5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室應(yīng)用場(chǎng)景探究

摘要：隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來(lái)前所未有的深刻變革。淮陰師范學(xué)院緊跟教育信息化步伐，分別在長(zhǎng)江路校區(qū)和交通路校區(qū)建設(shè)了兩間基于5G定制網(wǎng)的遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室。該教室融合了物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、云存儲(chǔ)等前沿技術(shù)，配備了智能教室管控系統(tǒng)和完善的硬件設(shè)施，可實(shí)現(xiàn)異地間無(wú)縫銜接的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也推動(dòng)了教育與技術(shù)的深度融合，為教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展注入了新的活力。文章主要從日常教學(xué)、遠(yuǎn)程直播授課、課程錄制、雙師課堂、教學(xué)數(shù)據(jù)采集分析等實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景出發(fā)，探究遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室與教育教學(xué)的深度融合，為后期智慧教室的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：5G技術(shù)；智慧教室；教育數(shù)字化

中圖分類號(hào)：TP311" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）23-0149-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

時(shí)代浪潮滾滾向前， 5G通信、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)正以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，為各行各業(yè)開(kāi)辟了新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。在這場(chǎng)技術(shù)革命浪潮中，教育領(lǐng)域同樣經(jīng)歷著深刻變革。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)報(bào)告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，這標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為廣泛共識(shí)與共同任務(wù)[1]。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境”“加快面向5G網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)” [2]。教室作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心場(chǎng)所，其智慧化與數(shù)字化建設(shè)已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[3]。智慧教室不僅是教學(xué)改革的重要實(shí)踐平臺(tái)，更是教育數(shù)字化的標(biāo)志性應(yīng)用場(chǎng)景。在5G技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，深入探索融合5G技術(shù)的遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室，對(duì)于推動(dòng)教育智能化進(jìn)程、促進(jìn)教育與技術(shù)創(chuàng)新融合具有深遠(yuǎn)意義。淮陰師范學(xué)院分別在兩校區(qū)打造了兩間基于5G定制網(wǎng)的遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室，該教室利用5G定制網(wǎng)，融合物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 、云存儲(chǔ)等技術(shù)，搭載智能教室管控系統(tǒng)以及完善的配套硬件設(shè)施，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了異地間無(wú)縫銜接的教學(xué)體驗(yàn)。借助遠(yuǎn)程互動(dòng)支持技術(shù)，智慧教室能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)師范教學(xué)基地、企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心及其他中小學(xué)校的實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，提供無(wú)界限的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

1 5G智慧教室發(fā)展現(xiàn)狀

智慧教室作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改善和課堂教學(xué)改革起到了支撐和引領(lǐng)作用。此項(xiàng)研究最早可追溯至1988年，由羅納德·雷西尼奧（Rescigno， R.C.） 提出的“Smart-Classroom”概念，但受限于當(dāng)時(shí)技術(shù)的發(fā)展，智慧教室并沒(méi)有引起廣泛關(guān)注。隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育需求的不斷變革，智慧教室逐漸步入研究與應(yīng)用的快車道，日益成為教育領(lǐng)域一大熱點(diǎn)。5G技術(shù)以其大帶寬、廣連接、低時(shí)延的特性，也為智慧教室的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐，使教室更加智能化、高效化。5G智慧教室作為現(xiàn)代化教學(xué)場(chǎng)地，為推動(dòng)教育與技術(shù)的深度融合增添助力。

2 淮陰師范學(xué)院5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室的建設(shè)

2.1 建設(shè)總體需求

淮陰師范學(xué)院5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室項(xiàng)目的建設(shè)致力于融合現(xiàn)代信息技術(shù)，打造高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境，以期全面提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度。該項(xiàng)目的核心需求涵蓋了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、軟件系統(tǒng)部署、資源管理策略以及學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)等多個(gè)維度。基礎(chǔ)建設(shè)方面的訴求是需要高速、穩(wěn)定、覆蓋全面的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，支持大容量數(shù)據(jù)傳輸，確保在線教學(xué)資源的快速訪問(wèn)以及遠(yuǎn)程互動(dòng)的無(wú)延時(shí)交流；教學(xué)設(shè)備方面需要高清觸控一體機(jī)、電子白板等交互式教學(xué)設(shè)備，高清攝像頭、麥克風(fēng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等支持線上線下混合式教學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備；軟件系統(tǒng)需要數(shù)據(jù)分析工具、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程數(shù)字化管理；資源管理方面需要統(tǒng)一的資源管理平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合與共享；學(xué)習(xí)環(huán)境方面需要可靈活布局的可移動(dòng)桌椅，以滿足不同教學(xué)模式的需要。

2.2 整體建設(shè)情況

主要建設(shè)內(nèi)容包括：1） 網(wǎng)絡(luò)部分：學(xué)校在兩個(gè)校區(qū)采用“比鄰”模式打造了5G定制專網(wǎng)，通過(guò)新建5G 室外基站搭建5G無(wú)線網(wǎng)接入環(huán)境，用戶數(shù)據(jù)經(jīng)STN-A、STN-B、城域ER等節(jié)點(diǎn)傳至UPF，UPF分流數(shù)據(jù)通過(guò)政企專線接入校園，能滿足各類教學(xué)場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)傳輸需求。2） 顯示部分：兩間教室分別安裝86寸液晶觸摸一體機(jī)、一體化組合式白板、高清顯示器、無(wú)線投屏等設(shè)備。交通路校區(qū)遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室場(chǎng)景如圖1所示。3） 智能控制：安裝智能融合信息終端、全觸摸智能鍵盤、高清矩陣（8進(jìn)8出）、演講臺(tái)、定制UPS等。4） 高清錄播系統(tǒng)：配置高清錄播主機(jī)、導(dǎo)播控制系統(tǒng)、在線課堂互動(dòng)系統(tǒng)、圖像智能跟蹤定位系統(tǒng)、4K教師攝像機(jī)、4K學(xué)生攝像機(jī)等。5） 擴(kuò)聲系統(tǒng)：紅外無(wú)線擴(kuò)聲一體機(jī)、紅外線傳感器、紅外線頸掛式水滴形話筒、桌面式雙路充電座、音箱等。6） 直播系統(tǒng)：VR全景攝像機(jī)。7） 墻壁布置：房間內(nèi)墻壁選用淺灰調(diào)，可以提高人物面部的亮度。8） 教室照明：選用非直射三基色燈日光型（色溫在5 600 K左右），在投影屏幕的前面設(shè)置可調(diào)光源，講臺(tái)上方設(shè)置一個(gè)燈光區(qū)域。9） 聲音處理：在教室后墻、側(cè)墻3.8米以下區(qū)域墻面安裝布藝吸聲軟包，頂部天花采用微孔吸聲板。

3 5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景

3.1 打破“日常教學(xué)”沉悶氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂氛圍往往較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度難以充分調(diào)動(dòng)。然而，隨著5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室的引入，這一局面得到了顯著改善。5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室不僅保留了傳統(tǒng)教學(xué)的功能，還通過(guò)先進(jìn)的硬件設(shè)備和靈活的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，為師生創(chuàng)造了更加活躍、高效的學(xué)習(xí)氛圍。考慮到傳統(tǒng)教學(xué)的需求與習(xí)慣，在不使用5G技術(shù)或相關(guān)智能設(shè)備時(shí)，師生可以關(guān)閉設(shè)備，正常開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。自投入使用以來(lái)，兩間教室每學(xué)期都安排有兩到三門課程，常態(tài)化的使用也讓師生能夠逐步適應(yīng)并充分利用智慧教室的優(yōu)勢(shì)。相較于傳統(tǒng)的多媒體教室，5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室配備了更為先進(jìn)的硬件設(shè)備，教室布局科學(xué)靈活，采用柔和且適宜的照明系統(tǒng)。在實(shí)際使用中，活動(dòng)桌椅的自主排列有效促進(jìn)了師生間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造了更加開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師普遍反映，5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室中的課堂氛圍非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度增加，教學(xué)效果顯著提升；學(xué)生反饋，5G智慧教室為他們創(chuàng)造了更加高效且高度沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升了學(xué)習(xí)效率與興趣。由此可見(jiàn)，此教室在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了良好成效，得到了師生雙方的高度評(píng)價(jià)與一致認(rèn)可，也為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了更多的可能性。

3.2 打造“遠(yuǎn)程授課”實(shí)踐場(chǎng)域

5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室通過(guò)高帶寬、低延遲的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確保了遠(yuǎn)程授課過(guò)程中畫(huà)面的高清流暢和音頻的實(shí)時(shí)傳輸，支持異地多校區(qū)之間的直播互動(dòng)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，為師生提供了全新的教學(xué)體驗(yàn)。在軟硬件接口兼容的條件下，跨校區(qū)直播授課得以實(shí)現(xiàn)，極致清晰的畫(huà)面、穩(wěn)定可靠的智能物聯(lián)網(wǎng)、顯著提升的通話音質(zhì)，保證了交流的順暢高效，為學(xué)生營(yíng)造了更具臨場(chǎng)感的優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程聽(tīng)課體驗(yàn)，縮短了遠(yuǎn)程學(xué)生與授課教師之間的心理距離，讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加貼近面對(duì)面教學(xué)[4]。淮陰師范學(xué)院將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論這門課程的兩個(gè)不同班級(jí)分別安排在兩個(gè)校區(qū)的智慧教室，由同一位老師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)式授課，這種模式不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。課前，教師將相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳至智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端提前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備；授課過(guò)程中，在5G網(wǎng)絡(luò)及高清攝像直播、高清大屏、無(wú)線擴(kuò)音等設(shè)備加持下，老師在教室內(nèi)的實(shí)時(shí)授課情況，多方位全角度地實(shí)時(shí)傳輸至另一校區(qū)的智慧教室，學(xué)生實(shí)時(shí)觀看直播畫(huà)面，與老師無(wú)障礙交流，課堂參與度顯著提升。課后，教師將課堂錄像上傳至智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)回看，查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課教師反饋，5G技術(shù)保證了直播畫(huà)面的高清流暢，遠(yuǎn)程直播授課的流暢度與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無(wú)異，課堂體驗(yàn)優(yōu)良，學(xué)生的課堂參與度也大幅提升。還可以通過(guò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程授課模式也給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這種新穎的課堂形式提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑和豐富的教學(xué)情景，有助于他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程授課模式將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用，推動(dòng)教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化與升級(jí)。

3.3 構(gòu)建“雙師課堂”教學(xué)模式

在淮安市教育局的支持下，淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院依托遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室，構(gòu)建了“雙師課堂”教學(xué)模式，如圖2所示。該模式通過(guò)遠(yuǎn)程互動(dòng)直播技術(shù)，將高校教師、師范生與淮安市開(kāi)明中學(xué)、淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮安市開(kāi)放大學(xué)等學(xué)校的一線教學(xué)名師緊密連接，形成了在線教研共同體，實(shí)現(xiàn)了高校與基礎(chǔ)教育學(xué)校的協(xié)同教學(xué)實(shí)踐[5]。上課前，師范實(shí)習(xí)生在高校教師的指導(dǎo)下與淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一線老師商定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和針對(duì)性。通過(guò)了解結(jié)對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，師范實(shí)習(xí)生優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃教學(xué)流程，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。課堂上，師范實(shí)習(xí)生在高校的遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室中進(jìn)行知識(shí)講授，借助遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)時(shí)觀察結(jié)對(duì)的學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。并主動(dòng)與遠(yuǎn)端的一線教師保持聯(lián)動(dòng)，通過(guò)遠(yuǎn)程互動(dòng)技術(shù)，與結(jié)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，如提問(wèn)、討論、小組活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。課后，師范實(shí)習(xí)生根據(jù)課堂錄播視頻，回顧自己的教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。并針對(duì)一線教師的評(píng)課反饋，進(jìn)行反思性自我評(píng)課，明確自己的問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)反思與改進(jìn)，師范實(shí)習(xí)生不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和課堂管理的藝術(shù)。遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室賦能下的“雙師課堂”，為師范實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了直接面對(duì)一線教育教學(xué)和融入一線教育教學(xué)的教育實(shí)踐，突破了時(shí)空界限，解決了師范實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)踐上“最后一公里”的難題，增強(qiáng)了信息化教學(xué)能力，為未來(lái)在數(shù)字化教育環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)與一線教師的協(xié)同教學(xué)，也讓師范實(shí)習(xí)生積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬了教育視野，了解了基礎(chǔ)教育的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求。

3.4 創(chuàng)建 “VR仿真”學(xué)習(xí)環(huán)境

5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室通過(guò)融合先進(jìn)的VR技術(shù)、超大屏4K/8K顯示設(shè)備以及5G網(wǎng)絡(luò)的高速率、低延遲特性，構(gòu)建了高度沉浸式的“VR仿真”學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境能夠模擬地震、消防等自然災(zāi)害場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解災(zāi)害發(fā)生的過(guò)程和應(yīng)對(duì)措施，提升安全意識(shí)和應(yīng)急能力；模擬飛機(jī)駕駛、醫(yī)學(xué)手術(shù)等高風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)，降低實(shí)際操作中的風(fēng)險(xiǎn)；模擬太空、深海等科普教學(xué)場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)以可視化、形象化的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望。后期還可以開(kāi)發(fā)更多類型的虛擬仿真場(chǎng)景，涵蓋更多學(xué)科和領(lǐng)域，滿足更廣泛的教學(xué)需求，為學(xué)生提供傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化、沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.5 提升“課程錄制”技巧成效

5G 遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室可以輕松進(jìn)行課程錄制，支持上課過(guò)程教師全景畫(huà)面、特寫(xiě)跟蹤畫(huà)面、學(xué)生畫(huà)面、PPT畫(huà)面等全自動(dòng)同步錄制，通過(guò)精準(zhǔn)的教師跟蹤特寫(xiě)等多個(gè)視角，全方位、多角度地捕捉課堂細(xì)節(jié)。教師通過(guò)錄播主機(jī)可一鍵開(kāi)啟錄制，設(shè)備自動(dòng)跟蹤教師和學(xué)生的動(dòng)作，自動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)切換，高效率完成課程錄制，四畫(huà)面高清視頻以資源模式存儲(chǔ)，便于教師對(duì)課程進(jìn)行保存和分享。淮陰師范學(xué)院自5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室啟用以來(lái)，已錄制百余部視頻資料，內(nèi)容涵蓋課堂日常授課、參賽精品課程、教研討論活動(dòng)、學(xué)生研學(xué)活動(dòng)等多方面，積累了眾多高質(zhì)量視頻資源。教師們對(duì)智慧教室錄課的便利性表示高度認(rèn)可，不僅實(shí)現(xiàn)了高效捕捉課堂精髓，還為教學(xué)反思與課程優(yōu)化提供了寶貴資料。

3.6" 采集“個(gè)性化”教學(xué)數(shù)據(jù)

智慧教室通過(guò)集成先進(jìn)的傳感器、高清攝像頭、智能終端設(shè)備及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS） ，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的課堂專注度、身體姿態(tài)變化、活動(dòng)軌跡等生理與行為信號(hào)，捕捉學(xué)生的課堂表情、視線焦點(diǎn)分布及互動(dòng)參與狀態(tài)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生移動(dòng)端的答題記錄、資源查閱等操作。通過(guò)對(duì)這些“個(gè)性化”數(shù)據(jù)的采集與分析，生成可視化儀表盤，提示班級(jí)整體知識(shí)薄弱點(diǎn)（如30%學(xué)生未掌握某公式推導(dǎo)） 、個(gè)體學(xué)習(xí)差異（如某學(xué)生擅長(zhǎng)理論但實(shí)驗(yàn)操作滯后） 等，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)反饋，以科學(xué)的依據(jù)助推教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使其更加貼合學(xué)生個(gè)性化需求，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

淮陰師范學(xué)院5G遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室的建設(shè)與使用，是對(duì)教育信息化的積極響應(yīng)。盡管存在一些局限性，但這些探索不僅為教育技術(shù)融合提供了新思路，也為實(shí)施更廣泛的數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育需求的持續(xù)演變，智慧教室有望實(shí)現(xiàn)更廣泛的應(yīng)用，為教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張敬源，趙紅艷.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2024（2）：84-91.

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的通知[EB/OL].（2018-04-18）[2023-03-01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/2018 04/t20180425_3341 88.html.

[3] 王超，趙玉寶，李俊鵬，等.5G全息遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2024（6）：1-5，17.

[4] 趙瑞斌，楊現(xiàn)民，張燕玲，等.“5G+AI”技術(shù)場(chǎng)域中的教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新及關(guān)鍵問(wèn)題分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2021，39（2）：44-52.

[5] 張靖，鄭新.教學(xué)關(guān)系視域下的雙師課堂：特征、問(wèn)題與優(yōu)化策略[J].電化教育研究，2022，43（10）：19-25.

【通聯(lián)編輯：梁書(shū)】