跨文化交際視野下傳統文化融入中職英語教學的策略

隨著全球化深入發展與國際交流的日益頻繁，跨文化交際能力已成為新時代人才的重要素質。在中職英語教學中，傳統文化融入尚未得到足夠重視，教學內容多以語言知識傳授為主，缺乏對學生文化素養、跨文化意識的培養，在一定程度上影響著學生在國際交往中的文化自信、語言表達能力。是在“一帶一路”倡議推動下，對具有跨文化能力與中華文化傳播能力的職業人才需求日益增加，但現有中職英語教學模式在實現該目標上存在明顯不足。一方面，教材中涉及中華傳統文化的內容比例較低，未能充分展現中國文化的獨特魅力；另一方面，教師在跨文化教學理念、方法創新、文化素養提升方面也面臨諸多挑戰。鑒于此，研究在跨文化交際視野下將傳統文化有效融入中職英語教學，既是對英語教學改革的積極探索，也是推動中華文化國際傳播的重要實踐。

跨文化交際視野下傳統文化融入中職英語教學的重要性

一、有利于增強學生的文化自信及跨文化交際能力

傳統文化承載著民族精神與智慧，將其融入英語教學，能使學生在學習英語過程中深刻地感知自身文化的價值與魅力，從而在跨文化交際中展現文化自信。此外，跨文化交際強調文化對話與理解，唯有在了解本民族文化基礎上，才能實現真正的平等交流與互相尊重。傳統文化融入，可以幫助學生形成正確的文化態度，在跨文化交際中既能理解外來文化，又能以自信、包容的心態傳播中華文化。跨文化意識培養有助于培養具有全球視野、文化敏感性、國際溝通能力的新時代職業人才。

二、有利于豐富英語教學的文化內涵

傳統教學中對英語國家文化的過度關注，造成學生對本土文化的認知缺乏系統性，從而使教學內容缺乏文化多樣性、整體性。將中華傳統文化與英語教學有機結合，可為課程注入鮮明的民族文化特色，通過傳統文化融入，學生不僅能學習英語國家的文化特點，還能在英語語境中表達本土文化，形成更為多元的文化視角。這種教學設計能使學生在學習語言的同時，感知中外文化的異同，從而提升學生文化比較與思辨能力。此外，傳統文化內容，如中國節日、經典文學、哲學思想等，能使教學材料更加豐富，激發學生的學習興趣。

三、有利于實現語言學習與文化傳承的統一

在英語教學中融入中華傳統文化，有助于實現語言學習與文化傳承的有機統一，為學生提供兼顧語言能力培養與文化素養提升的教育模式。語言是文化載體，文化是語言的靈魂，兩者相輔相成，密不可分。在部分中職學校英語教學中，單純注重語言知識傳授，忽略了文化內涵的培養，使學生在學習語言過程中缺乏文化背景支撐，難以實現語言運用能力。將傳統文化作為教學內容的組成部分，不僅能幫助學生在語言學習中理解、傳遞本民族的文化價值，還能通過語言形式將文化精髓加以表達傳播，從而強化學生對傳統文化的認知與認同感。文化傳承過程也能提升學生的語言學習興趣，使學生在文化學習中主動地探索語言表達方式。此外，通過文化傳承與語言學習結合，學生能深刻地理解跨文化交際的本質，既在交流中尊重他者文化，又展現自身文化魅力。這種教學模式既能滿足語言教學的基本目標，又可實現傳統文化在教育領域的創新傳承，為培養具有全球視野、文化自信的職業人才提供有效路徑。

跨文化交際視野下傳統文化融入中職英語教學面臨的問題

一、教材中傳統文化內容比例不足

當前中職英語教材中傳統文化內容比例不足問題已成為阻礙文化融入教學的主要瓶頸。英語教材作為學生語言學習、文化接觸的關鍵載體，內容設計直接影響學生的學習方向與興趣。但部分中職學校現有教材多以英語國家語言知識與文化內容為主，對中華傳統文化涉及較為零散，缺乏系統性。這種文化內容單一性使學生難以通過教材感受到本民族文化的豐富性、獨特性，不利于培養學生文化的認同感、自信心。教材中缺少對傳統文化深度闡釋與現代化表達，造成學生在學習過程中缺乏與自身文化經驗的連接點，難以激發學習興趣、內在動力。在跨文化交際的視野下，學生需要能熟練地用英語介紹、傳播本土文化，但現有教材的內容設計無法為學生跨文化交際培養提供充分支持。

二、教師跨文化交際素養與教學能力有待提升

在中職英語教學中，教師跨文化交際素養與教學能力對傳統文化融入起著至關重要的作用。但目前部分教師在跨文化交際素養、教學能力方面仍存在較大提升空間，對文化融入教學的效果形成了一定的制約。一方面，部分教師對跨文化交際實踐理解較為薄弱，缺乏對中外文化異同的深入認識與敏感性，難以在教學中引導學生進行文化比較與反思；另一方面，教師在傳統文化知識儲備方面存在不足，在將傳統文化內容以英語語言形式生動呈現、教學設計中靈活運用方面，缺乏系統的培訓。這種素養與能力欠缺直接影響著課堂教學的質量，使文化融入教學停留在淺層次的知識介紹，難以實現文化理解與跨文化能力的深度培養。

三、學生對傳統文化與英語學習融合認知不足

在中職英語教學中，學生對傳統文化與英語學習融合的認知不足，是影響文化融合效果的重要因素。當前，多數中職學生對英語學習認識仍局限于語言技能的掌握，主要關注詞匯、語法等考試相關內容，對英語學習與傳統文化傳播之間的內在聯系缺乏理解。這種認知上的局限使學生難以意識到文化在語言學習中的作用，對傳統文化通過英語語言形式進行表達與傳播意義認識不足。

四、教學資源與教學環境支持不足

教學資源與教學環境支持不足是當前制約中職英語教學中傳統文化融入的重要問題。在教學資源方面，部分中職學校教學材料、輔助資源主要以英語語言知識與英語國家文化為核心，缺乏系統性設計與文化深度的傳統文化內容。現有文化素材多呈現為零散的文本片段，既難以滿足教學需求，也無法充分展現中華傳統文化的豐富內涵。此外，針對傳統文化與英語學習融合的數字化資源、教學工具較為匱乏，無法為教師提供高質量的課程設計支持。在教學環境方面，學校硬件設施、活動場景也未能充分滿足文化融入教學需求，例如缺少以文化體驗為核心的語言實驗室或多功能教室，以及能支持跨文化交流的在線平臺、資源共享渠道。這種資源與環境局限性不僅影響教師的教學實踐，也制約著學生的學習體驗，使傳統文化融入英語教學的效果大打折扣。

跨文化交際視野下傳統文化融入中職英語教學的創新策略

一、優化教材內容，融入傳統文化元素

優化教材內容，融入傳統文化元素是實現中職英語教學與文化傳承有機結合的關鍵舉措。首先，需對現有教材進行全面審視調整，增加與中華傳統文化相關內容比例，確保學生在學習語言知識過程中能接觸到豐富的文化素材。例如，可在現有英語閱讀材料中融入中國傳統節日、經典文學作品、歷史名人故事、民間藝術等內容，通過中外文化對比的方式增強學生對本土文化的認知與理解。其次，可設計跨文化主題單元，將傳統文化與英語教學目標有機結合，如通過英語課堂探討中國節日國際化傳播、儒家思想現代意義等議題，讓學生在語言學習中感受文化深度。再次，在教學活動設計中，需充分利用多媒體技術和數字化資源，將傳統文化內容以生動、互動形式呈現，比如通過動畫、視頻、虛擬現實等方式重現中國古代建筑、傳統工藝制作過程等，以激發學生學習興趣。最后，學校可鼓勵教師參與教材開發與創新，根據學生特點實際需求，編寫適合中職學生的英語文化學習材料，確保教材內容既具有時代性、國際性，又能展現中華文化的核心價值觀。

二、創新教學方法，強化文化體驗式學習

創新教學方法，強化文化體驗式學習，是實現傳統文化與英語教學深度融合的關鍵路徑。

首先，教師可通過情境教學法，將中華傳統文化融入真實語言學習場景中。例如在課堂中設置模擬活動，如用英語舉辦中國傳統節日慶祝會、講解書法藝術、表演傳統戲曲等，讓學生通過角色扮演、互動實踐，在語言使用過程中感受文化內涵。其次，可采用項目式學習方法，設計以中華文化為主題的跨學科學習任務，如制作關于中國四大名著英語介紹視頻、編寫中國傳統節日雙語手冊等，學生在完成任務的過程中不僅能提升語言能力，還能深入理解傳統文化精髓。最后，可利用現代技術手段增強文化體驗感，通過虛擬現實（VR）技術，讓學生在沉浸式的虛擬環境中體驗故宮建筑之美、感受絲綢之路的歷史故事，結合英語講解與任務完成，提高文化學習效果。

三、加強師資培訓，提升教師跨文化教學能力

加強師資培訓，提升教師跨文化教學能力，是推動傳統文化融入中職英語教學的關鍵舉措。首先，中職學校需建立系統化的教師培訓機制，定期組織教師參加跨文化交際相關的專業培訓班，通過專家講座、案例分析、教學研討等形式，幫助教師全面理解跨文化交際理論與實踐，掌握將傳統文化融入英語教學的方法。其次，中職學校可鼓勵教師通過繼續教育或進修課程，深入學習中華傳統文化知識，如歷史、哲學、文學等，以提升學生的文化素養，為課堂教學奠定扎實的學術基礎。例如可引入國際化的培訓資源，邀請具有豐富跨文化教學經驗的國內外專家開展工作坊、教學示范活動，讓教師通過觀摩、實踐提高其跨文化教學能力與教學設計水平。最后，中職院校可搭建教師間的經驗分享與合作平臺，例如設立跨文化教學研究小組或舉辦相關教學比賽，激發教師在教學中的創新活力。為更好地支持教師在課堂中運用傳統文化內容，還需開發具有針對性的教學資源庫，為教師提供豐富的文化素材、教學案例、數字化工具支持。

四、構建多樣化教學資源平臺，促進文化學

習與交流

構建多樣化教學資源平臺，促進文化學習與交流，是傳統文化融入中職英語教學的重要保障。首先，中職院校需建立涵蓋中華傳統文化豐富內容的多語言資源庫，集中整理與傳統文化相關的英語教學素材，如經典文學作品、歷史事件、民間藝術、傳統節日等，提供多媒體形式的展示，包括文字、圖片、音頻、視頻等，以滿足不同教學需求。其次，開發數字化教學平臺，通過線上資源共享、互動學習模塊、虛擬現實技術，增強學生對傳統文化的直觀體驗。例如可創建虛擬文化展館，學生通過在線參觀了解中國傳統藝術、建筑、非遺，從而完成配套的英語語言任務。再次，為支持教師課堂教學，中職學校可開發與傳統文化相關的教學課件模板、活動設計案例、評估工具，便于教師快速應用到實際教學中。平臺可與國際文化交流機構合作，搭建跨文化在線交流空間，讓學生通過視頻會議、電子郵件、社交媒體與國外學生互動，用英語介紹中國傳統文化，學習異國文化，實現語言學習與文化傳播的雙向交流。最后，教師可結合線下活動，如文化展覽、工作坊和比賽，與線上資源平臺形成有機聯動，為學生提供豐富的學習與實踐機會。

通過跨文化交際視野下傳統文化融入中職英語教學的探討，研究發現，將傳統文化融入英語教學不僅是教學內容的延展，也是培養學生跨文化交際能力與文化自信的重要途徑。本研究從傳統文化融入教學的重要性、面臨問題及創新策略三個方面進行了分析。結果表明，優化教材內容、創新教學方法、加強師資培訓、構建多樣化教學資源平臺是解決當前問題的有效路徑。通過這些舉措，既能豐富英語教學的文化內涵，實現語言學習與文化傳承的統一，也為學生跨文化能力的提升提供了扎實基礎。

作者簡介：

劉雅嵩，1998年10月生，女，籍貫德州市陵城區，漢族，本科，助理講師，研究方向：中職英語教學。作者單位：德州市陵城區職業中等專業學校。