文化自信視域下的初中英語文化教學研究

英語作為全球通用語言，英語人才的培養對于國家社會經濟的發展具有重要意義，而就當下初中英語教學而言，不僅要教授學生基本的英語知識，更要引導學生去了解英語背后的文化現象，并且與中國文化進行對比，培養學生對于不同文化的認知，喚醒學生的文化意識，要具有兼容并包的文化姿態，既能接受外來文化又具有強大的文化自信，這是時代發展對于現代人才的必然要求，也是文化自信背景下高質量英語人才必備的核心素養，同時也是我國現代英語教育的重要方向。

挖掘教材中文化內容，喚醒學生文化意識

就初中英語教材而言，其中很多內容都是涉及文化方面的，需要教師充分挖掘教材中的文化內容，從而喚醒學生的文化意識。教師需要打破傳統英語教學中過分強調基礎知識的觀念與方法，語言學科的學習需要更加重視其背后的文化內涵，初中英語教學應將文化意識的培養作為核心目標之一，這要求教師在深入研究教材的基礎上，敏銳地發現并深入探討每個單元所蘊含的文化主題和內涵，通過細致的內容分析，教師能夠提煉出關鍵的文化元素，這些元素是培養學生文化意識的重要資源，在課堂教學實踐中教師應運用多樣化的教學策略，將文化元素融入課堂活動之中，通過生動的課堂互動學生不僅能夠加深對文化知識的理解，還能在體驗中領略到不同文化的獨特魅力，從而激發他們對多元文化的興趣和尊重。例如在學習譯林版八年級下冊英語教材中“Unit 1 Past and present”這部分內容時，這部分內容對于開展文化自信教育是非常契合的，教師可以通過這單元主題讓學生了解輝煌燦爛的中國古代文化，從而更好地培養學生文化自信。這一單元的主題是過去與現在，那么教師就可以以問題導入本單元內容“What ancient Chinese culture do students know about？”“What are China's the Four Great Inventions？”“What do you think are the inheritances of past cultures in modern culture？”“Do you think the past culture is all essence or dross？”通過這樣的引導讓學生了解中國過去的文化以及現代的文化發展方向，這對于提升學生文化自信具有重要價值。對于初中英語教學而言，將文化自信融入課堂不僅能夠提升學生的語言能力，還能增強他們的文化認同感和自豪感。因此，在文化自信視域下的初中英語文化教學中，教師需要深入挖掘教材中所蘊含的文化內容，充分發掘其中的文化元素，使學生能夠在學習語言的同時，更好地理解和感受不同文化的特點。

整合文化資源，引導學生對比中外文化差異

文化自信視域下初中英語文化教學需要教師整合文化資源，將不同文化資源呈現在學生面前，并且在教師的引導下進行中外文化的對比，讓學生了解不同文化的差異，培養學生對于文化兼容并包的態度，提升學生的文化底蘊。教師可以通過多種途徑整合文化資源讓學生在真實語境中充分感受英語國家的文化氛圍。例如在學習譯林版八年級下冊英語教材中“Unit 2 Travelling”這部分內容時，這一單元的主題是關于旅行，隨著人們消費意識的提升和社會經濟的發展，旅游已經成為現代人們休閑娛樂開闊眼界的重要方式，我國的名山大川也為游客提供了更多游覽的空間，在初中英語教學中，教師可以針對這一主題開展引導式提問“Do students enjoy traveling？Can you tell me the attractions you have been to？”“What was the most memorable travel experience for you？”“Can you describe the culture learned during the travel process？”通過這樣的提問可以讓旅游不僅是一種娛樂，更能夠讓學生在旅游過程中得到文化的滲透。教師可以利用多媒體資源讓學生在欣賞和學習語言的同時，深入了解不同國家的文化背景和社會習俗，并且教師還可以組織各種文化主題的活動，讓學生在參與過程中親身體驗和感受異國文化的獨特魅力。同時，教師還可以邀請外籍教師參與課堂活動進行文化交流。通過外籍教師的親身講述和互動，學生可以有機會直接與不同文化背景的人進行面對面的交流，從而更直觀地了解外國文化，外籍教師可以分享他們的日常生活、文化習俗和價值觀，幫助學生從另一個角度理解英語國家的社會和文化，并且通過與外籍教師的互動，學生還可以提高自己的口語表達能力和跨文化交際能力，為將來在國際舞臺上的交流打下堅實的基礎。此外，教師還應當注重培養學生的批判性思維能力，引導他們理性看待中外文化的優劣，教師可以鼓勵學生在了解外國文化的同時深入挖掘本國文化的獨特魅力，從而在對比中找到各自的優勢和不足，這樣學生不僅能夠更好地理解不同文化之間的差異，還能在跨文化交流中更加自信和從容。

搭建文化交流平臺，給予學生不同文化交流機會

英語作為一門語言類學科，想要提升對英語的掌握水平就需要在日常生活中經常使用，了解英語語言的習慣，這單純依靠課堂教學是無法實現的，因此，要為學生搭建文化交流平臺，給予學生不同文化交流的機會，讓學生真正在實際中使用英語感受英語國家的文化，從而更好地培養文化自信。例如在學習譯林版八年級下冊英語教材中“Unit 3 Online tours”這部分內容時，這一單元的內容是關于網上旅行，互聯網的發展不僅促進了社會生產力的提升，也為人們提供了極大的便利，對于現代人而言，由于時間和經濟的限制可能無法親自到景點去體驗，尤其是對于一些國外的景區而言，通過互聯網可以隨時隨地暢游全球各個景點，獲得不一樣的旅游體驗。在這一單元的學習中教師可以借助多媒體設備在課堂上帶領學生進行網上旅游“Where do students want to visit？”“What are the attractions abroad？Which one do you most want to go to？”“What do you think are the differences between foreign attractions and domestic ones？”通過這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠讓學生在中西方的文化對比中獲得不同文化的體驗，更好地培養文化自信背景下的跨文化意識。學校作為教育主體，要積極開展各種形式的文化交流活動，設立英語角、舉辦國際文化節等，積極邀請來自世界各地的外籍教師和留學生參與其中，通過這些豐富多彩的活動學生可以在輕松愉快的氛圍中與他們進行面對面的交流，從而深入了解不同國家的文化背景、風俗習慣以及他們的生活方式，這樣的互動不僅能夠拓寬學生的國際視野，還能增強他們的跨文化溝通能力，為他們將來在全球化背景下的學習和工作打下堅實的基礎。同時，教師可以在課堂上引入豐富多彩的文化素材，讓學生感受不同文化獨特魅力，通過這種方式學生不僅能提高語言能力，還能培養他們的文化敏感性和包容性。在學習英語的過程中教師可以播放一些經典的英文電影片段，讓學生在觀看的同時了解西方的文化背景和風俗習慣。此外，教師還可以選擇一些具有代表性的英文歌曲，讓學生在學唱的過程中，感受不同文化中的音樂風格和情感表達，文學作品也是重要的文化素材，教師可以選擇一些經典的英文小說或短篇故事，引導學生深入閱讀，理解不同文化背景下的價值觀和思維方式。通過這些豐富的文化素材學生不僅能提高語言技能，還能開闊視野，培養跨文化的交流和理解能力。此外，學校可以與國外的教育機構建立友好的合作關系，通過開展師生互訪項目，為學生提供親身體驗異國文化的機會，這些項目不僅能讓學生在實際環境中提高英語水平，還能幫助他們增強文化自信，學會尊重和欣賞不同的文化背景。通過這樣的國際交流活動學生能夠為將來在國際舞臺上更好地進行交流與合作打下堅實的基礎，培養出更具全球視野和跨文化溝通能力的人才。

創設文化場景，讓學生深刻感受文化內涵

環境對于學習的影響是巨大的，尤其是對語言類知識的學習而言，為學生創造良好的語言環境有利于提升學生的語言能力，對于初中英語教學而言，創造優質的英語學習環境和情境，對于激發學生積極參與英語情境活動、提高英語能力具有至關重要的作用。教師要依據教材指導構建情境并在活動中融入文化元素，讓學生深刻感受文化內涵。例如在學習譯林版八年級下冊英語教材中“Unit 5 Good manners”這部分內容時，這一單元內容對于培養學生的跨文化意識非常重要，也是英語人才必備的核心素養，這一單元的主題是關于禮貌，而這種禮貌在不同文化背景下是完全不同的，因此，作為英語人才需要充分了解西方日常交際中的禮貌，教師可以給學生播放一些短小的視頻，讓學生觀看西方國家的交際禮儀，之后教師可以針對播放的視頻進行提問“Which manners in the video are different from our Chinese people？”“What other Western social etiquette do students know？”教師可以引導學生不同西方國家在禮貌方面也是不同的，中國人常見的禮貌包括點頭示意、握手、微笑等，而西方則更多是擁抱、親吻等，這是不同文化背景下人們在長期的環境中形成的交際禮儀，這也是英語教學中需要滲透的文化內容。在文化場景構建過程中，教師需要注重場景的多樣性和層次性，不同學生對文化的認知和理解能力存在差異，因此需要設計不同難度和形式的情境活動以滿足不同學生的需求，并且還需要關注學生在活動中的表現和反饋及時調整教學策略和方法，確?；顒拥挠行院歪槍π?。通過文化場景的創設，能夠讓學生更加深刻地感受到文化內涵與魅力，這種方式不僅能夠激發學生的學習興趣和創造力，還能夠讓他們在實踐中學習和體驗英語文化。而這種文化場景的創設可以通過課上和課下的方式來實現，現代教育背景下教師可以利用現代技術在課堂上給予學生沉浸式的學習體驗，可以利用虛擬現實和增強現實技術讓學生置身國外，真切地感受與外國人進行交流，而課下教師可以組織各種文化活動，讓學生在參與中親身體驗和實踐英語文化，通過這些活動學生不僅能提高英語口語和聽力水平，還能深入了解英語國家的文化習俗和思維方式。此外，教師應當注重跨文化交際能力的培養，讓學生在與不同文化背景的人交流中學會尊重和理解不同的文化價值觀，這是英語學習過程中最為關鍵的問題，學習的不僅僅是一種語言，而是一種文化的交流。文化自信視域下初中英語文化教學應當注重創設豐富的文化場景，讓學生在真實的語境中深刻感受和理解英語國家的文化內涵，通過多種教學手段和活動的有機結合，教師可以有效提升學生的文化素養，培養他們的跨文化交際能力。

文化自信是全球經濟一體化背景下國家發展的重要動力，也是保證社會經濟發展穩定的關鍵維度。文化自信是對自己國家和民族文化的一種敬仰，是對自己民族文化發自內心的一種自豪感，而從文化自信視角進行英語人才培養，是現代教育對于人才質量提升的基本要求，也是增強英語人才文化底蘊的重要舉措，這對于我國英語人才培養質量的提升具有重要價值。

（作者單位：江蘇省南通市海門區海南中學）