高校體育課程與思政教育的有機融合路徑

高校體育課程與思政教育的融合研究旨在深化教育改革，提升高等教育質量。體育課程與思政教育的融合，有助于挖掘體育課程的教育資源，將思政元素融入其中，以豐富教學內容，增強課程的教育性和吸引力。同時，通過體育活動，可提供獨特的德育平臺，使學生在實踐中體驗和理解社會主義核心價值觀，提高道德素養。此外，體育課程與思政教育的融合有助于培養學生的團隊精神、公平競爭意識和社會責任感，提升其社會適應能力，為社會輸送全面發展的人才。

高校體育課程與思政教育的融合重要性

一、促進學生全面發展

高校體育課程與思政教育的有機融合，對于學生的全面發展具有顯著推動作用。體育課程不僅能夠鍛煉學生的體質，提高其身體素質，還能培養他們的團隊協作精神、競爭意識和堅韌毅力。例如，開展集體球類運動，可教導學生理解團隊合作的重要性，而競技比賽則有助于塑造他們面對挫折時的積極態度。另一方面，思政教育通過價值觀的引導，培養學生的社會責任感、愛國主義情懷以及道德素養。將思政元素融入體育教學，如通過體育歷史故事傳遞民族精神，使學生在提升體育技能的同時，深化對國家和民族的認識，從而實現身心和諧發展。因此，兩者的融合能夠幫助學生在知識、能力、情感和價值觀等多個層面實現全面提升，為他們未來的生活和職業生涯奠定堅實基礎。

二、強化德育教育

高校體育課程與思政教育的融合，對于強化德育教育具有顯著作用。體育活動是培養學生團隊精神、公平競爭意識、尊重規則和對手的重要平臺，是德育教育的核心內容。通過體育課程，學生在實踐中體驗和理解道德規范，如誠實守信、堅韌不拔和友愛協作。例如，團隊運動項目如籃球、足球等，要求隊員之間相互信任、配合，有助于培養學生的集體主義精神和責任感。同時，體育競賽中的公正裁判和遵守比賽規則，讓學生直觀地認識到社會公平和法治的重要性。因此，將思政教育融入體育課程，使德育教育不再局限于課堂理論傳授，而是轉化為生動的實踐，從而提升其實效性和影響力。

三、培養社會適應能力

體育活動強調團隊合作、公平競爭和規則遵守，這些特質直接對應于社會生活中所需的基本素養。通過體育課程，學生在實踐中學習如何與他人協作，提升溝通技巧，理解并尊重團隊中的不同角色，從而增強團隊合作精神。體育比賽中的競爭體驗有助于培養學生的競爭意識和承受壓力的能力，使他們更好地適應未來職場的競爭環境。同時，思政教育則注重引導學生樹立正確的價值觀和社會責任感，使他們在面對社會問題時具備批判性思維和解決問題的能力。將思政元素融入體育課程，如通過討論體育道德、公平競賽原則等，培養學生的道德判斷力和法治觀念，提高他們的社會公德心。以體育明星的社會公益活動為例，教師引導學生分析這些案例，探討體育明星如何運用自身影響力服務社會，激發學生的社會責任感，不僅鍛煉了學生的分析能力，也使他們在實踐中理解和體會到社會適應的重要性，為將來步入社會做好準備。

四、實現“三全育人”目標

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人，是新時代高等教育改革的重要理念。高校體育課程與思政教育的有機融合，正是這一理念的具體體現。將思政元素融入體育教學，可實現對學生知識、能力和品德的全面提升，從而達成“三全育人”的目標。首先，全員育人體現在體育課程覆蓋全體學生，教師不僅是體育技能的傳授者，也是思政理念的傳播者，引導學生樹立正確的價值觀。例如，開展團隊合作項目，教師可培養學生的集體主義精神和社會責任感。其次，全程育人則意味著體育課程與思政教育貫穿于大學生活的始終。從新生入學到畢業，體育活動和思政教育相結合，使學生在不同階段都能接受到適時的教育，形成持續的影響力。此外，全方位育人強調在各個層面上促進學生的全面發展。體育課程中的競爭與合作、挫折與勝利，都是思政教育的生動教材，有助于塑造學生的意志品質、道德情操和健全人格。綜上所述，高校體育課程與思政教育的深度融合，對于實現“三全育人”目標具有重要的實踐價值，不僅豐富了育人手段，也拓寬了育人空間，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供了有力保障。

高校體育課程與思政教育的有機融合路徑

一、明確教育目標

在高校體育課程與思政教育的融合過程中，必須明確教育目標。體育課程不僅旨在提升學生的體質健康和運動技能，更應承載著培養德智體美勞全面發展的重任。因此，教育目標應當包含如下方面：

健康第一。強調體育課程對提高學生身體素質的基礎作用，通過科學訓練和鍛煉，培養良好的運動習慣，增強身心健康。

思想引領。將社會主義核心價值觀融入體育教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化愛國主義和集體主義精神。

能力培養。通過團隊合作、競爭與公平競賽，培養學生的合作意識、競爭精神和公平公正觀念，提升解決問題和應對挑戰的能力。

文化傳承。利用體育活動傳播中華優秀傳統文化，如武術、太極等，讓學生在運動中了解并熱愛中華文化。明確教育目標有助于指導教學設計，確保體育課程與思政教育的深度融合，使學生在享受運動樂趣的同時，潛移默化地接受思想品德的熏陶。

二、教學內容與方法創新

在高校體育課程中融入思政教育，教學內容與方法的創新是關鍵。首先，將體育精神與社會主義核心價值觀相結合，通過講述體育歷史上的典型人物和事件，如奧運健兒的拼搏故事，讓學生在體驗運動樂趣的同時，理解愛國、敬業、誠信、友善等價值觀念。其次，引入情境模擬和角色扮演，例如模擬團隊競技中的公平競爭和團隊協作，使學生在實際操作中體驗并理解社會規則和道德規范。同時，實施案例教學，分析體育領域內的道德爭議事件，引導學生開展討論，培養他們的批判思維和道德判斷力。此外，運用問題導向學習（PBL）模式，設置與思政教育相關的問題，讓學生在解決實際問題的過程中深化對思政知識的理解。最后，倡導互動式和參與式的教學方式，鼓勵學生主動參與教學過程，提高其自我教育和自我提升的能力。通過這些創新方法，不僅能夠提升體育課程的趣味性和吸引力，也能有效推動思政教育的滲透與實施。

三、課程體系完善

課程體系的完善，是實現高校體育課程與思政教育有機融合的關鍵環節。應從如下方面著手：首先，調整課程結構，將思政元素有機嵌入。設計專門的“體育與思政”融合課程，如“體育精神與社會主義核心價值觀”，使學生在體育活動中理解和踐行社會主義核心價值觀。其次，優化課程設置，增強課程間的關聯性。整合現有體育課程，如團隊運動課程強調團隊合作和公平競爭，以此滲透集體主義和公正觀念；傳統體育項目課程則可弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信。此外，引入跨學科教學模式，加強多學科交叉。例如，結合歷史、哲學等學科知識，讓學生在了解體育發展史的同時，理解其背后的社會變遷和思想演變。最后，建立動態更新機制，確保課程內容與時俱進。定期評估和更新課程內容，以反映社會發展和時代需求，使思政教育始終具有時效性和針對性。通過上述改革，高校體育課程體系將更加科學、系統，既能滿足體育技能訓練，又能有效承載思政教育功能，實現兩者深度整合。

四、強化實踐環節

實踐環節是體育課程與思政教育融合的重要載體，將理論知識轉化為學生的實際行動，提升學生的綜合素質。強化實踐環節是將體育課程與思政教育有效融合的關鍵，能激發學生的學習積極性，使他們在實踐中感悟、在行動中成長，從而實現體育與思政教育的深度融合。在高校體育課程中，可通過以下方式強化實踐環節：首先，設計情境模擬活動，讓學生在模擬的真實場景中體驗和運用思政理念。例如，組織團隊競技比賽，強調公平競爭、團隊合作與尊重對手的精神，使學生在實踐中理解社會主義核心價值觀。其次，開展戶外拓展訓練和志愿服務活動，如體育文化節、運動會志愿者服務等，使學生在參與過程中培養集體主義精神和社會責任感，不僅能鍛煉學生的身體，也能在實踐中深化他們對思政教育的理解。此外，實施案例教學法，分析體育領域的典型人物和事件，引導學生探討其中蘊含的道德品質和公民素養，如運動員的拼搏精神、團隊協作等，使思政教育更具生動性和實效性。最后，鼓勵學生自主組織和參與體育俱樂部或社團，通過自我管理、自我服務，提高他們的組織協調能力和領導力，同時在活動中傳播正能量，實現自我教育和互相教育。

五、利用現代技術

隨著科技的快速發展，現代技術在教育教學中的應用日益廣泛，為高校體育課程與思政教育的深度融合提供了新的可能。利用信息化手段，可打破傳統教學模式，提高教育的實效性和吸引力。首先，借助多媒體教學資源，如視頻、動畫和互動軟件，將思政元素巧妙地融入體育課程中。例如，通過播放體育賽事中的團隊合作與公平競爭片段，引導學生理解并實踐社會主義核心價值觀。其次，運用在線學習平臺和移動應用，實現課前預習、課后復習及個性化學習。教師可設計包含思政知識點的在線課程，讓學生在自主學習過程中深化理解，同時通過數據分析，了解學生的學習進度和理解程度，以便進行針對性指導。同時，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術能提供沉浸式學習體驗。通過模擬真實場景，讓學生在參與虛擬體育活動中接受思政教育，如模擬運動員的道德抉擇，提升他們的道德判斷力和社會責任感。此外，社交媒體和即時通信工具可促進師生交流和同伴學習。教師創建討論群組，鼓勵學生分享運動心得，討論體育精神與社會價值，從而在互動中強化思政教育的影響。最后，大數據分析幫助優化教學策略，對學生行為進行數據的分析，教師可發現學生興趣點，調整教學內容和方式，確保思政教育更貼合學生需求，提升其接受度和參與度。現代技術的運用為高校體育課程與思政教育的融合提供了有力支持，不僅豐富了教學手段，也提升了教育質量，有助于實現教育目標的多元化和個性化。

六、評價機制改革

在評價機制改革方面，傳統的體育課程評價側重于技能掌握和體能表現，而忽視了對學生思政素養的評估。為實現體育課程與思政教育的深度融合，需對評價體系進行革新。首先，應將思政元素納入評價標準，比如學生的團隊合作精神、公平競爭意識、愛國主義情感等，都是體育課程中體現思政教育成果的重要指標。其次，采用多元化評價方式，除了教師評價，還可引入同伴評價、自我評價，或邀請思政教師參與評價過程，以多角度全面考查學生的思政素質提升。此外，評價應當注重過程而非僅關注結果，關注學生在學習過程中的態度轉變和價值觀形成。最后，建立反饋機制，定期向學生提供評價報告，幫助他們了解自身在思政教育方面的進步，以便調整學習策略。通過評價機制改革，更好地激勵學生在體育課程中積極接受思政教育，促進其全面發展。

總之，高校體育課程與思政教育的有機融合是一項系統工程，需要多方面的協同努力。未來的研究應進一步關注如何將融合策略落地實施，以及如何評估和優化融合效果，以期在提升學生身心健康的同時，更好地培養他們的社會責任感和家國情懷，為社會輸送德智體美勞全面發展的高素質人才。

作者簡介：

朱文軍，男，1975年生，漢族，陜西寶雞人，碩士，講師，研究方向體育教學與訓練。作者單位：咸陽師范學院。