在速成識字教學中應當注意的一些問題

曹華

祁建華“速成識字法”，已經在全國各地區普遍實驗推行了。從部隊戰士到工農群眾，都一致地肯定了“速成識字法”的價值。“速成識字法”的創造，幫助工農兵群眾更快地掌握文字工具，以便提出文化、學習科學技術，這就給我國不久即將開展的大規模的建設工作創造了有利的條件。

“速成識字法”不是“個普通的教識字的方法，它是一個帶有革命性的重要創造，現在已經有大批的知識青年已擔負了“速成識字法”的教學工作，而且還會有更多的青年同志將參加進去。我們必須正確認識“速成識字法”的基木特點與優越性，領會掌握它的精神，才能把這個工作做好。

祁建華的“速成識字法”是怎樣創造出來的呢？

他首先深刻地體會到工農群眾、革命戰士對學習文化的迫切要求和高度的自覺性。有個戰士曾經這樣說：“我們要求提出文化，就好比在強烈的太陽光照射下，急行軍六十里，想喝開水的勁頭兒！”有的工人說：“學了文化，等于添了兩只有力的臂膀。“祁建華同志對工農兵群眾學習的自覺性，有了足夠的認識，善于發揮他們的各種優點，因而才能夠動員群眾集中精力、時間、以突擊的精神迅速攻破“文化堡壘”。

其次，祁建華同志不為舊的教學原則所束縛，他認為工農兵的識字教育，如果墨守成規仍舊采用每天只學二、五個字，同時要求達到“四會”（會念、會講、會寫、會用）的教學方法，那就使他們“學得少，無法用，信心少，麻痹了”。所以，他主張先“狼吞虎咽”，再逐漸“消化”；先“分散難點”，再“逐步占有”。

第三，祁建華同志掌握了成年人在學習上的特點，即感性知識十分豐富和由此而產生的理解力強，聯想力也強等。根據這些特點，正確地結合教學并貫串到整個教學工作的各方面。譬如，在講解

字義時要聯系家員熟悉的語匯、事物，給戰十講“徑”字，與其說“途徑”的“徑”，就不如說“槍炮口徑”的“徑”好記；講“昂”字，唱一句“雄赳赳，氣昂昂”，就使學員了解了“昂”字的意義和讀音。在整個教學過程中，以發動競賽，組織互助等方式，造成群眾性的學習熱潮，充分發揮學員的自覺性和創造性。

“速成識字法”的教學過程分為三個步驟：第一，學會注音符號和拼音，掌握藉以識字的輔助工具；第二，大量突擊生字，先求會讀會講；第三，開展閱讀、寫字、寫話運動。這二個步驟是連貫的，不能松懈。它是一場十分緊張的戰斗性的教學活動。根據“速成識字法”的根本精神，我們進行教學要注意掌握以下幾點：

一、思想動員要貫徹整個教學過程。在開始教學前，首先要作好思想動員工作。主要應該強調工農群眾學習文化的政治意義和重要性，啟發他們的政治覺悟，使學員們懂得沒有文化，就不能提高政治、掌握科學技術，很好地在國家的經濟建設、國防建設和文化建設等工作中發揮作用。不宜單純采用狹隘的實用觀點的宣傳解釋，那樣，倒把工農群眾學習文化的重要件降低了。此外，要針對學員在學習文化上認為自己腦筋笨，不開竅；年紀大，記性不好；過去學過，啥也不頂等畏懼心理和懷疑態度，結合宣傳“速成識字法”的優越性（時間短、成績大）有力地說明和解除他們的思想顧慮。只有學員明確認識了學習的重要性和打消了思想上的顧慮，才能夠做到精神高度的集中，以戰斗的姿態進行學習。但學員的思想顧慮往往并不能一下解除，在學習過程中，學員碰到的很多困難，往往會使他們不能安心學習。所以，思想動員不便在學習開始前要著重作好，而且一定要貫徹到整個教學過程和深入到各個小組和每個學員中去，及時地幫助他們克服困難，打消顧慮，以提高他們學習的信心。深入的思想動員是使學員精神集中的主要方法，是整個教學任務能否勝利完成的重要關鍵。

二、要聯系實際，結合成年人的特點進行教學。前面講過：工農群眾都具有豐富的斗爭經驗和生活知識。他們在日常生活中，接觸的事物繁多，雖然不識文字，但對每個字所代表的意思是懂得的，而且在生活中巳經使用得十分熟練和準碓。這個特點，是他們能夠“速成”的主要原因。因此，教師必須熟悉學員的生活、語匯，適當地連用到教學中去。只有這樣，才能發揮他們的聯想能力和理解能力。此外，工農群眾都是有艱苦踏實的作風、團結互助的精神，只要我們善于掌握住這些特點，并根據這些特點來進行教學，那么，就能夠取得完滿的教學效果。

三、要正確掌握速成識字的教學方法。就是以上所說的“大量突擊，分散難點，逐步占有，鞏固與提高，要破除所謂“四會”（會念、會講、會寫、會用）觀點，但并不是不要求達到“四會”，而是把“四會”分開，先要求會念會講，再要求會寫會用，這就是“分散難點，逐步占有”的方法。如果死守每教一字都要求達到“四會”的原則，那就會使工農群眾感到學習文字太難，望而生畏。同時要求“四會”的結果，就只能每天認識三、五個字，還是和工農群眾迫切要求學會文化，很快就能使用的實際情況不相符合的。

“速成識字法”是采取集中時間，集中精力，大量突擊的方法，使學員在很短時間內行到自己的成績，并且能夠初步會用。這是完全適合工農群眾的學習條件和實際要求的。但是，各地在實驗工作中，有的過分強調學員的困難，束手束腳，不敢大量突擊；也有的只求“速”，不求“成”，拚命大量突擊。這都是不能掌握“火候”，不了解學員的接受能力的做法。在教學上，最重要的是正確掌握進度，穩步前進，同時，必須認識“鞏固與提高”是整個教學的中心問題。只貪圖“大量突擊”而忽視“鞏固與提高”是不能完成教學任務的。

四、要發揮教師的領導作用，提倡團結互助。苦學勤練精神。工農群眾在認識了學習文化的重要性，打消了各種懷疑和顧慮后，就能夠做到思想集中。他們信任領導，信任教師；自覺地遵守學習紀律和改進學習態度。這時，他們就完全聽從教師的指導，怎么教就怎么學，專心一意要求學好。同樣的，在教學過程中，教師應該充分發揮領導作用，以達到教師、學員思想的高度集中。教師要善于掌握群眾的思想情緒，隨時以講演、唱歌等方式進行宣傳鼓動，使整個教學過程自始至終充滿緊張、熱烈的戰斗情緒。此外，課外復習，是消化、鞏固學習的重要方法，不注意指導復習，學習也就不能鞏固。因此，要提倡團結互助和苦學勤練的精神，以發揮學員的自覺的主動性、創造性。在指導學員復習時，輔導員只能采取啟發誘導的方法，而不應成為學員的“拐棍”；否則，就會使學員失掉自信心，產生依賴思想。

推行”速成識字法”，開展掃除文盲運動是一個重大的政治任務。各地在進行實驗和推行的工作中，必須首先正確認識它的革命性的創造的重要意義，認識到它本身的基本特點。我們要以積極的、負責的態度，來做好掃除文盲工作，為提高工農群眾的文化水平，為迎接祖國即將展開的大規模的全面建設工作而奮斗。