我們對學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)的體會

本刊一九五二年第二十二期（總一○三期）發(fā)表了馬甫洛夫“給青年們的一封信”和范若愚同志的“學(xué)習(xí)巴甫洛夫“給青年們的一封信”以后，曾陸續(xù)不斷地收到許多青年從各種工作崗位上的來信來稿，一致地反映，巴甫洛夫給青年們的這封信，給了自己莫大的教育，很多同志都結(jié)合學(xué)習(xí)這兩篇文章，仔細(xì)地檢查了自己的學(xué)習(xí)，有的更訂出了改進(jìn)學(xué)習(xí)的辦法。

為什么巴甫洛夫“給青年們的一封信”能夠給我們有這樣大的教育呢？這就是因為巴甫洛所提出的對青年的幾點希望，正是我們在學(xué)習(xí)上容易發(fā)生的問題。從我們所收到的來信來搞中，首先就可以看到巴甫洛夫在這封信中，再三教育青年學(xué)習(xí)要“循序漸進(jìn)”，這給青年們的啟示是很大的。很多青年反映：在檢查了自己學(xué)習(xí)之后，感到最突出和最主要的問題，就是沒有要求自己“在積聚知識方面養(yǎng)成嚴(yán)格循序漸進(jìn)的習(xí)慣”。急躁貪多，好高驚遠(yuǎn)，這正是青年在學(xué)習(xí)中易犯的毛病。北京大學(xué)唐孜在來稿中就談到，他和另外幾個同學(xué)過去在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時，一開始便讀《資本論》，可是讀到剩余價值時，卻對于《價值法則》的基本概念都不大清楚。在學(xué)習(xí)俄文時，把有關(guān)形、動詞的文法書看過幾部，卻沒有很好地進(jìn)行對動詞的完成體與未完成體的學(xué)習(xí)。他們“幾乎把一切可利用的時間都鉆在書本里”了，但成效卻不大。直到學(xué)習(xí)了巴甫洛夫“給青年們的一封信”以后，他們才認(rèn)識到學(xué)習(xí)成效不大的原因，是自己在學(xué)習(xí)上“恰好走著一條這樣的道路，即與巴甫洛夫所諄諄告誡的精神完全相違背的道路。”武昌華中高等師范歷史系崔曙庭也來信說：“我在學(xué)習(xí)上，只想學(xué)得多，學(xué)得深，不管自己是否能接受，如平常亂抓參考書，而不肯好好溫習(xí)筆記。我也認(rèn)為教師講得越多越深就越好，卻從不考慮自己是否能消化。對精簡課程認(rèn)為是降低程度。但是自己對于一些基本的初步的知識，并沒有能很好地掌握，如社會科學(xué)學(xué)了一大套，但是對生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系——生產(chǎn)方式還沒有一個明確的認(rèn)識。”清華大學(xué)機(jī)械專科一年級一班同學(xué)結(jié)合自己學(xué)科學(xué)的態(tài)度，反覆地學(xué)習(xí)著巴甫洛夫給青年們的信，并展開了討論，之后，就更體會到學(xué)習(xí)要“特序漸進(jìn)”這個訓(xùn)示的重要性。如鄭陽就找出了學(xué)習(xí)不深入是由于自己在學(xué)習(xí)中急于求成，只是記結(jié)論，不去研究結(jié)論是從何而來的，所以就“只知其然而不知其所以然”。余篤武以前學(xué)習(xí)力學(xué)感到很困難，就認(rèn)為自己力學(xué)基礎(chǔ)不好，很急躁。學(xué)習(xí)了巴甫洛夫給青年們的這封信，檢查了過去，才發(fā)現(xiàn)主要問題還不在于力學(xué)的基礎(chǔ)差，而是在于自己過去沒有把基本課程學(xué)好。于是他就抽空復(fù)習(xí)了與力學(xué)課有關(guān)的三角，現(xiàn)在學(xué)力學(xué)已不感到很吃力了。從這里他便認(rèn)識了學(xué)科學(xué)決不能投機(jī)取巧。

在來信來稿中，有許多同志以自己親身的經(jīng)驗說明了學(xué)習(xí)急于求成，不踏實的為害。浙江杭州第一中學(xué)汪汝洋來信說，他過去在學(xué)習(xí)上，恨不得一下子就達(dá)到科學(xué)的高峰，常滿足于一知半解，不愿按部就班地前進(jìn)。如對解析幾何，因不求甚解，公式雖記牢了，但測驗時，題目如超出了書上的習(xí)題范圍，或稍稍拐個彎，就被難住了，南昌師范江仁生說：“我愛好文藝，在給報社投稿時，刊登了幾篇以后，他想寫小說，有一次化了十幾上小時去打復(fù)稿，想寫一篇起碼五千字的小說，結(jié)果小說沒寫成，學(xué)習(xí)卻誤了不少。”他在學(xué)習(xí)美術(shù)時，“連繪人身的輪廓都繪不準(zhǔn)，就想繪大幅年畫，結(jié)果什么都畫不好。”學(xué)習(xí)了巴甫洛夫給青年們的信以后，他改正了自己好高騖遠(yuǎn)的錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，并訂了學(xué)習(xí)計劃。如他最近在學(xué)習(xí)作曲這一門課中，由于從簡單而有旋律的樂句學(xué)起，然后再學(xué)作曲，學(xué)習(xí)效果就顯著了，成績已由三分提高到四分。中長路郭家店良友車廠一粟同志讀了巴甫洛夫的這封信以后，也回想起自己上初中時的情景說：“我當(dāng)時初中二年級沒讀完，就投考初中三年級，結(jié)果因為沒有循序漸進(jìn)地對待學(xué)習(xí)，課程跟不上，累得面黃饑瘦。”江蘇松江秀野橋西永豐小學(xué)席澄元來稿也談到，他愛好文藝，但是看書只追求數(shù)量，片面地認(rèn)為書看得越多知識就會越多，因此拼命看，只圖快，有時一頁一頁莫名其妙地翻過去，想做一個讀書萬卷的人，但結(jié)果呢，有時候讀了一本書，連大意也說不出來。

許多同志在來信來稿中分析了自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生急躁貪多情緒的原因，是在于自己沒有了解：“知識是一點一滴、由淺入深積累起來的”，沒有深刻理解到：“學(xué)科學(xué)是一個艱苦而持久的勞動”，來不得半點虛假急躁，必須踏踏實實地前進(jìn)，才能攀登科學(xué)的頂峰。吉林工業(yè)技術(shù)學(xué)校湯雅杰學(xué)習(xí)了巴甫洛夫給青年們的信，才深刻地體會到這點，并用“真正的人”這本小說中的主角阿歷克賽·密里席葉夫的事跡來作比喻，說明學(xué)習(xí)要像密里席葉夫鋸去了雙腳配了假腿以后學(xué)習(xí)走路和飛行時那樣，有堅韌、踏實、不怕困難的精神。他說：“飛行員密里席葉夫當(dāng)他失去兩只腳時，仍懷著熾熱的理想和希望；重新飛到天上去。駕駛飛機(jī)對于一個失去了雙腳的人來說，是非常困難的事情。醫(yī)生給他安上了假腳，最初，他一心要想站起來，但他跌倒了。后來按照醫(yī)生的指示，他耐心地從頭學(xué)起，先扶拐杖，扔了拐杖再扶墻，然后不扶墻慢慢走，跑，跳，就這樣一步、二步、十步……，最后，他果然能像好人一樣的行動了。在天空中終于出現(xiàn)了沒有兩只腳的人駕駛的雄鷹。”

學(xué)習(xí)中的驕傲自滿、不謙虛，也是造成學(xué)習(xí)不踏實的一個原因，這也是在這次許多來信來稿中，所普通反映出的問題。如吉林工業(yè)技術(shù)學(xué)校劉大成來稿說：“在學(xué)習(xí)上當(dāng)我對某一科或某一個問題體會比較深刻時，就以為這門課不難，于是就不再努力了，如對物理學(xué)，就由于小看了這門課，看到別人做習(xí)題是按部就班地做，就譏笑別人‘真傻，但結(jié)果，別人都學(xué)得比我踏實，我一到做實驗時就沒辦法了。”浙江杭州第一中學(xué)汪汝洋認(rèn)為自己的歷史課成績較好，平常上歷史課時，思想常開小差，心想“不聽也會有九十分”，因此就影響了歷史課成績的進(jìn)一步的提高。這種學(xué)習(xí)上的“不謙虛”也是許多青年缺乏老老實實的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏堅持真理的精神的原因。來信中有人檢討了自己在學(xué)習(xí)上恥于問別人，而當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)自己有不明白的地方或認(rèn)識錯誤時，就想盡辦法去掩蓋，強(qiáng)詞奪理，堅持錯誤。江蘇省金壇縣岸頭中心小學(xué)汪緯來信說：“在學(xué)習(xí)中，我常常認(rèn)為別人總不及我懂得快，懂得多，因而瞧不起別人，自己對一個問題一知半解時，便沾沾自喜，總愛把自己所學(xué)的一點，炫耀在別人面前，有時在應(yīng)該同意別人意見的場合下，我卻固執(zhí)己見，因此，我很少得到別人幫助，這樣也就不能真正學(xué)好了。”蘇州永華小學(xué)丁梅森說：“以前在學(xué)習(xí)時，自己有問題不愿意提，怕提出來別人認(rèn)為太簡單而被人笑話，于是有些問題，就只得憑自己的猜想：大概就是這個意思吧！”因此，許多東西都似懂非懂。的確，如果抱著這樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)，自然就會妨礙我們?nèi)ゲ粩嗟厣钊脬@研，不懈地腳踏實地前進(jìn)的。

誠然，我們在學(xué)習(xí)中，有這些錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度是由于對學(xué)習(xí)的規(guī)律性認(rèn)識不夠清楚造成的，但在來信中也指出了另一方面：這與學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)還不夠純正也有很大的關(guān)系。如全國總工會干部學(xué)校左甥來稿說：“我過去學(xué)習(xí)的目的不是為人民服務(wù)，而是為了在人們面前顯一下自己，學(xué)些本領(lǐng)將來好出人頭地，因此，我在學(xué)習(xí)上，往往想快一點走捷徑。”正因為這樣，所以就缺乏堅毅的學(xué)習(xí)精神，他“經(jīng)常訂學(xué)習(xí)計劃，但始終也沒有一次能實現(xiàn)。”有些人，由于沒有能夠把自己所學(xué)的東西，和祖國偉大的建設(shè)意義聯(lián)系起來，因而很苦惱，學(xué)習(xí)缺乏毅力。吉林工業(yè)技術(shù)學(xué)校丁韌韜，在來信中就談到，由于自己沒有把學(xué)習(xí)和祖國偉大建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)目的不明確，“學(xué)習(xí)上缺乏恒心，當(dāng)成績只獲三分二分時，就悲觀失望，當(dāng)自己成績稍好時就驕傲自滿。”有些同志是說得很對的：你如果深刻地體會到“我國給科學(xué)家們開辟了極廣闊的活動場所……”“關(guān)于我國青年科學(xué)家的地位又有什么可說的呢！這方面的情形已經(jīng)很清楚了。給他們的多，但向他們要求的也多。不論是青年或是我們，都要不辜負(fù)我國對于科學(xué)的愿望，這是有關(guān)榮譽的問題。”這幾句話的意義是多么的深長，了解到祖國給我們的多，但向我們要求的也多，那么你就會加深對祖國的責(zé)任感，一定就會要求自己踏踏實實不懈地去學(xué)習(xí)，以期掌握牢固的知識，學(xué)到真本領(lǐng)，很好地去為祖國辦事情。許多讀者來信說：由于他們真正認(rèn)識到了這一點，因而，把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)端正了，在學(xué)習(xí)上就收到了較大的效果。