巧用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率

在數(shù)字化時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新精神的重任。教師應(yīng)巧用信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，以提高育人效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以讓教師和學(xué)生獲取更多的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源，拓展教學(xué)寬度和學(xué)習(xí)視野。教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)案例、課件，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象。如講解幾何圖形時，教師可以利用多媒體展示各種圖形的實物圖片、動畫，以演示圖形的變化過程，從而幫助學(xué)生更好地理解圖形的特征和性質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展“認(rèn)識人民幣”課程教學(xué)時，教師可以通過模擬超市購物的情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行購物體驗，從而更好地掌握人民幣的使用方法。

（三）增強(qiáng)互動性，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動交流，提高課堂參與度。例如，通過在線答題平臺，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以互相查看答題結(jié)果，進(jìn)行交流和討論。

在線題庫還可以自動批改作業(yè)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)會立即給出答案和解析，讓學(xué)生及時了解自己的不足

之處和改進(jìn)方法。

（四）個性化學(xué)習(xí)

教師借助信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，鼓勵學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

二、巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率的策略

（一）利用多媒體課件突破教學(xué)重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的限制，部分知識內(nèi)容比較抽象，對小學(xué)生來說難度較大。由于部分教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時通常都會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率不高。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多媒體課件開展課堂教學(xué)，以便更好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重難點內(nèi)容。

化抽象為直觀：例如，在《圓的面積》教學(xué)中，公式推導(dǎo)是難點。教師可利用課件動畫演示：將圓依次等分為16份、32份、64份...并拼接成近似長方形。學(xué)生能清晰直觀地觀察到：隨著等分份數(shù)的增加，拼成的圖形無限趨近于長方形，其長相當(dāng)于圓周長的一半 （πr） ，寬等于圓的半徑（r），從而順利推導(dǎo)出面積公式 S= πr² 。這比靜態(tài)圖片或口頭講解更能幫助學(xué)生理解極限思想和轉(zhuǎn)化過程。

強(qiáng)化圖形認(rèn)知：在《認(rèn)識圖形》等課程中，課件能高效展示大量實物圖片（如三角形的交通標(biāo)志、長方形的門、圓形的車輪），幫助學(xué)生快速建立圖形與生活的聯(lián)系，感知特征。同時，可通過動畫突出關(guān)鍵屬性，如演示正方形旋轉(zhuǎn)展示四邊相等、四個直角；或?qū)Ρ乳L方形和正方形邊長特征的變化。課件還可設(shè)計互動練習(xí)，如讓學(xué)生拖動圖形進(jìn)行分類，即時鞏固所學(xué)。

具體化分?jǐn)?shù)概念：在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元，“平均分”和“部分與整體的關(guān)系”是核心難點。課件可動態(tài)演示將一個圖形（如圓形蛋糕、矩形巧克力）平均分割的過程。例如，點擊按鈕將一個圓平均分成2份、3份、4份..每份用不同顏色標(biāo)識，并同步動態(tài)顯示對應(yīng)的分?jǐn)?shù)（1/2，1/3，1/4...）。學(xué)生能直觀看到“平均分”的操作過程和結(jié)果，深刻理解“幾分之一”的含義。進(jìn)一步，可設(shè)計互動環(huán)節(jié)：讓學(xué)生拖動分割線將一個圖形平均分成指定份數(shù)，或選擇陰影部分表示的分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)即時反饋正誤，有效強(qiáng)化概念理解。

（二）運(yùn)用在線教育平臺進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在線教育平臺的出現(xiàn)，為教師開展個性化教學(xué)提供了可能。因此，教師可以將在線教育平臺應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過在線教育平臺讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

教師可以利用在線教育平臺為學(xué)生布置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些拓展性的練習(xí)題和數(shù)學(xué)探究活動；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)。同時，平臺還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，為教師提供個性化的教學(xué)建議。

例如，在完成“小數(shù)的加減法”課程教學(xué)后，在線平臺可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，為計算錯誤較多的學(xué)生推送小數(shù)加減法的專項練習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識;對于對基礎(chǔ)知識掌握情況較好的學(xué)生，則可以提供一些小數(shù)加減法在實際生活中的應(yīng)用問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力。

再如，在開展“乘法口訣”課程教學(xué)時，教師可以利用在線教育平臺為學(xué)生布置不同難度的背誦和練習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，平臺提供有節(jié)奏的朗讀和分步記憶的方法；對于掌握情況較好的學(xué)生，平臺可以推送一些乘法口訣的拓展應(yīng)用題目，如解決實際問題中的乘法運(yùn)算。

同時，平臺還可根據(jù)學(xué)生的答題情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動生成個性化的學(xué)習(xí)報告。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。例如，對于在乘法口訣背誦中存在困難的學(xué)生，教師可以通過在線輔導(dǎo)，重點講解乘法的意義和口訣的記憶方法；對于已經(jīng)熟練掌握乘法口訣的學(xué)生，教師可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如探索乘法的規(guī)律和應(yīng)用等，以進(jìn)一步提升學(xué)生的知識遷移能力。

（三）借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容抽象，且具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，這使得小學(xué)生難以理解和掌握。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠為小學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)過程中更好地感知和理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加真實、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

例如，在開展“觀察物體”課程教學(xué)時，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生戴上VR眼鏡，身臨其境地觀察不同角度的物體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。教師利用VR技術(shù)展示了一個小房子，學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)動身體或者操作手柄來改變觀察角度，看到小房子的正面、側(cè)面、上面等不同的視圖。學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式充滿了興趣，課堂氣氛非?；钴S，而且對觀察物體的概念理解得更加深刻。

再如，在開展“位置與方向”課程教學(xué)時，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生打造一個城市街區(qū)環(huán)境。戴上VR眼鏡，學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)動身體來確定不同建筑物的位置和方向，如學(xué)校在自己的哪個方向、距離多遠(yuǎn)等。教師可以在虛擬環(huán)境中設(shè)置一些任務(wù)，如讓學(xué)生找到從自己家到學(xué)校的最短路線，或者找到某個特定建筑物的位置。學(xué)生在虛擬環(huán)境中積極探索，通過觀察周圍的環(huán)境和使用方向指示工具，逐漸掌握了位置與方向的概念。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對位置與方向的概念形成更深刻的認(rèn)識。

再如，在開展“幾何圖形的展開與折疊”課程教學(xué)時，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示各種幾何圖形的展開和折疊過程。學(xué)生可以通過VR眼鏡觀察正方體、長方體、圓錐等圖形的展開圖，然后嘗試在虛擬環(huán)境中進(jìn)行折疊，將展開圖還原成原來的幾何圖形。

例如，教師可在虛擬環(huán)境中設(shè)置一些挑戰(zhàn)任務(wù)，如讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將一個復(fù)雜的幾何圖形展開圖正確地折疊成原來的圖形。在挑戰(zhàn)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了空間想象能力和動手操作能力，還加深了對幾何圖形的認(rèn)識和理解。

（四）利用數(shù)學(xué)軟件培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，對新鮮事物充滿好奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)軟件幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。在數(shù)學(xué)軟件中，教師可以利用交互式動畫功能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在開展“圖形的運(yùn)動”課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件，如幾何畫板，進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等操作，讓學(xué)生在實踐中探索圖形運(yùn)動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。具體而言，教師可以給出一個簡單的圖形，讓學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行多次平移、旋轉(zhuǎn)等操作，然后觀察圖形的變化。學(xué)生在操作過程中會發(fā)現(xiàn)，不同的運(yùn)動方式會產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而深入理解圖形運(yùn)動的本質(zhì)。同時，他們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出各種有趣的圖形運(yùn)動組合。

再如，在開展“圖形的對稱”課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)繪圖軟件如Geogebra進(jìn)行操作實踐。學(xué)生可以在軟件中繪制各種圖形，然后通過操作軟件進(jìn)行圖形的對稱變換，如軸對稱、中心對稱等。具體而言，教師可以讓學(xué)生在軟件中繪制一個三角形，然后通過對稱軸工具將三角形進(jìn)行軸對稱變換，觀察變換后的圖形與原圖形的關(guān)系。接著，學(xué)生可以嘗試不同的對稱軸位置，探索軸對稱圖形的性質(zhì)。此外，學(xué)生還可以使用中心對稱工具，將圖形進(jìn)行中心對稱變換，進(jìn)一步理解中心對稱的概念。再如，在開展“行程問題”課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)建模軟件如Scratch創(chuàng)建一個虛擬的行程場景，并自行設(shè)置人物的速度、時間和路程等參數(shù)，然后通過編程讓人物在場景中運(yùn)動。學(xué)生可以創(chuàng)建一個小明和小紅同時從兩地出發(fā)并相向而行的場景，設(shè)置小明和小紅的速度分別為每分鐘50米和每分鐘60米，兩地之間的距離為1100米。學(xué)生通過編程讓小明和小紅同時出發(fā)，然后計算他們相遇的時間。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了行程問題的解決方法，還培養(yǎng)了編程思維和創(chuàng)新能力。

（五）利用信息技術(shù)設(shè)計游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

游戲活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要活動形式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計游戲活動，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率。

例如，在開展“100以內(nèi)的加減法”課程教學(xué)時，教師可以通過希沃白板設(shè)計闖關(guān)類的游戲：兩人在起跑線上，兩人同時作答，計算出得數(shù)后點擊屏幕上的正確答案，并且可以繼續(xù)向前奔跑，如果計算錯誤，則會在原地不動。最先跑到終點的獲勝。獲勝者可以到達(dá)下一關(guān)。教師也可以為學(xué)生設(shè)計“加法島”和“減法島”游戲，在兩島上設(shè)計不同難度的加法和減法，然后讓學(xué)生計算，計算正確的可以到達(dá)下一關(guān)。這樣的游戲設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)習(xí)變得更加高效。

（六）利用信息技術(shù)完善教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量

建立有效的評價機(jī)制可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時可以利用信息技術(shù)及時了解并準(zhǔn)確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。在實際教學(xué)中，部分教師雖然能夠通過課堂提問或作業(yè)等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但由于課堂提問或作業(yè)等形式具有局限性，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不足。為了提高課堂教學(xué)評價的針對性，教師可以借助信息技術(shù)建立班級學(xué)情檔案，將學(xué)生的作業(yè)情況、課堂練習(xí)情況，以及教師的課堂教學(xué)評價等全部錄入其中。此外，教師還可以借助信息技術(shù)收集學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度和掌握程度等，從而更好地完善教學(xué)評價。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來豐富的教學(xué)資源、生動的教學(xué)情境、充分的互動性和個性化的學(xué)習(xí)體驗，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，建立有效的評價機(jī)制，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過多媒體課件、在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將變得更加生動、有趣、高效。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)新思維和實踐能力得到了培養(yǎng)。然而，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也需要教師不斷地探索和實踐，合理選擇和整合信息技術(shù)資源，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的育人效率。

作者單位：龔恒嫻甘肅省蘭州市七里河區(qū)秀川小學(xué)

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