職業(yè)院校英語課程微課教學設(shè)計研究

摘 要：本文對微課的內(nèi)涵進行梳理，并從教學設(shè)計的四個方面，包括教學目標、學習者分析、教學內(nèi)容分析、教學媒體選擇等方面進行研究，并結(jié)合長春汽車工業(yè)高等專科學校英語微課教學實例，試圖探索適合職業(yè)院校英語課程微課的教學設(shè)計，確保滿足學習者的實用、易用和想用的學習需求。

關(guān)鍵詞：微課；教學設(shè)計；教學目標；學習者；教學內(nèi)容；教學媒體

微課在國內(nèi)得到教育界的普遍關(guān)注和認同，并越來越多地應(yīng)用于教學實際中，這與移動技術(shù)、視頻壓縮與傳輸技術(shù)、移動終端等技術(shù)的進步和應(yīng)用是密不可分的。另外，在“以學生為中心”、個性化學習以及非正式學習的理念指導下，學習者更傾向于采取符合自身的學習方式，以實現(xiàn)學習目的，這就為微課的發(fā)展提供了廣闊的空間。

一、微課的內(nèi)涵

國內(nèi)學者對微課的研究有不同的闡釋。張一春教授認為，微課是利用流媒體，將某個知識點或教學環(huán)節(jié)內(nèi)容“簡短、完整”地呈現(xiàn)在學習者面前，達到促進學生自主學習的目的[1]。廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師指出：“微課又名微型課程，是基于學科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。”而微課的焦點是“微視頻”，同時包含相關(guān)的“微教案”“微練習”“微課件”“微反思”及“微點評”[2]。焦建利教授將微課的目標鎖定為某一知識點，表現(xiàn)形式側(cè)重“以短小精悍的在線視頻”[3]為主。專家盡管對微課研究的視角和應(yīng)用的方向不同，但有其共同的特征：即微課是目標單一、用時短暫、內(nèi)容集中、結(jié)構(gòu)緊湊、以微視頻為載體的教學活動。

二、職業(yè)院校英語課程微課的教學設(shè)計

良好的教學設(shè)計有助于更好地指導英語課程微課開發(fā)教學資源。職業(yè)院校英語課程微課的教學設(shè)計應(yīng)從教學目標、學習者分析、教學內(nèi)容分析、教學媒體選擇等方面進行設(shè)計，以確保微課程能夠滿足學生學習的需要。

1.教學目標的制訂

教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》指出，高職高專教育英語課程“培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”，遵循“實用為主、夠用為度”的原則。因此，職業(yè)院校英語課程微課的教學目標要按照基本要求，根據(jù)學習者的特征，分解并制訂具體而細致的教學目標，達到教學目的。

2.學習者分析

制訂適合職業(yè)院校學生英語發(fā)展的教學目標，不僅要了解英語課程微課的教學內(nèi)容和媒體使用形式是否適合學生學習的需要，還要對職業(yè)院校學生是否具備相關(guān)的知識和技能、學習準備情況進行分析，才能更好地開展微課教學。

以我校長春汽車工業(yè)高等專科學校的數(shù)控技術(shù)英語微課為例，在設(shè)計課程之前，考慮到選課的學生以數(shù)控專業(yè)大二學生為主，在完成一年的基礎(chǔ)英語學習后，在后續(xù)課程數(shù)控技術(shù)英語學習中，他們已經(jīng)掌握機械制圖、公差、數(shù)控基礎(chǔ)等專業(yè)知識，同時還經(jīng)歷過校內(nèi)實訓，下廠實習，學生對未來崗位實際工作有一定的認知。因此，數(shù)控技術(shù)英語微課設(shè)計應(yīng)具有針對性、有效性，對知識點進行篩選，增加一些實踐操作環(huán)節(jié)或是三維動畫；同時，教師的英語教學不宜太多、太復雜，應(yīng)以實用為主、夠用為度，突出崗位常用的專業(yè)詞匯和句式；線上客觀題不宜過多，應(yīng)精選精練，提供數(shù)控、機械等方面學習的PPT課件和英文說明書的下載。

3.教學內(nèi)容設(shè)計

不是所有的英語課程內(nèi)容都可以制作成微課，精心選擇合適的教學內(nèi)容作為微課素材，才能讓學生真正受益。可以從以下三個方面對職業(yè)院校英語課程微課的教學內(nèi)容進行設(shè)計。

（1）英語課程中的重難點。如，學生在專業(yè)英語學習過程中經(jīng)常遇到定語從句，卻不知道如何正確翻譯，這個問題時常困擾著學生，這也成為專業(yè)英語課程中的重點和難點問題。因此，教師在講解翻譯的過程中，可以進行科技文中定語從句翻譯技巧的匯總，如前置法、后置法、融合法等，并分別找到恰當?shù)膶I(yè)英語例句進行說明和應(yīng)用。然后教師把每種翻譯方法制作成生動有趣的微課，上傳到網(wǎng)上供學生下載學習，幫助學生更好地理解教學重點和難點。

（2）學習過程中的易錯點。如對英語詞匯的記憶，無論是基礎(chǔ)英語還是專業(yè)英語詞匯，學生在記憶過程中，由于不懂常用的構(gòu)詞法，常出現(xiàn)造詞現(xiàn) 象；同時也不會根據(jù)詞根對陌生單詞進行推測和判斷詞義。教師發(fā)現(xiàn)學生學習詞匯中的易錯點時，應(yīng)進行構(gòu)詞法梳理，將最常用的構(gòu)詞法，如派生、復合、轉(zhuǎn)化等方法通過微課形式逐一錄制出來，幫助學生記憶詞匯。

（3）專業(yè)英語現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)。如數(shù)控技術(shù)英語課程中，介紹車床機構(gòu)和功能時，如果讓每位同學都到現(xiàn)場去實際感受車床的結(jié)構(gòu)和功能，在一定程度上會受課時和教學計劃的局限而行不通。所以教師可以預先在車床等機床的現(xiàn)場完成教學內(nèi)容并錄制成微課，然后在課堂上選擇播放，或是上傳到網(wǎng)上，讓學生根據(jù)自己的時間和側(cè)重點進行觀摩學習，然后將問題帶回課堂進行討論，以鞏固和深化所學知識。

4.教學媒體選擇

媒體設(shè)計決定微課最終的表現(xiàn)形式，其優(yōu)劣性直接決定了微課的質(zhì)量。目前微課視頻的媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課以及混合式微課。

依據(jù)職業(yè)院校英語課程微課的特點，筆者認為，以實踐類型的微課，應(yīng)優(yōu)先選用攝制型方式。以數(shù)控技術(shù)英語微課的實操環(huán)節(jié)——現(xiàn)場數(shù)控機床編程為例：首先，教師針對微課主題“現(xiàn)場數(shù)控機床編程”進行詳細的教學設(shè)計，形成教案。其次，教師在黑板上將數(shù)控機床編程的一些程序列舉出來，展開教學過程。隨后，到實際的數(shù)控機床上進行實踐演示，與此同時，攝像人員利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來。最后，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

另外，以理論為主的微課，擇優(yōu)選用錄屏型制作方法，即“屏幕錄制軟件（如Camtasia Studio）+PPT”的制作組合。用屏幕錄制軟件可以完整地錄制PPT課件內(nèi)容，教師只需要按一下“錄制鍵”，就可以完成微課視頻的自動錄制。對部分細節(jié)問題，如間隔太長，時間太短，字幕標題、聲音處理、畫面鏡頭變化等問題，可以在該軟件中編輯修改，最后合成并輸出教學視頻。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校英語課程微課的教學設(shè)計，要充分抓住學習者的特征，突出職業(yè)院校的職業(yè)性，重實踐教學，確保“夠用”的特點，精心設(shè)計教學內(nèi)容，選擇適合的教學媒體方式，確保微課程能夠滿足學習者的實用、易用和想用的直接需求，這樣才能實現(xiàn)“讓教師在較短的時間內(nèi)運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短時間內(nèi)按自己的學習方式完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課目標[4]。

參考文獻：

[1]張一春.微課是什么？[EB/OL].http：//jxzy.wxic.edu.cn/default.php？mod=articledo=detailtid=37，2013-12-08.

[2]胡鐵生，黃明燕，李 民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：36-42.

[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學信息技術(shù)，2013（4）：13-14.

[4]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設(shè)計方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）.