淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)

孫會民

摘要：教學(xué)方法是針對每一堂課而言的具體的特殊的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，通過對某些基本模式的合理挑選，恰當(dāng)組合而構(gòu)成的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 課堂 教學(xué) 活力

為了解當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推進素質(zhì)教育。很多教學(xué)基本功過硬，肯鉆研又能大膽改革創(chuàng)新的中青年優(yōu)秀骨干教師，但當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中確也存在了不少問題：如有不老教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，課堂上呈現(xiàn)；“復(fù)習(xí)（提幾個單間問題）——講新課——講練習(xí)——講小結(jié)”這樣以講為主的簡單的方法和模式，在課堂上既沒有設(shè)置一些背景來復(fù)習(xí)引入，也沒有創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，啟發(fā)式教學(xué)運用得很差，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的傾向比較嚴(yán)重。有不少年青教師，上課沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講課，講課速度很快。有不少教師缺少對教材所處地位與學(xué)生原有知識經(jīng)驗、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要分析，對教材怎樣處理，教學(xué)方法怎樣選擇，教學(xué)手段怎樣運用鉆研得不深，存在著昭本宣講，平輔直敘，不處理教學(xué)環(huán)節(jié)等的現(xiàn)象。更有不少教師隨意拔高要求，講得過多過難等等。這些傾向和現(xiàn)象淡化了基本知識的教學(xué)，弱化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂效率十分低下，由于課堂效率不高，課內(nèi)損失課外補，大搞集體補課、大搞“題海戰(zhàn)、滿堂灌”，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。面對上述存在的種種問題，如何改變其現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能？真正煥發(fā)出課堂的活力，筆者反復(fù)思考后認(rèn)為，應(yīng)該從優(yōu)化課堂教學(xué)這個角度著手，來提高效率，推進素質(zhì)教育，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化教學(xué)方法。

一、要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)（它包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)）。教學(xué)活動是教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動等三方面定向功能，因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中我們始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，不僅要求教師認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點的深淺度，找準(zhǔn)重點、難點、關(guān)鍵的知識點、找準(zhǔn)新知識的“生長點”，而且要了解學(xué)生的實際知識水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。這就要求目標(biāo)要具體、多樣、盡量貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要求教師正確認(rèn)識和準(zhǔn)確劃分學(xué)生類型層次，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，還要注意以下幾個問題：第一、有效把握教學(xué)內(nèi)容、不超綱。第二、注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不能以“教學(xué)要求”代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“掌握”。第三、要保證教學(xué)目標(biāo)定向的有效性，課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)設(shè)計都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，凡是要求的教學(xué)活動一定要當(dāng)堂完成，并實施當(dāng)堂檢測，保證大面積達標(biāo)，否則，課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性。

二、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。要運用現(xiàn)代化教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論。同時把握好兩個原則：第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二、學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。盡管每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容更是不盡相同，但鑒于初中學(xué)生的心理特點及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——探求新知——鞏固練習(xí)的程序進行。 1、優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊：學(xué)生對知識的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)舊知識的目的在于對已學(xué)知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動、加強新舊知識的聯(lián)系，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對知識的深入追求欲望的積極作用。教師要善于從新知識相關(guān)聯(lián)的若干舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的連接點，提出啟發(fā)、思考性強的問題，使學(xué)生感到“心求通而未達，口欲言而未能”從而激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。2、優(yōu)化新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入在整個教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就是一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。3、優(yōu)化新知探求：新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。4、優(yōu)化鞏固練習(xí)：練習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。

三、要優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法，就是使教學(xué)方法科學(xué)化。近年來，在改革教學(xué)方法方面各地開展了許多有益的實驗，提出了探究教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、問題教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法。可以說各具特色，各展風(fēng)采。但每一種方法都有其自身的特點和適應(yīng)范圍，切不可生搬硬套別人的方法，用一種模式去適應(yīng)各種課堂，否則將事與愿違，影響教學(xué)效果。教學(xué)方法是針對每一堂課而言的具體的特殊的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，通過對某些基本模式的合理挑選，恰當(dāng)組合而構(gòu)成的。

總之，教學(xué)目標(biāo)有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)，要緊扣所授知識，強化學(xué)生能力培養(yǎng)和思想情感的熏陶，從而既使知識目標(biāo)得以實現(xiàn)，又使能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)得以實現(xiàn)，即提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，正真煥發(fā)出課堂的活力。

（河北滿城縣賢臺鄉(xiāng)中心校）