新媒體時代下播音主持人形體訓練的策略

中圖分類號：G222 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）17-0121-03

新媒體的發(fā)展改變了信息傳播的格局，播音主持人作為信息傳播的重要參與者，其形象和表現(xiàn)直接影響著傳播效果。在視覺文化盛行的今天，播音主持人的形體語言與有聲語言同等重要。良好的形體訓練能夠提升主持人的形象氣質(zhì)、增強舞臺表現(xiàn)力，更好地適應新媒體多元化的傳播需求。

一、新媒體時代的特點與影響

信息技術的高速發(fā)展促進新媒體技術的更新迭代，并逐步走進了社會生產(chǎn)生活的各個領域。在這一發(fā)展過程中，傳統(tǒng)媒體同新媒體技術融合，促進媒體行業(yè)進入新媒體時代[。新媒體時代具有三大鮮明的特點：信息傳播的及時性和碎片化、傳播渠道的多元化和交互性、受眾需求的個性化和多樣化。

伴隨著4G、5G網(wǎng)絡的全面鋪設，新媒體平臺如同一條高速運轉(zhuǎn)的信息傳送帶，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的即時傳播。傳統(tǒng)新聞制作流程中的采訪、編輯、排版、印刷等環(huán)節(jié)，在新媒體平臺上被極大簡化，信息幾乎可以實現(xiàn)即時發(fā)布[2]，一條新聞或一個事件可以在微博、抖音等平臺瞬間傳播全球。這種及時性的傳播，使信息的傳遞更為高效和便捷的同時，也對播音主持人提出更高要求，他們需要隨時準備應對突發(fā)的新聞報道。同時，信息呈現(xiàn)碎片化的特征，大量的短視頻、短消息充斥著網(wǎng)絡，觀眾的注意力也變得更加分散，往往只能在短時間內(nèi)關注某個內(nèi)容。在這一特點下，播音主持人的形體訓練方面更要注重瞬間的表現(xiàn)力，能夠在短時間內(nèi)吸引觀眾的注意力。

新媒體提供了直播平臺、社交媒體平臺等多種新興傳播方式，播音主持人不再受傳統(tǒng)演播室環(huán)境的限制，可能需要在不同的場景下進行主持，如戶外直播等。不同于過去的播音主持人，需要面對演播室的攝像頭，在新媒體時代下，只需要一部手機便可實現(xiàn)信息的交流傳播。形體訓練時應更為關注不同場景下的肢體動態(tài)表達。交互性是新媒體時代下的一個重要特征，觀眾能夠通過彈幕、評論等方式與主持人進行實時互動，播音主持人需要根據(jù)觀眾的反應進行及時反饋和動態(tài)調(diào)整，在形體上也需要表現(xiàn)得更加親和，以適應這種互動性的傳播模式。

新媒體時代的受眾群體涵蓋了各個年齡段、不同地域、不同文化背景以及不同社會階層的人群，不同觀眾群體對于播音主持人有不同的期待。例如，年輕群體可能偏好年輕時尚、活力激情的形象，中老年群體可能傾向于端莊穩(wěn)重、舉止有度的形象。對于播音主持人來說，也提出了需要適應不同受眾的喜好和需求隨時調(diào)整主持風格的挑戰(zhàn)。同時，受眾的需求也變得多樣化，觀眾不僅僅關注主持人的語言表達，還關注其整體形象，如形體動作等。

二、新媒體時代播音主持人形體訓練的問題

（一）對形體訓練的重視程度不足

播音主持的教育和培訓課程設置往往側重于有聲語言基本功和語言表達的基礎訓練，對于形體訓練課程的課時安排較少，在整體課程體系中占比相對較小。以高校播音主持專業(yè)的課程設置為例，形體課程一般只在低年級開設一學年，課時36～48學時（每周1～2節(jié)課），播音主持專業(yè)學生很難進行全面而深入的形體訓練，甚至到高年級的出境實踐中已經(jīng)忘記所學的形體規(guī)范，使得知識與實踐出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象[2]。

與此同時，部分學生對播音主持人形體訓練的必要性認識也不到位。他們可能更關注語言表達能力的提升，認為形體訓練是次要的。這種認知偏差導致學生在課程學習中投入的精力不足，從而影響在實際播音主持工作中的整體表現(xiàn)。特別是在新媒體環(huán)境下，由于網(wǎng)絡主播的需求量大，人行門檻普遍偏低，也會傳播一些不良風氣，如認為網(wǎng)絡直播僅僅需要靠外貌顏值、簡單的語言、夸張的形體表達就能吸引觀眾，而忽視了形體訓練，認為形體訓練可有可無。

（二）在訓練內(nèi)容和方法上存在局限性

據(jù)科學研究和統(tǒng)計表明：在傳播信息時，語言的作用只占 7% ，聲音（包括語言、語調(diào)及其他聲響）占 38% ，而占 55% 的信息是無聲的，如面部表情、肢體表達等。從人們獲取信息的角度看，聽覺的信息僅僅占 10% 左右，80% 以上的信息則是通過視覺獲得的2。而目前的播音主持人形體訓練內(nèi)容較為單一，更多側重于傳統(tǒng)媒體場景下的姿態(tài)規(guī)范，如適合于電視、廣播等傳統(tǒng)媒體演播室環(huán)境的端正的站姿、坐姿等，缺乏新媒體場景下的形體訓練內(nèi)容，這使得主持人的形體表現(xiàn)缺乏豐富性和獨特性。在師資隊伍建設上，播音主持的形體課程教師以舞蹈及體育專業(yè)畢業(yè)為主，形體教師對播音主持專業(yè)了解較少，沒辦法進行更具針對性的訓練。

播音主持人形體訓練在訓練方法上也較為傳統(tǒng)，還停留在過去以教師示范、學生模仿為主的課堂形式，缺乏在新媒體時代下的創(chuàng)新性和互動性。現(xiàn)階段播音主持人可能需要去適應頻繁的直播和視頻制作任務，對播音主持人有更高的形體表現(xiàn)力要求。傳統(tǒng)的訓練方法一方面難以激發(fā)學習興趣和積極性，另一方面也不利于個性化形體風格的形成。

三、新媒體時代播音主持人形體訓練的策略

（一）強化形體訓練意識

在播音主持專業(yè)培養(yǎng)和培訓體系上，應適當增加形體訓練的比重，將形體訓練提升到與有聲語言訓練同等重要的地位；重視播音主持形體課程的師資隊伍的建設，培養(yǎng)或引進具有新媒體背景知識的形體訓練教師，這些教師不僅要精通傳統(tǒng)的形體訓練方法，還要熟悉新媒體平臺的運營規(guī)律和對主持人形體的特殊要求。如能夠分析抖音、B站等不同新媒體平臺上熱門主持人的形體特點，并將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。對形體訓練教師也應定期進行新媒體知識培訓，讓他們能夠及時更新教學理念和方法，如組織教師參加新媒體技術應用于形體訓練的研討會，學習如何利用視頻編輯軟件輔助教學，提高教師對新媒體時代形體訓練的認識水平。

觀眾對主持人的視覺感受要求更高，從播音主持人自身角度出發(fā)，應深刻認識到形體在新媒體時代的重要性，良好的形體能夠增強自身的親和力和專業(yè)性。播音主持人應將形體訓練納人自己的職業(yè)規(guī)劃中，明確不同階段的形體訓練目標。例如，新入職的主持人可以將掌握基本的新媒體直播形體規(guī)范作為短期目標，而資深主持人可以將塑造獨特的個性化形體風格作為長期目標。通過觀看自己主持的節(jié)目錄像，從形體姿態(tài)、肢體動作協(xié)調(diào)性等方面進行分析，找出不足之處，然后有針對性地進行訓練。

（二）豐富訓練內(nèi)容

傳統(tǒng)媒體對播音主持人才的需求逐漸減少，而網(wǎng)絡直播、電競主播等新媒體崗位需求不斷增加3，同時基于受眾需求的個性化，播音主持人的形體訓練目標不再僅僅是傳統(tǒng)的端莊、大氣，訓練內(nèi)容方面需要增加更多的時尚元素，變得更加多元化。為了適應網(wǎng)絡直播的娛樂化需求，在形體訓練中加入一些更具活力和創(chuàng)意的元素，如將舞蹈、戲曲、武術、健身操等多元藝術形式中的形體元素融入播音主持人的形體訓練中，借鑒舞蹈中的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性訓練，使主持人在舞臺上的動作更加流暢自然；從戲曲表演中學習手勢、眼神等獨特的形體表達方式，豐富主持人的形體語言庫。

在制定形體訓練課程時，要設定多元情境，尤其是以直播為代表的新媒體場景，進行針對性訓練。例如，在小型直播間，播音主持人要學會在有限空間內(nèi)保持優(yōu)雅、自信且不顯局促的坐姿及站姿；在戶外直播時，播音主持人能夠適應不同地形和環(huán)境，保持良好的儀態(tài)。同時，由于新媒體傳媒的即時性和碎片化，播音主持人需要進行快速轉(zhuǎn)換姿態(tài)和表情的訓練，如在幾秒內(nèi)從一種情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)，并且通過形體準確表達；訓練播音主持人在與觀眾互動時的肢體動態(tài)，當收到觀眾點贊、評論、打賞時，能夠以自然、親和的肢體動作回應，如微笑著點頭、適當揮手等。

新媒體時代下播音主持人的形體訓練也應朝個性化塑造的方向發(fā)展，根據(jù)播音主持人的自身特點，諸如身材比例、性格類型等實施針對性形體訓練。對于身材嬌小的播音主持人，可以重點訓練如何通過挺拔的姿態(tài)和靈動的肢體動作增強舞臺表現(xiàn)力；對于性格內(nèi)斂的主持人，則著重培養(yǎng)能夠彰顯其內(nèi)在氣質(zhì)，沉穩(wěn)且富有親和力的形體語言。與此同時，還應鼓勵播音主持人開創(chuàng)獨具個人特色的非語言符號。例如，塑造專屬的標志性手勢，像一些知名主持人有自己獨特的開場或結束語的手勢，在觀眾心中留下了深刻的印象。此外，積極探索新穎的表情和肢體動作組合，以契合新媒體時代瞬息萬變的信息傳達需求。例如，在傳達幽默信息時，除運用傳統(tǒng)的面部表情外，嘗試融入一些夸張但不失優(yōu)雅的肢體動作配合。

（三）創(chuàng)新訓練方法

新媒體技術也為形體訓練方法提供了更多的可能性，重點集中在三方面的訓練：姿態(tài)糾正、表情和肢體協(xié)同以及空間感知和走位。

播音主持人可以利用生物反饋設備以及動作捕捉技術來改善和優(yōu)化自身姿態(tài)。智能體態(tài)監(jiān)測儀能夠精確地監(jiān)測身體各部位的姿態(tài)數(shù)據(jù)，包括脊柱彎曲度、肩部傾斜角度等。當播音主持人的姿態(tài)不當時，設備會發(fā)出提醒，幫助播音主持人快速糾正不良習慣。動作捕捉技術則可以深入分析播音主持人的肢體動作。訓練過程中，通過在播音主持人身體關鍵部位設置標記點，利用攝像頭等設備進行動作捕捉。以手勢訓練為例，系統(tǒng)能夠精確地分析出手部運動的軌跡、速度和力度等參數(shù)，播音主持人可以根據(jù)這些分析數(shù)據(jù)進行動作調(diào)整。

面部表情識別軟件可以幫助播音主持人進行表情與肢體動作的協(xié)同訓練。播音主持人在做出不同表情，如喜悅、悲傷、驚訝等，軟件會評估表情和肢體動作的協(xié)調(diào)性。根據(jù)軟件提供的分析結果，播音主持人可以調(diào)整自己的表情與肢體動作，使表達更加自然和富有感染力。此外，播音主持人還可以在VR/AR技術構建的虛擬場景中進行形體訓練。如在模擬新聞播報場景中，將人置身于虛擬的新聞直播間，周圍的環(huán)境會根據(jù)播報內(nèi)容的不同而變化。播音主持人需要根據(jù)場景變化調(diào)整自己的表情與肢體動作。這種沉浸式的訓練有助于提高表情與肢體協(xié)同能力，并根據(jù)虛擬場景中的反饋信息（如觀眾的虛擬反應等）隨時進行調(diào)整。

通過在訓練場地設置激光定位裝置進行空間感知與走位上的訓練，在大型綜藝節(jié)目的主持訓練中，播音主持人需要在復雜的舞臺場景中準確地走位，在制訂訓練計劃時，也應考慮復雜舞臺的情況。播音主持人根據(jù)激光指示的路線進行練習，提高在舞臺上的空間定位能力和走位的準確性。除此以外，還可利用3D建模技術構建播音主持的工作場景模型，如直播間、舞臺等，播音主持人可以在模型中進行預演，分析自己在空間中的姿態(tài)、肢體動作以及與周圍環(huán)境的關系。例如，在直播間中通過3D模型查看自己在不同位置時的視覺效果，從而調(diào)整自己的站位、肢體動作幅度等，以達到最佳的視覺呈現(xiàn)效果，同時避免碰撞到直播間內(nèi)的設備等。

（四）緊密結合理論與實踐

在播音主持人的形體訓練課程中，理論教學部分可以融入實際案例來加深理解。比如，在講解形體語言如何表達情感時，可以觀察一些知名主持人在節(jié)目中的表現(xiàn)，剖析他們?nèi)绾瓮ㄟ^形體準確傳達情感。比如，撒貝寧在主持《今日說法》時總是西裝革履、姿態(tài)端正，給人一種法律神圣不可侵犯的感覺，但在綜藝節(jié)目中，就會更為隨和，變得輕松幽默，通過不同的形體塑造和肢體表達，為不同節(jié)目營造出不同的氛圍。

為提高播音主持人的形體語言能力，還應提供更多的實踐機會，讓播音主持人在實際的新媒體節(jié)目制作過程中不斷磨煉形體語言。比如，讓他們參與新媒體節(jié)目的制作，將作品公開發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，結合線下模擬與線上直播。在拍攝和直播過程中，他們可以嘗試不同的形體動作，并根據(jù)觀眾反饋進行調(diào)整，從而在真實的網(wǎng)絡環(huán)境中得到更多的鍛煉和提升[5]

四、結束語

在新媒體時代背景下，播音主持人的形體訓練相比較過去傳統(tǒng)媒體的錄播顯得更為重要。雖然當下在播音主持人的形體訓練方面存在一些問題，但通過強化訓練意識、豐富訓練內(nèi)容、創(chuàng)新訓練方法以及加強理論與實踐結合等策略，可以有效提升播音主持人的形體素養(yǎng)，使其更好地適應新媒體時代的發(fā)展需求，在多元化的信息傳播舞臺上展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的形象和卓越的表現(xiàn)力。

參考文獻：

[1]郝娟.新媒體技術革新對播音主持的影響及應對策略[J].海河傳媒，2022.（02）：78-80+83.

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[3]對播音主持專業(yè)形體課程的探析[J].亞太教育，2015，（34）：110.

[4]謝琛.高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].新聞研究導刊，2024，15（18）：124-128.

[5]張秋麗.媒體融合時代高校播音主持人才培養(yǎng)模式研究[J].新聞研究導刊，2022，13（01）：70-72.

（責任編輯：趙靜琪）