淺談適時設(shè)疑

地理課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究，也是在情感上與學(xué)生不斷地進(jìn)行心靈之間的交流。心靈之間的交流能夠營造寬松的課堂氛圍，形成和諧的人際關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融價的感情，并使學(xué)生處于心情振奮的心理狀態(tài)之中，因此，質(zhì)疑有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

質(zhì)疑使學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提，地理教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。那么教師應(yīng)如何設(shè)置一些疑問呢?在我看來應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題。還要引起注意的是，提出的問題不能跨度太大，要遵循學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，問題的坡度要緩，要在漸進(jìn)中不斷加深。

一、在新課開始時設(shè)疑

在上新課之前可通過地理小故事、熱點(diǎn)事件來設(shè)疑，以吸引學(xué)生的注意力和興趣，因?yàn)楹玫拈_始等于成功了一半。例如，在講到日界線時。可穿插一雙胞胎姐妹的故事，妹妹反比姐姐大，是為什么呢?為學(xué)生設(shè)置了疑問。

二、在思維疲勞和注意力分散時設(shè)疑

教學(xué)中如果始終保持一種枯燥的內(nèi)容和平淡的氛圍，長時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容或長時間思考同一問題，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)倦怠和疲勞，學(xué)生的思維和注意力也會出現(xiàn)分散，這時就需要教師適時地設(shè)置一個比較有趣的疑問，來緩解課堂的氣氛，活躍學(xué)生的自主思維，使學(xué)生的注意力重新回到課堂上。

三、在課堂小結(jié)時設(shè)疑

一堂好課也應(yīng)以設(shè)疑而終，使其完而未完，意味無窮。例如在學(xué)習(xí)了高一《陸地自然環(huán)境的區(qū)域分異》后，可以讓學(xué)生總結(jié)自然帶分異規(guī)律。然后提出問題：(1)緯度地帶分異規(guī)律的大陸東岸和大陸西岸有什么區(qū)別?(2)干濕度分異為什么在亞歐大陸最明顯?(3)為什么垂直自然帶分異規(guī)律中在山地的陰坡和陽坡自然帶的海拔高度出現(xiàn)一定的差異?等等。這樣設(shè)疑不但讓同學(xué)們掌握了本節(jié)課的所學(xué)知識，還能夠概括出課本上沒有提到的其他知識：不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為學(xué)生課后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和新課程理念正在交替中，一些陳舊的教學(xué)觀念仍在持續(xù)地影響地理教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式，為此地理教師必須主動更新理念，而在課堂中適時設(shè)疑正符合新課改探究學(xué)習(xí)的理念，不失為一種好的教學(xué)方法。