因材施教寓德育與教學之中

張俊珍

（山東省青島第二中學分校 山東 青島 266070）

現在的中學生，年齡大多在十二三歲，處于長身體、長知識的階段，處于世界觀的形成階段。對世界觀的認識還不夠全面，存在幼稚心理，并且學習興趣、目的、動機極不穩定；再加上現在的中學生大多是獨生子女，往往受到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等幾代人的溺愛；現在的開放世界使他們的思維更加活躍，難免會產生一些錯誤的想法，做出一些盲目的行動。以上諸多的原因，直接影響著中學生的健康成長，影響著中學生物的教學。在這種情況下，筆者從兩個方面闡述了德育教育的意義、重要性以及怎樣在實驗教學中滲透德育教育。

一、德育教育的意義及重要性

胡錦濤同志在《全國優秀教師代表座談會上的講話》一文中指出：中國的未來發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。教育是提高人民思想道德素質和科學文化素質的基本途徑，是發展科學技術和培養人才的基礎工程。大力發展教育事業，是發揮我國人力資源優勢、建設創新型國家、加快推進社會主義現代化的必然選擇。要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，加強愛國主義教育，深入開展理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。只有認清時代特征，加強德育教育，才能順應時代要求，提高德育的實效性。作為一個生物教師，有責任、有義務在教學中滲透德育教育。

二、德育教育的實施措施

（一）辯證唯物主義是唯一正確的世界觀，它能使人們正確的認識事物和世界，并指出其發展規律

只有掌握了它的規律，才能指導實踐，才能夠有預見性的判斷未來的結果。因此在生物教學中，向學生進行辯證唯物主義觀點的教育是責無旁貸的。我時時用馬克思主義、辯證法、唯物論的原理作基礎，說服教育學生自覺根除某些意識中的唯心主義和形而上學的影響。但是在教學中不能生搬硬套哲學術語，使思想內孤立化。而要潛移默化，熏陶感染，結合每一堂實驗課的實驗內容、實驗原理、目的要求及方法步驟自然而然的進行。例如：在做《實驗二 高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體》實驗時,通過講述細胞的發展史，講述英國生物學家胡克的事跡，教育學生樹立辯證唯物主義的觀點：“自然界的一切事物和現象都是經過實踐得出來的，實踐是認識的來源和認識發展的動力。”正是由于胡克的不斷實踐，最終在1665年發現了細胞。然后引入正題“顯微鏡的使用和細胞的觀察”這樣學生在明確實驗原理、目的的情況下親自動手實踐，經過仔細觀察絕大部分同學都能夠在顯微鏡下找到一個形狀大小比較清晰的細胞。這樣極大的調動了學生學習的積極性和主動性.在做《實驗三 觀察細胞質的流動》實驗時,首先向學生說明“自然界的一切都處于不斷變化、運動、發展的過程中，而不是靜止不變的,一個看似微不足道的小細胞內部也有如此奧妙的變化”。通過學生的仔細觀察,都能夠在顯微鏡下找到葉綠體隨細胞質流動的細胞，真正理解了“活細胞中的細胞質處于不斷流動的狀態”。在講“種子的形成和萌發一節時”，我首先向學生布置這樣一個課題：“兩粒玉米種子，一粒經過熱水浸泡，一粒不經過熱水浸泡，然后在同樣的溫度、濕度條件下進行種植，過一段時間就會發現，一粒種子發芽了，而另一粒種子未發芽，這是為什么？”帶著這樣的疑問再來看種子的形成和萌發。不難發現，熱水浸泡破壞了種子的內部結構，即使外部條件再優越，種子也不可能萌發。進一步向學生說明“內因與外因”的相互關系，著重強調“內因”的決定作用，教育學生學習的“好壞”盡管與教學質量的高低有關，但是最主要的還應看自己的學習動機如何？學習努力程度如何？從而使學生能夠從自身出發，樹立為社會主義事業而學習的思想。在向學生進行辯證唯物主義教育的過程中，還應用說服教育的方法。清除存在于學生意識中的唯心主義和形而上學的殘余，抵制封建迷信思想對學生的侵襲。例如：《生物對環境的適應和影響》一節的學習，通過講述貓頭鷹的形態結構和生活習性，教育學生任何生物的生活習性、形態結構與其生活環境的適應性。之所以夜間能聽到貓頭鷹鳴叫聲，是與他夜間捕食的習性相適應。而不像有的人說的那樣，聽到貓頭鷹的叫聲是一種不詳之兆，這是一種迷信的說法，是不符合科學規律的。近年來，以李洪志為首的“法輪功”分子打著科學的旗號，以練功為手段，狂熱的傳播一些形式極為粗俗的唯心主義觀點，危害國家和人民。制造出一幕幕人間悲劇。在這種情況下對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，顯得十分重要而迫切。

（二）愛國主義教育在實驗教學中也是一個不容忽視的重要方面

對學生進行愛國主義思想的教育，使學生了解祖國的過去、現在和將來，克服崇洋媚外、民族虛無主義的錯誤思想，培養學生的民族自尊心和自豪感，激發上進心，激勵學生去克服前進道路上的一切困難。使學生熱愛科學，樹立為祖國生物科學作貢獻的信念。但我們必須看到，隨著市場經濟體制的建立和商品經濟的發展，也會對愛國主義產生沖擊；在經濟利益驅使下，道德觀念、價值觀念也會發生變化，再加上國際敵對勢力不斷對我們進行西化、分化。在這種情況下，加強對學生的愛國主義教育尤為迫切。

事實充分證明，在生物教學及實驗中滲透德育教育，可以使學生樹立起強烈的愛國主義意識，可以引導學生不斷提高自己的知識、能力和素質水平，培養創新精神和實踐能力，為我國經濟的跨越式發展奠定基礎。

[1][2]曹道平，陳繼貞.生物教育學.青島海洋大學出版社.