小學勞動教育的創新實踐探索

一、開展勞動教育的必要性及意義

勞動教育能夠有效培養學生的多方面能力，推動學生綜合素質提升[1]。在當今社會，學生學習壓力較大，勞動的機會比以前少，部分學生甚至缺乏對勞動的認識和體驗。這不僅會影響學生的身體發育和實踐能力提升，而且不利于他們樹立正確的價值觀和人生觀。合理、有效的勞動教育能夠幫助學生在實踐中提高動手能力和解決問題能力，培養學生的責任感、團隊合作精神和創新意識，促進學生全面發展[2]。學生還可以通過勞動教育明白勞動是創造美好生活的源泉，養成良好的勞動習慣和道德品質，形成尊重勞動成果和勞動者的態度。勞動教育往往涉及多個學科知識，能夠推動學生綜合運用多學科知識。勞動教育還可以讓學生了解社會生產生活的實際情況，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

二、“快樂農場”活動的設計與實施

（一）設計理念

1.跨學科融合

“快樂農場”活動打破學科界限，將勞動教育與科學、語文、數學、信息技術等學科的教學活動有機融合。例如，在種植實踐項目中，學生運用數學知識規劃種植區域，運用科學知識分析植物的生長環境和生長過程，運用信息技術知識制作植物二維碼，并在記錄植物生長情況的過程中鍛煉寫作能力。這樣的跨學科融合教學活動能夠引導學生在勞動實踐中綜合運用多學科知識，從而提高學習效果，提升綜合素質。

2.農業初體驗

“快樂農場”活動以生產勞動為載體，學生可以在參與活動時親身體驗播種、施肥、剪枝、收獲等生產勞動，感受生產勞動的艱辛與樂趣，了解農業文化和農業科技。在與土地和植物的親密接觸中，學生會逐漸產生對大自然的熱愛之情和對生命的敬畏之情，也會逐漸形成探索精神和創新意識。

3.項目化學習

“快樂農場”活動包含一系列項目，每個項目都有明確的目標、任務和評價標準。學生以小組形式參與項目，在完成項目的過程中鍛煉團隊協作能力、問題解決能力和項目管理能力。例如，在果蔬拼盤制作項目中，學生需要自主策劃、組織實施、展示成果，由此鍛煉多方面能力。

（二）活動結構與體系

1.種植實踐項目（1）課程設置

漢陽區十里鋪小學（以下簡稱“學校\"）將種植實踐項目融入勞動課、科學課、綜合實踐課等相關課程，確保學生有足夠的時間參與勞動。在不同課程中，教師根據教學目標和學生的實際情況，設計相應的教學內容和活動任務。在勞動課上，教師重點教授學生種植技能和勞動方法；在科學課上，教師引導學生探究植物的生長環境和生長規律；在綜合實踐課上，教師組織學生進行種植規劃和種植實踐。

（2）種植流程

三月，學校帶領學生播種、育苗。學生在教師的指導下，挑選合適的種子，播種，并做好記錄。四月，學生需要將生長過密的秧苗移栽到合適的位置，并根據植物的生長需求施肥。五月，學校帶領學生采摘葉子和果實，修剪植物，并利用收獲的農產品制作果蔬拼盤、薄荷茶等。

（3）日常管理

三至五年級的學生以班級接力的方式承擔農場的日常養護工作。在綜合實踐課上，學生到學校農場完成澆水、除草、松土等工作。課間，學生可以自由到學校農場觀察植物的生長情況。同時，學校建立完善的農場管理制度，明確學生的職責和任務，以確保學校農場正常運行。

2.親子共耕項目

（1）活動組織

學校多次策劃親子共耕項目，邀請家長來到學校農場，與孩子一起參與生產勞動[3]。在組織活動前，學校確定詳細的活動方案，包括活動時間、活動地點、任務安排等，并提前通知家長和學生做好準備。

（2）活動內容

在親子共耕項目中，家長和孩子一起挖土、播種、澆水。家長可以在勞動過程中向孩子講述自己小時候參與生產勞動的經歷，讓孩子了解糧食來之不易，培養孩子珍惜糧食的意識。除此之外，親子共耕項目會為家長和孩子提供豐富的溝通機會，能夠有效增進家長和孩子的感情。

（3）活動意義

親子共耕項目不僅可以讓孩子學到生產勞動知識和技能，還可以加強家校合作，促進親子關系和諧發展。家長的參與也會為孩子樹立榜樣，激發孩子對勞動的興趣和積極性。

3.體驗豐收喜悅

（1）收獲體驗

經過學生的精心呵護，學校農場于五月迎來第一波豐收。學校帶領學生采摘葉子與果實，修剪植物。學生興奮地穿梭在田間，采摘番茄、黃瓜等農產品，體驗豐收的喜悅。

（2）成果分享

學生收獲農產品后，學校組織成果分享會。學生可以品嘗自己的勞動果實，感受勞動帶來的快樂和滿足感。同時，教師引導學生思考豐收的原因，讓學生

明白自己的努力和付出得到了回報，培養學生的成就感和自信心。

（3）感恩教育

在豐收活動中，學校融入感恩教育，讓學生明白自己的勞動成果也離不開教師和家長的辛勤付出，離不開大自然的恩賜，培養學生懂得感恩、珍惜勞動成果的良好品德。

4.創意開發項目

（1）果蔬拼盤制作

學生利用收獲的蔬菜和水果，參與果蔬拼盤制作項目。在這個項目中，學生發揮自己的想象力和創造力，將番茄、黃瓜等蔬菜水果制作成精美的形狀，如可愛小動物的形狀、美麗花朵的形狀等。在制作過程中，學生的審美能力和創新能力會得到培養。

（2）薄荷產品開發

學校引導學生對農場產出的薄荷葉進行深加工，制作薄荷精油、薄荷噴霧、薄荷茶等產品。在科技輔導員的指導下，學生掌握了制作薄荷產品的方法。這一活動不僅提高了學生的動手能力，還培養了學生的科學探究精神和創新意識。

（3）作品展示與評價

最后，學校組織學生展示創意作品并相互評價。學生欣賞彼此的作品后，交流制作經驗和心得。教師鼓勵學生對作品進行評價，評選出優秀作品。作品展示與評價環節可以激發學生的競爭意識和創新熱情。

（三）實施過程

1.準備階段（1）場地規劃

學校在校園一角開辟一塊田地作為“快樂農場”，并進行合理規劃，劃分出不同的種植區域，如蔬菜區、花卉區、水果區等，同時建設陽光房、植物DIY操作展示臺等配套設施，為學生提供良好的勞動實踐環境。

（2）物資準備

學校購置種子、肥料、農具、花盆等種植用品，確保活動順利開展。同時，學校還準備許多教學資料，如農業科普書籍、實驗儀器、記錄表格等，為學生的學習和實踐提供支持。

（3）人員培訓

學校對教師進行勞動教育培訓，提高教師的勞動教育教學能力和專業素養。培訓內容包括種植技術、課程設計技巧、教學方法、評價方式等[4]。教師則需要對學生進行安全教育和勞動技能培訓，讓學生了解勞動過程中的安全注意事項，掌握基本的勞動技能[5]。

2.實施階段

（1）種植實踐項目學校在相應時間節點帶領學生完成播種、移栽、施肥、剪枝等生產勞動。教師先在課堂上講解相關知識，再帶領學生到農場進行實踐操作。在實踐過程中，教師注重引導學生觀察、思考和記錄，培養學生的科學探究精神和實踐能力。

（2）親子共耕項目

在周末和節假日，學校策劃親子共耕項目，邀請家長和學生一起參與農場勞動，如圖1所示。活動前，教師向家長和學生介紹活動目的、活動內容和注意事項。活動中，家長和孩子共同完成種植任務，教師在一旁指導和協助。活動后，家長和孩子交流和分享心得體會，共同感受勞動的樂趣和意義。

圖1學生參與親子共耕項目

（3）體驗豐收喜悅

農產品成熟后，學校帶領學生采摘農產品，修剪植物。在采摘過程中，教師提醒學生注意安全，指導學生正確使用采摘工具。采摘后，學校組織成果分享會，讓學生品嘗自己的勞動果實，感受豐收的喜悅。同時，學校開展感恩教育活動，讓學生懂得珍惜勞動成果，感恩他人的付出。

（4）創意開發項目

在學生收獲農產品后，學校策劃創意開發項目。在這一項目中，教師鼓勵學生發揮想象力和創造力，大膽嘗試和創新，同時為學生提供必要的指導和支持，幫助學生解決遇到的問題。學生制作的果蔬拼盤如圖2所示。

圖2學生制作的創意果蔬拼盤

3.評價階段（1）過程性評價

學校建立過程性評價機制，對學生在活動中的表現進行多維度評價，評價內容包括勞動態度、參與度、團隊合作能力、問題解決能力等方面。教師需要認真觀察學生的課堂表現、實踐操作情況、小組合作情況，及時給予學生反饋，鼓勵學生積極參與活動。

（2）成果評價

教師也會對學生的勞動成果進行評價，評價內容包括種植成果、開發作品創意度等方面，以確保評價結果客觀、合理。

三、活動組織成果分析

（一）形成團隊協作精神

在“快樂農場”活動中，學生可以充分意識到團隊協作的重要性。無論是參與種植實踐項目、親子共耕項目，還是參與創意開發項目，學生都需要分工合作，共同完成任務。通過這一系列項目，學生學會相互支持、相互幫助，提高了溝通能力和協調能力，培養了責任感和集體榮譽感。

（二）落實立德樹人任務

“快樂農場”活動不僅會讓學生學到知識和技能，而且能培養學生的品德和素養。參與勞動后，學生逐步明白勞動的價值和意義，形成尊重勞動、熱愛勞動的情感。在與家長和同學的合作中，學生學會了團結協作、關愛他人，鍛煉了團隊合作能力和溝通能力。

（三）拓寬學生的學習視野

在“快樂農場”活動中，學校通過多種途徑拓寬學生的學習視野。學校開展農業知識科普講座，邀請農業專家為學生講解種植要點；帶領學生參觀農業示范基地和農場，讓學生了解現代農業技術和農業生產的過程。這些拓展學習活動，能夠豐富學生的知識儲備，激發學生對農業的興趣，讓學生的未來發展具備更多的可能性[6]。

（四）培養學生的環保意識

學校在組織“快樂農場”活動時，十分注重培養學生的環保意識。在農場的日常管理中，學生既需要合理使用水資源，采用節水措施減少浪費；又需要學習廢物利用的技巧，比如嘗試通過堆肥獲得有機肥料。

（五）增強責任感和擔當意識

學校組織農產品義賣活動，培養學生的社會責任感和擔當意識。學生采摘自己種植的農產品后參與義賣活動，并把所得款項用于幫助貧困地區的學生或者支持環保事業，用自己的勞動成果為社會作貢獻。

結語

“快樂農場”活動是小學勞動教育的一次創新實踐，能為學生提供豐富多彩的勞動機會，讓學生在勞動實踐中收獲知識、技能，提升能力和道德品質，同時感到快樂。在未來的教育教學中，學校將繼續完善“快樂農場”活動，進一步加強與家長的合作，不斷創新勞動教育的形式和內容，讓勞動教育融入學生的學習生活，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

【參考文獻】

[1］崔現強.高職院校勞動教育的基本內涵與重要意義［J].學周刊，2024（19）：97-101.

［2］張素萍.小學綜合實踐活動中實施勞動教育的有效策略研究[J].教師，2025（8）：26-28.

[3」何曉燕.基于“小農場”系列活動開展幼兒勞動教育［J].現代教學，2024（10）：74-76.

[4］常生.農村小學勞動教育校本課程資源的開發與利用[J].甘肅教育，2024（2）：37-41.

[5」李成廣.基于項目式學習實施勞動教育的初中生物學實踐：以“植桑養蠶”為例［J].生物學通報，2024，59（5）：76-80.

[6]李佳鑫.小學生勞動教育家校合作研究［D].保定：河北大學，2021.