“1+X”證書與動漫制作技術專業“課證融通”模式實踐

摘要：本研究以““1+X”游戲美術設計職業技能等級證書”為切入點，基于“目標設定—內容重構—實施策略”三維框架，探索了動漫制作技術專業“課證融通”的實踐路徑。在培養目標層面，將傳統單一的動漫制作方向拓展為“動漫制作+游戲美術”雙賽道的復合型人才培養模式；在教學內容層面，以工作室為實踐載體，將證書所要求的核心技能系統性地融入工作室的教學任務；在實施策略層面，構建了“分層選拔—雙軌并行培養—考前精準強化”的教學模式，以確保在強化證書專項技能訓練的同時，兼顧專業基礎知識與技能的系統教學。實踐結果表明，試點班級學生的““1+X”游戲美術設計”中級證書通過率達到100%，其手繪表達與三維建模等核心專業技能也獲得顯著提升。

關鍵詞：課證融通；“1+X”證書制度；動漫制作技術；游戲美術設計；人才培養模式；高等職業教育

中圖分類號：G719.21" " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）28-0166-03

開放科學（資源服務） 標識碼（OSID）

0 引言

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20條） ，明確提出啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即“1+X”證書） 制度試點工作[1]。“1”和“X”并非簡單的機械疊加，它映射了職場、院校和企業間的融合關系。“X”不僅包含多種證書，代表職業技能的廣度，也代表多種職業等級（初、中、高級） 的程度。由此可見，“X”標志著受教育者掌握某個領域專業技能的數量和深度，是對“1”的補充、強化與拓展[2]。該制度的核心在于構建“學歷教育與技能培養”并重的雙軌育人模式，以強化學生的崗位勝任力，進而推動職業教育與產業發展需求的精準對接。

動漫產業的快速發展對人才培養提出了持續迭代的要求。動漫制作技術專業的人才培養方向亦經歷了從傳統手繪與二維動畫，到融合三維動畫與影視后期，再到當前聚焦三維動畫、游戲美術及交互設計等前沿領域的動態調整過程[3]。

在此背景下，如何有效利用“1+X”證書制度，通過“課證融通”模式推動動漫專業課程體系與行業職業標準的深度融合，已成為破解高職動漫人才培養與產業實際需求脫節難題的關鍵。本研究聚焦于“課證融通”模式在動漫制作技術專業的具體設計與實施路徑，以““1+X”游戲美術設計職業技能等級證書”的引入為契機，旨在探索培養能夠精準對接產業需求的復合型游戲動漫美術人才的有效途徑。通過對標“1+X”游戲美術設計證書的技能考核要求以及行業企業的人才需求標準，對現有教學內容進行系統性重構，預期不僅能實現課程教學與證書認證的高度融合，更能促進學生學習成果向職業能力的有效轉化，最終實現學用結合、學崗對接，為動漫產業輸送高素質技能人才[4]。

1 “1+X”游戲美術設計證書與動漫專業課程的現狀分析

1.1 “1+X”游戲美術設計職業技能等級證書現狀

“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書是由完美世界教育科技（北京） 有限公司推出的證書，旨在培養符合游戲產業需求的專業美術設計人才。該證書體系涵蓋數字繪畫、二維設計、三維制作三大核心技能方向，分別對應游戲動漫行業中的原畫設計師、UI設計師、三維美術師等關鍵崗位。各技能方向均設置初、中、高3個等級，其中初、中級考核側重理論知識與實踐操作的綜合運用，高級考核則更聚焦于高階實踐能力的檢驗。

通過在本校試點推廣發現，該證書的技能分類與行業實際崗位需求具有較高的契合度。初、中級證書考核內容對于經過系統學習的學生而言，通過難度適中；而高級證書的考核標準則更為嚴格，其難度設置能夠較好地反映企業對相應崗位高級技能人才的真實要求。值得注意的是，部分高級證書的考核題目直接來源于合作企業的真實招聘測試題，這意味著成功通過高級認證的學生已具備應對多數游戲公司相應崗位入職技能測試的能力。綜上，該“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書能夠較為準確地反映當前游戲美術行業對從業人員的技能要求，尤其是高級證書的獲得，可視為學生具備了勝任行業相關崗位初級任務的能力憑證。

1.2 動漫制作技術課程現狀

動漫制作技術專業的課程體系，尤其在手繪動畫與三維數字媒體方向，與“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書的考核內容存在較高的內在關聯性與匹配度。例如，手繪方向的原畫設計、二維動畫制作等教學內容，與證書中“數字繪畫”及“二維設計”模塊（如角色動態表現、游戲場景概念設計等） 的要求高度契合；三維方向的數字建模與動畫制作，則直接對應證書“三維制作”模塊的核心技能（如低多邊形建模、三維動畫） 。

這表明，動漫制作技術專業已具備實施“1+X”游戲美術設計證書的基礎條件。盡管如此，為實現課程與證書的深度融通，現有課程內容仍須依據證書的具體考核標準進行精準對接與優化調整。例如，手繪類課程應進一步強化針對不同游戲風格的適配性訓練，并系統引入游戲UI設計規范與制作流程；三維類課程則須補充和深化次世代高精度建模流程、PBR材質制作以及游戲引擎內效果調試等前沿技術內容。

2 “課證融通”的“三維重構”實踐路徑

2.1 目標重構

將“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書的內涵要求有機融入專業人才培養目標，是突破傳統動漫人才培養模式局限性的關鍵。傳統高職動漫專業的人才培養目標往往側重“動漫全流程制作”能力的培養（如二維動畫分鏡創作、三維動畫制作、影視后期合成等） ，而對于當前游戲產業所急需的特定技能，如游戲角色動態設計、符合次世代標準的模型拓撲規范以及基于PBR（Physically Based Rendering） 工作流的材質制作與游戲引擎適配等核心技能，則普遍存在覆蓋不足或深度不夠的情況。這直接導致畢業生雖具備一定的動漫作品創作能力，卻難以直接勝任游戲企業相關崗位的實際需求。

通過目標重構，本專業在保留原有動漫創作領域優勢（如動畫分鏡理論與實踐、角色靜態美學設計等） 的基礎上，戰略性地引入并強化了游戲美術領域的核心技能培養，如角色動態概念設計、游戲引擎內容整合與優化等。此舉旨在將學生的就業出口從傳統的動漫制作公司，有效拓展至更廣闊的“動漫+游戲”融合產業領域，從而更好地契合區域（如成都地區） 數字文創產業“動漫與游戲協同發展”的戰略趨勢。

2.2 內容重構

以“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書的考核模塊為參照，并結合本校工作室教學“興趣導向、任務驅動”的實踐特色，專業對二維與三維工作室的教學內容進行了系統性重構。核心思路是在保留并夯實原有動畫制作基礎能力培養的同時，將證書所要求的“二維圖形設計與表達”“游戲UI界面設計”以及“三維數字資產制作”等核心技能模塊，深度整合進工作室的項目化教學任務，從而構建起“動畫制作基礎能力+游戲美術專項技能”并行的雙軌內容體系，旨在促進學生職業能力從單一的動畫制作向“動畫制作與游戲美術設計兼備”的復合型方向發展。

以二維工作室為例，其原有教學內容主要圍繞“二維動畫短片制作”展開（涉及分鏡腳本創作、角色表演動畫、場景繪制、表情包及動態海報設計等） ，更側重“動態連續影像”的表達技法。這與游戲美術領域對高質量“靜態概念原畫”（包括角色與場景） 以及“交互式UI界面設計”的特定需求存在一定差異。內容重構后，二維工作室在繼續強化動畫創作基礎（如人體結構理解、色彩原理應用等） 的前提下，重點增設并強化了游戲角色概念原畫設計、游戲場景概念原畫設計、游戲UI界面元素繪制與布局3個游戲美術專項訓練模塊。

2.3 實施重構

為確保“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書考核的有效對接與學生能力的實質提升，本專業設計并實施了一套覆蓋“宣傳動員與報名引導→基于潛能的適配性選拔→日常專業教學與工作室專項輔導相結合→考前精準化集中強化培訓”的全周期培養與認證路徑。該路徑旨在確保人才培養方案規定的基礎教學內容全面落實的前提下，通過工作室平臺實施“興趣驅動、分向強化”的證書核心技能專項訓練，最終達成“以證促學、以訓備考、學以致用”的培養目標。

日常教學嚴格按照人才培養方案推進，確保學生掌握動漫制作的核心基礎（如二維動畫分鏡、三維模型綁定） ，避免因考證忽略專業根本。與此同時，針對通過選拔、表現出較大發展潛力的學生群體，則通過常態化的“工作室專項輔導”機制，進行證書核心技能的靶向訓練與精準提升。

在正式認證考核前約1個月，啟動高強度、高仿真的集中培訓階段。此階段的核心內容圍繞“官方考核標準解讀與強化”及“全流程實戰模擬演練”展開。按照官方考試流程與要求，組織至少3次覆蓋理論機考與實操模塊的全真模擬考核，要求學生在規定時限內獨立完成所有任務，力求幫助每位參訓學生達到證書考核的合格標準。

3 實踐成效與優化方向

3.1 實踐成效：證書通過率與專業技能雙提升

本輪“課證融通”模式在試點班級的實踐取得了顯著成效。參與試點的30名學生全部通過了“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書（中級） 的考核，通過率達100%。尤為值得關注的是，該模式對學生就業競爭力的提升作用。相較以往畢業生實習就業主要流向傳統影視拍攝或二維動畫制作公司且往往需要經歷較長時間崗前再培訓的狀況，本期試點班級中，在建模或手繪方面表現突出的學生，已能在實習階段即獲得進入本地主流游戲公司的機會，并直接參與真實商業項目的開發流程。例如，部分在次世代建模技術方面掌握扎實的學生，憑借其技能優勢，在實習期間已能獨立或協作完成多個游戲場景及角色模型的制作任務，獲得了用人單位的積極評價。另一些在手繪概念設計方面能力較強的學生，因其在工作室期間積累了豐富的原畫創作經驗，也順利進入本地知名的美術外包服務公司實習，并承擔實際項目的設計工作。這些變化不僅拓寬了學生的就業選擇，更使其在實習階段就接觸到產業一線需求，技能與崗位的匹配度明顯提升。

3.2 現存問題：動力不足、保障缺位與流程煩瑣

推進“1+X”游戲美術設計證書的過程中，雖取得明顯成效，但也暴露了一些實際問題。

1） 學生參與動力有限。首先，學生參與考證的內在驅動力不足是一個較為突出的問題。盡管學校層面提供了“綜合測評加分”等激勵措施，但調研發現，此類激勵對不同學生的吸引力存在顯著差異。部分學生認為，除非與評獎評優直接掛鉤，否則單純的加分實際效用有限，甚至有學生表示其考證的主要目的即為獲取加分。而另一些對游戲美術本身抱有濃厚興趣的學生則認為，職業發展最終取決于個人實際能力，證書并非進入理想公司的唯一或決定性因素，其參與考證的積極性因此受到一定影響。

2） 教師輔導積極性受影響。其次，指導教師的輔導積極性亦面臨挑戰。由于工作室專項輔導和考前集中培訓大多安排在課余時間（如周末或晚間） ，指導教師每周須額外投入約6～8 h的工作時間。然而，這部分顯著增加的工作負荷目前尚未被納入學校常規教學工作量的認定范疇，也缺乏相應的課時補貼或專項獎勵。有教師反映，盡管樂于為學生成長付出更多努力，但長期性的無償投入難以為繼，尤其當高強度的輔導任務與教師自身的教學備課、科研項目等工作發生沖突時，精力分配的矛盾日益突出。

3） 報名與組織流程煩瑣。最后，“1+X”證書考試的報名與組織流程相對煩瑣，也給師生造成了一定困擾。具體而言，“1+X”證書的報考須首先在國家指定的“職業技能等級證書信息管理服務平臺”上完成，且報考名額通常須與學校或學院層面進行統籌協調。在確定參培學生名單后，后續的信息登記、證明材料上傳（如個人證件照、學籍證明文件等） 以及在線繳費確認等環節，步驟繁多且操作細節要求較高。若將這些操作完全交由學生自行完成，則易出現信息填報錯誤（如身份證號碼錄入失誤等常見問題） ，增加了后續更正的麻煩；若由教師代為集中處理，則無疑又會顯著增加教師的行政事務性工作負擔。此外，在與證書評價組織就合作協議、考務安排等方面進行對接時，校級層面的合同簽訂與審批流程也可能相對復雜耗時。

3.3 優化建議：從“激勵”到“保障”的系統改進

針對推進“1+X”游戲美術設計證書過程中暴露的問題，結合學生、教師需求與實際操作可行性，可從以下3個方面進行優化。

1） 針對學生動力不足的問題，激勵措施須兼顧“興趣”與“實惠”。建議構建兼顧“內在興趣激發”與“外在實質激勵”的多元化激勵體系。在現有綜合測評加分政策的基礎上，可探索引入與專業課程成績的聯動機制，例如，對于成功獲得中級證書的學生，在其相關的核心專業課程（如《游戲原畫設計》《三維數字建模與動畫》等） 的期末總評成績中給予一定比例的額外加分（如總分上浮10%或直接加10分，具體比例須論證） 。對于通過高級證書認證的學生，則可提供更為直接的職業發展支持，如優先推薦至深度合作的游戲企業實習，并爭取由企業為其優秀實踐作品頒發“專項技能認可證書”，以此作為其求職時的有力能力證明，從而增強考證的實際吸引力與價值感。

2） 為解決教師輔導積極性問題，須認可“額外付出”并給予合理回報。為有效調動并保障教師參與“1+X”證書輔導工作的積極性，學校層面應建立健全對教師“額外付出”的認可與合理回報機制。具體措施可包括：將教師在工作室專項輔導、考前集中培訓等環節投入的工作時間，按照一定的折算比例（例如，實際輔導1 h可計為1.5標準課時） 計入其年度教學工作總量，并納入績效考核體系。同時，在教師職稱晉升、年度評優評先等評價體系中，可考慮增設“1+X”證書教學與推廣貢獻等專項評價指標，對在證書教學組織、學生輔導、認證通過率等方面取得突出成績的教師給予優先推薦或表彰，從而營造“付出有回報、貢獻獲認可”的良好氛圍。

3） 關于報名流程煩瑣的問題，須簡化操作以提升便利性。針對報名組織流程煩瑣的問題，應著力于簡化校內操作環節，提升工作便利性。校內層面，可探索優化年度報考計劃的制定與人數統計流程，例如，建立常態化的意向征集與預報名機制，以減少臨時動員的壓力。在與證書評價組織溝通協調時，積極爭取更為便捷高效的對接方式，例如，推動評價組織優化其在線報名系統，或爭取獲得批量導入學生信息、集中代繳費等權限，以減少個體操作的復雜性與出錯率。對于校級與評價組織間的合作協議簽訂流程，建議由學校相關職能部門（如教務處、校企合作辦公室等） 牽頭，建立標準化、高效率的審批通道，縮短協議周期。在試點初期，可由教學管理部門或專業負責人先行探索并固化一套行之有效的校內組織與服務流程，待成熟后再逐步推廣至更大范圍。

4 結束語

職業教育的核心生命力在于其與產業發展需求的緊密聯動和同頻共振。本研究以“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書的引入為契機，在動漫制作技術專業中探索并實踐了“課證融通”模式，這不僅是對職業教育如何更有效地服務產業需求的一次有益嘗試，也初步驗證了“學歷證書+職業技能等級證書”雙軌育人模式在高職人才培養中的可行性與積極效應。正如相關研究所指出的，“1+X”證書制度的推廣與應用，有助于破解當前職業教育發展中的若干核心瓶頸，提升職業教育治理效能，促進職業院校人才培養與社會經濟發展需求的深度融合，從而培養出大批理論基礎扎實、實踐技能突出的高素質復合型技術技能人才，為構建高質量現代職業教育體系營造良好生態[5]。

參考文獻：

[1] 沈悅.基于游戲美術設計“1+X”證書的動漫課程體系優化探索[J].大眾文藝，2021（23）：215-216.

[2] 張盼盼.“1+X”證書制度與人才培養方案的融合路徑研究：以“動漫制作技術” 專業為例[J].中國職業技術教育，2020（23）：45-50.

[3] 梁道懷.“1+X” 數字創意建模職業證書的課程建設思路：以五年制高職動漫制作技術專業為例[J].中關村，2023（3）：112-113.

[4] 謝冬莉.“1+X” 證書制度下動漫設計與制作專業課證融通教學改革研究[J].電腦知識與技術，2023，19（32）：123-125，132.

[5] 張金玲. 基于“1+X”證書背景下的動漫制作技術專業課程體系研究[J]. 新課程研究， 2023（15）： 84-86.

【通聯編輯：唐一東】