小學教學參考
- 備學,讓學為主導成為可能
- 學生的精彩更重要
- 有準備地建構模型
- “大問題”背景下的主體學習——“圓的認識”教學實錄與反思
- 引領學生經歷探索發現的策略指要
- 警惕課改誤區 堅持教學理性——對《義務教育數學課程標準(2011版)》的實踐感悟
- 體驗:讓學生真正理解數學知識
- 走進靈性飛揚的“孩題時代”
- 心有靈犀怎點通
- 重溫 重組 重塑 重開——例析“圓柱與圓錐整理和復習”教學的“四重”環節
- 例談促進學生積累數學活動經驗的策略
- 對概念表述不規范的案例分析和思考
- “以生為本”的課堂如何引導學生掌握數學學習方法
- 模型思想在解決問題教學中的實踐與思考——“用括線和‘?’表示實際問題”的教學片斷與評析
- 買“櫝”還是買“珠”?——“一億有多大”一課教學引發的思考
- “找規律——圖形覆蓋”的教學與反思
- 在比較中把握知識的本質——以“圖形的放大和縮小”一課教學為例
- 范例多用轉化 解題彰顯才華——以“復習分數應用題”教學為例談轉化思想的重要性
- 發展空間觀念 提升思維品質——觀摩名師張齊華教學“圓的認識”一課有感
- 借助圖式表征 優化數學思想——以“解決問題的策略(假設)”一課教學為例
- 給學生自由發展的空間——“兩位數加一位數(進位)”教學片斷和思考
- 打磨課堂,追尋數學理趣——教學“連加”的實踐和思考
- 對消除學生數學思維定式負效應的思考與研究
- 有效開展小學數學“綜合與實踐”教學的途徑
- 是疾言厲色,還是和顏悅色——對學生畢業總復習階段解題錯誤的處理態度
- 培養學生探索能力之我見
- “診斷拓展性作業”設計的三個維度
- 運用積極心理學提高數學課堂的有效性
- 提高完成作業效率的“三貼藥”
- 低年級口算訓練方法之我見
- 差異化教學的實施策略
- 小學數學作業布置的藝術性
- 應用任務分析教學方式之我見
- 另辟蹊徑,讓常識性數學知識綻放光彩
- 鋪好小初銜接之路,開啟初中數學之門——小學畢業班數學教學五部曲
- 精心設計課堂練習 努力打造高效課堂
- 小議數學教學前測的設計和運用
- 數學教學中的“多”與“少”
- 例談電子白板在小學數學教學中的應用
- 小學數學思想方法在數學教學中的應用
- 關于數學課堂中“偽操作”現象的思考
- 巧用藝術追問,讓數學課堂錦上添花
- 借“動手操作”之船,過“數學理解”的河
- 小學數學概念教學的三種策略
- 小學數學應用題教學中線段圖的應用
- 巧用“打比方”,讓數學課堂別樣精彩
- 把準三對“關系”,優化課堂提問
- 提高數學思維的“彈跳力”
- 填鋪“復習題與測試題”間的鴻溝——以“表面積和體積”為例談補充練習的有效設計
- “用括線和‘?’表示的實際問題”的教學設計與評析
- “分數的初步認識(二)”教學設計
- “數學廣角——集合問題”教學設計
- 巧設游戲,發展學生空間觀念
- 立足三個方面,培養小學生幾何直觀能力
- 巧借“認知沖突”打造活力課堂
- 基于兒童視角,上好新教材的例題課
- 以學生為主體,打造靈動數學課堂
- 關注學生思維品質 構建靈動數學課堂
- 關注探究全程 提升探究質量
- 借助“大問題”導學,提升學生思維水平
- 用多樣的“教”促進學生的“學”
- 抓好三個維度,提升策略教學的有效性
- 網絡環境下的小學數學教學策略
- 找準數學研點,優化研學過程
- 用情境創設點亮小學數學課堂教學
- 2015年第十屆"創造杯"全國小學教育教學論文大賽一等獎獲獎名單

