情境教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)是一門側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的學(xué)科，其課程知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和技術(shù)性，需要教師采用合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科的教學(xué)效果。通過應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可以轉(zhuǎn)變信息技術(shù)學(xué)科的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)知識內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，便于學(xué)生深化對信息技術(shù)知識的理解，掌握相關(guān)操作技能，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

將情境教學(xué)應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教師結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用角度探索信息技術(shù)的實(shí)踐方法，掌握相關(guān)操作技能，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）掌握復(fù)雜概念

信息技術(shù)學(xué)科的知識概念較為復(fù)雜，且整體上具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，要提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力水平，教師須注重新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識建立理性認(rèn)知，使其能夠自主建構(gòu)系統(tǒng)完善的知識體系，提高學(xué)生對于信息技術(shù)知識相關(guān)事務(wù)的理解程度[l。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的事物為研究對象，逐步探尋學(xué)科知識之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識串聯(lián)，這有助于學(xué)生更全面地掌握理論知識，使其對復(fù)雜的信息技術(shù)概念形成清晰的認(rèn)知。

（三）提升學(xué)科素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上習(xí)得操作計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，并運(yùn)用知識與技能解決實(shí)際問題，提升信息技術(shù)素養(yǎng)水平[2。教師創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供應(yīng)用知識與技能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，提高其學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育目標(biāo)。

二、情境教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）內(nèi)容真實(shí)性

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)具有真實(shí)性。所謂真實(shí)性，是指情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，運(yùn)用真實(shí)情境事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對課程知識建立有效感知，激活學(xué)生的學(xué)科思維，調(diào)動(dòng)其探索未知事物的欲望，使其能夠結(jié)合情境做好接受課程新知的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)際聯(lián)系性

基于現(xiàn)代教育教學(xué)理論要求，學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重找尋學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，立足學(xué)生現(xiàn)有的能力水平提出難度適宜的問題，使其能夠圍繞問題、利用已有知識經(jīng)驗(yàn)探索新知，并在新舊知識之間建立有效連接，建構(gòu)完善的知識體系，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有知識水平向未來發(fā)展水平的遷移和提升[3]。鑒于此，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最大化發(fā)揮情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的作用，提高學(xué)生接受知識的能力。

（三）方法多樣性

合理運(yùn)用情境教學(xué)能讓學(xué)生具有廣泛思考和自由探索的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)載體，借助信息技術(shù)手段整合多種教學(xué)素材，并積極創(chuàng)設(shè)具有特色的教學(xué)情境，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)新導(dǎo)入方法

信息技術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容較為繁雜瑣碎，將碎片化知識內(nèi)容進(jìn)行整合化處理，是提高學(xué)生信息技術(shù)知識獲取能力的關(guān)鍵[4。教師應(yīng)把握課程知識內(nèi)容的教學(xué)指向性，運(yùn)用故事情境將課程碎片化知識整合為一體，創(chuàng)新課程知識導(dǎo)人方式。在故事情境中，教師可以利用趣味性的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠依托故事內(nèi)容，將課程內(nèi)容串聯(lián)為一體，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效吸收和掌握課程新知，理解知識本質(zhì)，從而培養(yǎng)其信息思維，提高教學(xué)效率。

例如，在開展教科版高中信息技術(shù)必修1“數(shù)據(jù)的計(jì)算”課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)思路為引導(dǎo)學(xué)生在了解人工計(jì)算、Excel計(jì)算和編程計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，比較三者的異同點(diǎn)，感受計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。數(shù)據(jù)計(jì)算多用于解決實(shí)際問題，與數(shù)學(xué)學(xué)科具有緊密聯(lián)系。教師可以引用數(shù)學(xué)經(jīng)典故事“雞兔同籠”作為課程知識的引入方式：“某人將若干只雞和兔裝在同一個(gè)籠子中，已知雞和兔的頭數(shù)和腳數(shù)，求雞和兔分別有幾只。”教師利用此數(shù)學(xué)故事，首先要求學(xué)生回顧已有的數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法求解此問題。其次，教師為學(xué)生講解Excel計(jì)算方法，向?qū)W生演示運(yùn)用Excel計(jì)算雞兔同籠問題的過程。最后，教師引入python計(jì)算，示范運(yùn)用python計(jì)算雞兔同籠的方法。經(jīng)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人工計(jì)算和Excel計(jì)算過于麻煩，而使用python計(jì)算，通過設(shè)計(jì)程序可以快速求解雞兔同籠問題。這種方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的便捷性。

綜上，以學(xué)生所熟悉的故事作為引入，將故事作為課程新知的呈現(xiàn)方式，既便于學(xué)生接受知識內(nèi)容，又能夠使其直觀體會(huì)數(shù)據(jù)計(jì)算的實(shí)際用法，使其掌握靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)的計(jì)算方法。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望

情境教學(xué)的核心作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知欲，使其在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主思考解決問題，從而在獲取相關(guān)知識的同時(shí)提升學(xué)科認(rèn)知水平。教師可結(jié)合教學(xué)自標(biāo)，選擇合適的設(shè)疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并在課堂中營造濃郁的探討氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情境中的問題探索課程知識，通過解決問題深化知識理解，掌握相關(guān)技能，滿足其探索欲望。

以開展教科版高中信息技術(shù)必修2“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)”課程教學(xué)為例，該課程重點(diǎn)知識為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)的基本概念、原理及方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題：“我們都有過使用計(jì)算機(jī)與好友聊天、發(fā)送文件等經(jīng)歷，從此角度分析，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間是如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的？這種互聯(lián)機(jī)制有哪些作用？”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用教材知識簡要介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)的概念和重要性。通過問題點(diǎn)撥，學(xué)生能夠明確課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以通過舉出實(shí)際案例，證明計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)對于生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響。問題的提出，還能夠激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)的研究興趣，也便于教師通過問題聯(lián)系的情境內(nèi)容，向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)的概念、原理以及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生串聯(lián)課程知識。在問題情境中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生詳細(xì)解釋網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的類型，如星型、環(huán)型和總線型等，并利用課件直觀展示不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和應(yīng)用場景，依托問題系統(tǒng)化呈現(xiàn)課程知識，提高學(xué)生的知識接受能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，研究實(shí)際應(yīng)用

信息技術(shù)存在于學(xué)生生活的各個(gè)方面，這說明學(xué)生所熟悉的生活事物是高中信息技術(shù)學(xué)科情境教學(xué)的重要資源，也是教師豐富情境創(chuàng)設(shè)類型的主要思路。教師應(yīng)選取教材中貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，利用生活情境拉近學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生從生活視角探索課程知識，讓學(xué)生以熟悉的方式研究信息技術(shù)問題。生活情境的融入，還能夠使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生親切感，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，更能提高課堂的教學(xué)效率，改善整體教學(xué)氛圍。

以開展教科版高中信息技術(shù)必修1“探秘人工智能”課程教學(xué)為例，該課程的教學(xué)任務(wù)是，讓學(xué)生了解人工智能的發(fā)展歷程及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在新課導(dǎo)入階段，教師提出問題：“你知道人工智能是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”并向?qū)W生展示一些關(guān)于人工智能的圖片或視頻片段，向?qū)W生講解人工智能的基本概念和重要性，由此激發(fā)學(xué)生對于人工智能的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)探索并了解關(guān)于人工智能技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展過程。隨后，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，在課堂中引入人工智能在生活中實(shí)際應(yīng)用的案例，如智能語音助手、自動(dòng)駕駛汽車等，請學(xué)生結(jié)合典型的人工智能應(yīng)用案例說明人工智能在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生思考人工智能對于生活的影響。教師可以將學(xué)生分為若干小組，要求其選擇與人工智能相關(guān)的主題，討論其具體應(yīng)用。譬如，以地圖軟件中的智能語音助手為例，學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，結(jié)合生活經(jīng)歷，詳細(xì)分析人工智能在道路導(dǎo)航方面的作用。案例分析的過程能夠深化學(xué)生對于人工智能的印象，讓學(xué)生直觀感受人工智能技術(shù)的快速發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)專題研究

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是能夠運(yùn)用其解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)自身信息技術(shù)能力素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生鍛煉知識實(shí)踐應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)專題，將專題任務(wù)內(nèi)容與特定的情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主探究，直到掌握應(yīng)用方法。

如，在開展教科版高中信息技術(shù)選修1“數(shù)據(jù)的查找”課程教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以“網(wǎng)上商城查找商品”為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)數(shù)據(jù)的查找過程，感受查找的作用和重要性，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，利用游戲的趣味性，使學(xué)生在查找數(shù)據(jù)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可先布置項(xiàng)目任務(wù)：根據(jù)品牌查找商品，向?qū)W生出示某網(wǎng)上商城的簽字筆銷售數(shù)據(jù)，要求學(xué)生在表格中查找特定品牌的簽字筆銷售數(shù)據(jù)，以課程知識的實(shí)際應(yīng)用為形式設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境。

在任務(wù)探究中，學(xué)生通過反復(fù)比較，體驗(yàn)順序查找的過程，在此過程中，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)對查找和順序查找下定義。接著，教師布置難度更大的任務(wù)：根據(jù)商品條件，在網(wǎng)絡(luò)商城中查找相關(guān)度最高的商品。教師給出商品的條件，隨后要求學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)探究，根據(jù)條件在網(wǎng)絡(luò)商城中查找最符合條件的商品。最后，在各組查找完成后輪流展示成果，對比哪一組的查找結(jié)果更符合要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際查找情況，教師進(jìn)行任務(wù)評價(jià)，指出各個(gè)小組在數(shù)據(jù)查找中出現(xiàn)的問題，并在該環(huán)節(jié)向?qū)W生示范講解數(shù)據(jù)查找的正確方法，通過前后對比，使學(xué)生掌握相關(guān)技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化與遷移。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的理解，給予學(xué)生鍛煉信息技術(shù)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科知識技能的掌握，提高學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)。

作者單位：崔利杰 山東省聊城市陽谷縣第三中學(xué)

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