“文化賦能、科技支撐、機制保障”三位一體的中小學勞動教育高質量發展路徑研究

勞動是中華民族的傳統美德，我國一直有重視勞動教育的傳統。黨的十八大以來，習近平總書記深情禮贊勞動創造，并把勞動教育納入人才培養全過程，構建德智體美勞全面培養的教育體系。2020年中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署；同年教育部下發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出要在大中小學設立勞動教育必修課程，對加強勞動教育的組織實施等作出了系統規劃和部署；2021年4月，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”被寫入新修訂的《中華人民共和國教育法》，五育并舉以法律形式固定下來；2022年，教育部發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，根據不同學段制定了相應的學段目標。黨和國家對勞動教育高度重視引起社會廣泛關注，各級學校也認真貫徹落實相關要求，勞動教育取得了一定成效，但仍存在勞動教育課程形式化、技術賦能不足及資源保障不足等問題。因此，探討“文化賦能、科技支撐、機制保障”三位一體的中小學勞動教育發展路徑，對破解當下勞動教育存在的問題、推動勞動教育高質量發展具有重要意義。

" 一、“文化賦能、科技支撐、機制保障”三位一體的中小學勞動教育發展模式概述

" （一）文化賦能：以區域特色資源的盤活提升勞動教育親和力

文化賦能即盤活區域特色資源，將地方民族文化、產業特色等資源融入勞動教育。俗話說“一方水土養一方人”，中小學生對于他們長期生活的地方有較深的了解和深厚情感，將區域特色融入勞動教育，等于將他們所熟知并且熱愛的東西融入課堂，更能提高勞動教育的親和力?！皥猿忠虻刂埔恕奔锤鶕鞯貐^和學校實際，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，開展勞動教育，這是勞動教育的基本原則之一。因此，盤活區域特色資源，以地方文化資源賦能勞動教育，是對勞動教育基本原則提出的要求的回應，同時也是提升勞動教育親和力的重要途徑。

" （二）科技支撐：以AI為支撐提高勞動教育吸引力

科技支撐即適應人工智能（AI）發展，將人工智能與勞動教育深度融合。隨著人工智能的廣泛運用和普及，加強中小學人工智能教育已是必然趨勢。2024年11月，教育部辦公廳印發《關于加強中小學人工智能教育的通知》，明確了中小學加強人工智能教育的總體要求和實施路徑；2025年4月，教育部等九部門印發《關于加快推進教育數字化的意見》，明確指出統籌推進大中小學人工智能教育一體化。同年又發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》。而“體現時代特征”，即要“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化?！币彩莿趧咏逃幕驹瓌t之一。可見，將AI技術運用于勞動教育不僅是趨勢，更是相關政策的要求。教師在勞動教育過程中可以使用AI輔助教學，如使用AI進行教學設計或適配地區勞動場景等，可以使勞動教育更具吸引力。

" （三）機制保障：以“四級雙線”協同機制增強勞動教育合力

所謂“四級雙線”協同機制是指政府統籌、學校實施、家庭參與、社會支持和線上、線下聯動的機制。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是大中小學必須開展的教育活動。它具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性。這些特性決定了勞動教育不可能是學校單方面就能完成的，這就突顯了構建勞動教育協同機制的重要性。在《義務教育勞動課程標準（2022年版）》等相關文件中都對勞動教育協同機制作出相關要求。因此，構建“四級雙線”協同機制，對于充分發揮各方作用，增強勞動教育合力具有重要意義。

" 二、“文化賦能、科技支撐、機制保障”三位一體的中小學勞動教育發展模式實踐意義

“文化賦能、科技支撐、機制保障”三位一體的中小學勞動教育發展模式，有利于破解當前中小學勞動教育面臨的現實困境，促進勞動教育高質量發展，提升其育人實效與時代吸引力。

" （一）文化賦能：有利于破解勞動教育形式化誤區，增強學生文化認同與家國情懷

當前勞動教育存在著易陷入“為勞而勞”的形式化誤區。如“一些中小學勞動課存在課時被擠占、作業靠擺拍等‘走過場’現象”，“當前中小學勞動教育存在過度依賴技能訓練而忽視價值引領的傾向”。勞動教育是發揮勞動育人功能的教育活動，形式化的“為勞而勞”，顯然無法發揮勞動教育的育人功能。區域特色文化，如民族傳統文化、紅色教育資源、非遺技藝、地方產業等，是中小學生在成長過程中耳濡目染的，將這些與學生生活經驗緊密關聯的文化資源融入勞動課程，通過勞動教育這一載體，把抽象的“勞動精神”轉化為具象的文化實踐，更能引發學生共鳴，有利于增強學生文化認同與家國情懷，從而破解勞動教育“為勞而勞”的形式化誤區。

" （二）科技支撐：有利于破解勞動教育效能邊界問題，培養兼具勞動精神與數字素養的新時代人才

當前，“很多中小學教師認為，勞動課較難設計，不易實施，很多想法在課堂上難以實現，有時感覺時間不夠，匆匆忙忙?！边@一現象與勞動教育技術賦能不足而導致勞動教育效能存在邊界有關。人工智能與教育的深度融合，給勞動教育帶來了新的契機。教師可以利用人工智能輔助教學，如進行教學設計，使教學更具針對性和創新性；還可以利用人工智能豐富勞動教育內容及場景，使一些在課堂上難以實現的想法可以借助人工智能得以實現，使勞動教育課更加生動形象具有吸引力，從而實現勞動育人目標。此外，一些地方產業特色為高危勞動，如電氣、機械等，通過AI模擬實訓可以更為安全地開展?？梢?，人工智能與勞動教育的融合不僅可以創新教學形式，還可以破解勞動教育因技術賦能不足而產生的效能邊界問題，同時這一過程也向學生傳遞著科技發展給教育及生活帶來的新變化，在潛移默化中數字素養的意識已經在頭腦中萌芽，對培養兼具勞動精神與數字素養的新時代人才具有重要意義。

" （三）機制保障：有利于破解勞動教育資源保障不足問題，增強勞動教育育人實效

運行流暢、協同高效的保障機制是實現勞動教育高質量發展的必要條件。然而，當前“勞動教育資源協同供給面臨一系列挑戰，包括制度支撐體系的不完善導致的資源分配不均、利益沖突阻礙供給結構的優化調整”，“勞動教育存在家長不理解、不配合的情況，社會對勞動教育的支持力度也不夠?！薄八募夒p線”機制通過政府資源調配如場地、經費等，企業、社區等提供實訓崗位，家庭履行日常勞動督導，線上平臺如國家中小學智慧教育平臺勞動專區共享資源，形成多維支撐網，有利于破解勞動教育資源保障不足問題，促進勞動教育高質量發展，增強勞動教育育人實效。

" 三、“文化賦能、科技支撐、機制保障”三位一體的中小學勞動教育發展模式實現策略

" （一）文化賦能的落地策略：構建“三位一體”資源轉化模型"

1.建立區域勞動文化資源數據庫，繪制“勞動教育地圖”

區域特色資源只有被教師掌握，才能走進勞動教育課發揮其育人功能。因此，通過建立勞動文化資源數據庫，繪制“勞動教育地圖”，可以使教師輕松地掌握這些區域特色文化資源，并將其與勞動教育融合。如成都市發布的青羊區非物質文化遺產數據庫，整合了全區97個非遺項目資源，涵蓋傳統技藝、傳統醫藥、民俗等多個類別，通過該數據庫還可查詢到非遺代表性項目傳承人的姓名、所屬項目、屬地等信息。

2.開發勞動教育校本課程，構建豐富多彩的特色課程體系

中小學?？梢越Y合地方特色文化資源，開發具有區域特色的勞動教育課程，讓學生在學習中了解和傳承本土文化，增強其文化認同感和責任感。如福建武夷山一中積極推進校本課程特色化，其中“茶文化特色課程”深受學生喜愛，一系列豐富多彩的特色校本課程，是其“雙減”背景下開展勞動教育的新路徑和新模式。

3.實行“雙導師制”，匯聚校內外師資智慧

俗話說“術業有專攻”，實現區域文化資源與中小學勞動教育的有效融合，只靠校內的勞動教育師資是很難實現的。因此，實行“雙導師制”，由校內教師主導課程設計，校外如非遺傳承人、工匠、產業負責人等負責技能傳授，如此便能匯聚各方智慧與資源，為學生提供高質量的勞動教育課，使學生真正學有所得。“雙導師制”要發揮長效機制離不開相關政策配套的落實。對此，學校可以制定《校外勞動實踐指導教師聘用管理辦法》，在明確責任義務的同時，保障兼職教師課時津貼。

" （二）科技支撐的突破策略：打造“AI+勞動教育”融合新范式""

1.重視師資培訓，提高教師數字素養

科技支撐首先得教育者掌握科技。很多老師可能還不知道什么是ChatGPT，DeepSeek又橫空出世。還沒來得深入了解，“AI+教育”已是必然趨勢。對此，焦慮、無所適從成為部分教師共有的心理狀態。解決的辦法就是加大培訓力度，幫助教師認識和了解并熟練運用人工智能，如此才能很好地將人工智能與包括勞動教育在內的各學科融合。

2.落實“AI+勞動教育”，創新勞動教育育人模式

一是智能重構教學場景，實現“虛實結合”?！爸v解說明”即“加強勞動知識技能的講解，讓學生認清事理，掌握實踐操作的基本原理、程序、規則，正確使用工具的方法和技術?！边@是勞動教育的關鍵環節。利用人工智能重構教學場景，可以把教師在“講解說明”環節的課堂語言可視化，使學生更易于理解和接受。同時還可以打破時空限制，把本應實踐環節才能體悟到的場景提前讓學生通過虛擬勞動場景或者VR技術體悟。如此，“虛實結合”既活躍了課堂氛圍又增強勞動教育吸引力、感染力。

二是教學過程智能化，實現精準管理。教學過程中教師可以通過AI分析操作視頻、作品數據等，生成技能發展曲線圖，及時掌握學生勞動技能的掌握情況，同時有針對性進行引導。在教學評價環節，通過AI能夠“大規模、低成本、全方位地獲取學生的海量信息，提高信息獲取的精準度，更能夠充分吸納學生、家長、校外勞動教育基地社會人士等獨立的第三方評價主體的意見”，從而實現勞動教育全過程的監測，客觀記錄課內外勞動過程和結果，實現精準管理。

3.建立勞動教育AI資源庫，實現教學資源共享和動態進化

“在國家級、省級教學成果獎勵中，將勞動教育教學成果納入評獎范圍，對優秀成果予以獎勵?！边@是對勞動教育激勵機制的要求。由此，可以將評選出的優秀教學成果納入勞動教育AI資源庫，實現勞動教育優質資源共享和動態進化。

" （三）機制保障的深化策略：完善“四級雙線”運行體系

1.政府統籌：發揮制度供給和資源調度的作用

勞動教育資源保障不足的一個很重要原因就是社會層面作用力發揮不足，也就是社會的不支持，想要的資源無法供給，使得勞動教育難以高質量開展。社會層面的支持涉及各方主體，唯有政府統籌才能破局。由此，政府層面可以出臺相關制度，明確各方權責，合理配置資源，才能保障勞動教育高質量開展。如陜西省安康市出臺了《安康市中小學勞動教育促進條例》，對勞動教育各方主體的權責、資源的配置及資金保障等進行了具體的規定。

2.學校實施：發揮勞動教育主導作用

學校是勞動教育實施的主體，因此在協同機制中學校的作用是非常重要的?！兑庖姟芬螅皩W校要發揮在勞動教育中的主導作用”“要切實承擔勞動教育主體責任”。對此，學校要重視勞動教育，嚴格按照相關文件要求規范開設勞動教育課程，同時根據區域特色開發校本課程，并積極與家長、社區等溝通，推動建立協同機制，形成育人合力。

3.家庭社會協同：發揮監督與支持作用

《意見》要求“家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用”“社會要發揮在勞動教育中的支持作用”。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是新時代教育事業的根本任務。因此，家庭要重視孩子的勞動教育，不可一味地追求學習成績而忽視孩子的全面發展。日常生活中注重給與孩子勞動實踐的機會，指導幫助孩子掌握基本的勞動技能，養成從小愛勞動的好習慣；同時積極配合學校勞動教育的開展，監督督促孩子完成勞動教育任務，以良好家風助力孩子健康成長成才。勞動教育的高質量發展離不開社會各方面資源的有力支持。對此，各社會主體，包括企事業單位、農場等要增強社會責任意識，積極滿足學校勞動教育的需求，盡己所能，為勞動教育提供相應的資源，助力勞動教育高質量開展。

4.線上線下聯動：教育合力作用發揮的載體

人工智能與教育的深度融合為線上線下聯動的協調機制提供了可能。線上，教師既可以利用人工智能跨區域、跨校際、跨時空獲取勞動教育相關資源，又可以通過勞動教育智能平臺的建設，實現勞動教育全過程智能化管理；線下，教師通過線上反饋的信息，及時調整和優化教學策略?！皟删€”之間的聯動，把家校社及政府“四方”緊密關聯，教育合力作用得以發揮，從而促進勞動教育高質量發展。

綜上，“文化賦能、科技支撐、機制保障”三位一體的中小學勞動教育發展模式，為破解當前中小學勞動教育困境提供了系統性方案，對推動勞動教育高質量發展、實現勞動育人目標具有重要作用。未來需進一步深化路徑的適應性研究，推動勞動教育向更高階形態演進，真正實現以勞樹德、以勞增智、以勞育美的育人目標。

基金項目：2025年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于中華優秀傳統文化地域資源的‘思想道德與法治’課程沉浸式教學模式研究”（項目編號：2025JGB463）階段性成果。

（作者單位：廣西科技師范學院）