基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

高秋萍

(四川省成都高新新華學(xué)校 四川 成都 610000)

讀書可以提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，我國古代的人會(huì)把讀書看的十分重要，認(rèn)為只有多讀一些書，肚子里有的東西還多，下筆也就會(huì)有神。這說明了讀與寫的關(guān)系為：閱讀和寫作是相似相通的。因此，語文教師在語文的教學(xué)中，要努力把新穎的教學(xué)手段與語文的讀寫更好地進(jìn)行結(jié)合，令小學(xué)生可以在合理的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到讀寫的恰當(dāng)融合，從而提高他們二者能力，給小學(xué)生的語文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。下文，我將與大家對(duì)基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究略展進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，以供參考。

1.利用文章展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用的能力

其實(shí)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)并不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣，需要學(xué)生擁有比較強(qiáng)的理性思維。語文學(xué)科是一個(gè)比較有趣的。語文教師可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，利用一些積極向上、有意義的小故事來展開語文教學(xué)。利用故事展開語文教學(xué)，不僅僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還可以讓學(xué)生通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式，體會(huì)小學(xué)語文中的樂趣，從而初步的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用的能力。

例如，在一周的語文課堂中，教師選取其中的兩節(jié)課。在這兩節(jié)課上課前，語文教師利用十分鐘的時(shí)間，然后給學(xué)生讀一篇有正能量的文章，讓學(xué)生認(rèn)真的聽。講完之后，語文教師提問幾個(gè)小問題，然后給學(xué)生五分鐘的時(shí)間思考一下，再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間寫在紙上交給老師。最后，教師給每個(gè)學(xué)生判斷分析對(duì)錯(cuò)，并進(jìn)行講解。這樣做，在課堂前給學(xué)生讀一篇文章，然后讓學(xué)生回答問題，相當(dāng)讓學(xué)生做一篇閱讀理解。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合興趣。

2.進(jìn)行科學(xué)的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展

在小學(xué)語文中，語文教師要把小學(xué)生聽、讀、說、寫這四個(gè)作為核心。因此，語文教師要科學(xué)的安排讀、寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生的訓(xùn)練做到有效率，可以更好地提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中，語文教師要注意讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀后進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過閱讀之后，有自己的思考和想法以后再進(jìn)行寫作。最開始的時(shí)候，教師讓學(xué)生去仿照好的文章進(jìn)行模仿寫作，等有自己的思路了再讓學(xué)生放手寫，從淺層到深入，由容易到復(fù)雜，一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，重點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行題目審核審題等等，還要培養(yǎng)學(xué)生互相討論的習(xí)慣。

例如，在作文課上，語文教師不要單單的只讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，可以先給一個(gè)寫作主題，比如我喜歡的小動(dòng)物。語文教師可以用信息技術(shù)手段，制作一個(gè)ppt，ppt中給學(xué)生展示一些動(dòng)物的圖片以及動(dòng)物介紹等等。讓小學(xué)生對(duì)于動(dòng)物更加了解，然后選擇一個(gè)自己最佳喜歡的動(dòng)物作為題目。在看圖講解的過程中，語文教師也給學(xué)生展示幾篇寫小動(dòng)物的范文，讓小學(xué)生進(jìn)行參考。最后，語文教師再要求小學(xué)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作。

3.創(chuàng)造讀寫結(jié)合教學(xué)情境，提高學(xué)生審美鑒賞

語文教學(xué)的還可以幫助小學(xué)生提高他們的審美鑒賞水平，在小學(xué)語文閱讀的過程中，小學(xué)生可以感受到文章的魅力，體驗(yàn)文章用詞的準(zhǔn)確與美感，讓小學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)造一個(gè)適宜的讀寫結(jié)合的教學(xué)情景，來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，從而是課堂更加高效，提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

例如，在語文閱讀活動(dòng)中，語文教師可以找一篇著名的短文章進(jìn)行朗讀，文章可以優(yōu)美一點(diǎn)，語文教師給小學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)，把自己認(rèn)為好的段落以及詞組記錄下來。然后，讓學(xué)生們之間一起進(jìn)行分享和交流自己記錄的段落和詞語，自己認(rèn)為好的喜歡在哪里。這樣做，可以讓小學(xué)生感受到文章的魅力，從而提高小學(xué)生自身的審美鑒賞能力。

總而言之，語文教師要努力的把讀與寫教學(xué)進(jìn)行融合，教師們應(yīng)該高度地重視語文的閱讀寫作的結(jié)合教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)寫作中的問題，進(jìn)行相關(guān)閱讀理解的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高學(xué)生地閱讀速度，提高學(xué)生閱讀理解的正確率的同時(shí)，學(xué)生的寫作能力也得到了提高。從而真正地促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解和作文寫作能力的雙方面提高。讓學(xué)生感受到語文的奧妙，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生成長未來優(yōu)秀的綜合性人才打下良好的基礎(chǔ)。