發揮試驗實習優勢，提高學生創新能力

◆王建星

(山東省青州市高級技工學校)

發揮試驗實習優勢，提高學生創新能力

◆王建星

(山東省青州市高級技工學校)

試驗實習 創新能力 學生

職業學校的試驗學習,不僅是培養學生專業技能的必要手段,更是培養學生創新能力的有效途徑。

一、打破思維定勢,創造性地設計試驗實習,把創新教育滲透到試驗實習的整個過程

職業學校的試驗學習,都具有目的明確、方法現成等特點。試驗實習時,教師重視了知識技能的學習和模仿,忽視了對學生創新性的指導。往往都是教師示范,學生模仿,達到學生熟練掌握,就達到了試驗實習的目的。為了讓學生知其然,更要知其所以然,教師在設計實驗實習時,首先要打破常規,創新實驗,改進實習。例如,講到電阻的測量時,按照慣例,學生只要熟練掌握歐姆表法、伏安法(電流表外接和電流表內接兩種)、惠斯通電橋法、兆歐表法這四種方法就可以了。這種教學方法存在問題最大,即隨便給學生一個電阻,學生不知用何種方法測出的電阻值誤差最小,最接近于真值。這時,教師可以安排依次大小的綜合實習,取十幾歐姆、幾百歐姆、幾千歐姆、幾十兆歐姆等不同阻值的電阻若干,讓學生獨立地運用各種方法進行測量,然后教師對不同方法測出的同一個電阻不同的結果進行比較,學生自然而然地就會掌握電阻測量的規律:歐姆表示授粗測電阻的唯一方法,惠斯通電橋法是粗側小電阻的最佳方法,兆歐表法是測定絕緣電阻的唯一方法,伏安法的電流表內接法與電流表外接法根據電阻的實際大小而定。

二、在試驗學習中注重培養學生的觀察能力和分析能力,為培養創新能力奠定良好的基礎

1.觀察能力是培養學生創新能力的前提。由于試驗實習教學的實踐性突出,直觀性強,更能刺激學生的創新意識。職業學校的學生在一定程度上具備了一定的觀察能力,但這種能力表現出很大的差異性;有的學生做到觀察細致,敏銳而準確地捕捉到試驗現象、生產流程等信息,但有的學生觀察不夠細致、準確。為此,在試驗實習教學中,教師要提示學生時時觀察,處處留意。

2.分析能力是培養創新能力的關鍵。試驗實習中的觀察,是為正確分析服務的,觀察是基礎,分析抽象是關鍵。在認真觀察的基礎上,學生探求現象本質的意識產生了。

例如,通過上面自感現象的觀察,學生就自然而然地思考:電源接通一段時間后,電源線圈和電阻的作用一致,為什么接通和斷開電源時,二者的作用不同呢?求異的思維就產生了。當流過電感線圈中的電流發生變化(增大或者減小)時,電感線圈產生了感應電動勢,正是由于自感電動勢的作用才導致了上述現象的發生。

三、在試驗實習中,鼓勵學生大膽質疑,敢于創新

職業學校的學生,由于知識淺薄,素質較差,往往缺少創新的自信心。我的想法合理嗎?我的做法正確嗎?學生缺乏大膽質疑的勇氣,教師在實驗實習教學中,要鼓勵學生大膽質疑,敢于向權威和既成挑戰,充分發揮自己的主觀能動性和創造性。我校學生宋玉清在機械加工車間實習時發現,加工的曲軸合格率較低,經過大膽分析研究,得出了是由裝夾不合理產生的,并向技術人員提出改進裝夾工藝,結果使曲軸合格率大大提高,受到廠領導的一致好評。