享過程中，幼兒的經驗交流能力也得到了提高。

第二，拓展相關的學習活動。教師可抓住幼兒對某一搭建主題的興趣，開展相關的學習活動，讓知識與游戲產生聯結。如在建構“動物園”后，教師可開展動物知識科普活動，引導幼兒了解不同動物的生活習性；在建構“橋梁”后，開展橋梁結構與力學原理的簡單探索活動，進一步加深幼兒對建構知識的理解。

安吉游戲背景下幼兒園戶外建構游戲為幼兒提供了一個充滿挑戰與機遇的成長空間。教師通過深入理解戶外建構游戲的教育價值，精心創設游戲環境，投放多元材料，轉變教師角色和有效開展游戲后的反思與拓展活動等措施，能充分發揮其在幼兒自主學習、合作社交、空間認知與數學思維等方面的促進作用。未來，幼兒園應繼續深入探索安吉游戲理念在幼兒園教育中的應用，不斷創新實踐模式，以適應幼兒教育不斷發展的需求。