把學生從過重的社會工作負擔下解放出來

兩年前，農村中曾反對了妨礙農民生產的“五多”，今天在某些學校里，也有著類似農村“五多”的現象，嚴重地影響了學生們的學習，成為學生向科學進軍道路上的絆腳石。

任務多、會議多、機構多、層次多、兼職多……青年團和學生會的骨干，成天忙得團團轉，休息時間不能很好休息，連很多學習時間也被占用了，甚至連吃飯的時候，也在忙著找人談話，一般青年學生也都弄得暈頭轉向。這在北京有些大學里，已經成為一種非常突出的現象，但這是一種極不正常的現象。

所謂任務多，這里指的不是學習任務，而是那些課外的各種各樣的社會活動。有些活動是學生應該參加的，但是有些活動明明是應該由學校行政上做的具體行政事務工作，如惜電影片，買票收款，搞運動會借場子……也一古腦兒推在學生身上，理由據說是為了鍛煉學生的工作能力。這樣一來，組織一次戲劇晚會就得有四五個同學犧牲三、四個下午學習時間到外面聯系，此外從印票到收票、收款都是學生。學生也許因而得到了某些鍛煉，但是不少黨團骨干卻只有占用學習時間才能把這些工作做完。不少學生干部每周工作總在10小時，個別的竟達20小時以上。

有些活動，一件件孤立地來看，都很重要，都應該做，譬如說，植樹，義務勞動，除四害，掃盲，政策討論，時事報告，先進班評選，開運動會……誰能說那一件工作不應該做呢！但是，由於沒有個統一的規劃，黨、團、行政，各按自己的系統往下布置任務，就各個系統來說，都不過布置二、三件工作，但是集中到學生那里，就成為非常沉重的負擔，北京有某大學就因為這樣，從今年四月十四日到四月底，校外各領導機關，和學校行政向學生布置下去的全校性活動就有十項之多，學生縱有三頭六臂，也是吃不消的。

有些工作本來很簡單，卻把它加以復雜化，弄得機構重疊，但不能解決什么問題。譬如某大學一個班專管學習的就有以下這些人：

班長：掌握全盤，主要是搞學習。

學習干事：了解相反映班內同學的學習情況和教師聯系。

黨團支部宣傳委員：主要是幫助同學學好功課，發現學習中的問題進行教育和幫助。

互助組組長：主要是幫助學習上較差的同學把學習搞好。

宣傳干事：負責課外的學習和宣傳……

這樣一來，工作反而難於展開了，一有事情，大家亂抓，譬如當有個學習上較差的同學需要幫助的時候，黨團宣傳委員，學習班長，學習干事，互助組長等都一齊跑去找他談話，了解情況，結果反而增加了那位同學的負擔。一篇墻報稿子，也要經過班長，學習干事，黨團宣委，宣傳干事過目，才能加以發表。本來很簡單的事情，卻因而忙個不休。

也有這樣一種情況，為了做到全校同學一人一積，不管是否需要，都給派定一種工作，有個大學各班的墻報編委，就有一千人以上。

事情多，機構多，人多，做起事來總得商量著辦，於是大會、小會開個不完。為一次墻報改組，團總支宣委就參加了三個會。聽知識分子問題會議傳達，有的團支委就參加了四次。而且開起會來，又非常著重形式，稍為大一點的會，就得有黨、政、工、團的人講話才行，即使是開個運動員的會，一講話也要從國際形勢分析起，一直談到班上情況。一開幾小時，但不解決什么問題 。

為什么會有這些不正常的現象出現呢？首先，我們不能不承認這是因為有些同志搞工作，徹徹執行上級的任務，有一種很不好的形式主義作風，他們喜歡聶聶烈烈，好擺排場，只看形式，不看看實際有無可能，是否真正收到效果。

應當承認，在社會主義的新高潮中，我們必需干的事情的確是很多的，其中有些工作如除四害，掃盲、植樹等等，也與學校有關，學生有義務負擔。學生們參加了這些社會活動，也確實可以得到鍛煉，學得實際知識，但是，我們在布置這些任務的時候，就必須從實際出發，考慮到學校的具體情況。不這樣，不但任務完不成，而且會加重學生負擔，影響他們的學習。像上面所說的那樣，半月之內布置十大任務，固然轟轟烈烈，但這些工作卻不可能做好，因而不會收到應有的效果，則是完全可以肯定的，這樣我們的活動究竟有什么意義呢？又如全校各系各班都出一個墻報，單是編委就是一千多人，排場

固然很大，但是所出墻報都是千篇一律，誰也不愛看，這又有什么意義呢！再如，捉老鼠，有的區委不研究學校的特點就生硬規定每兩個學生必須打一只老鼠。學校團委反映說學校沒有這樣多老鼠，區委答復說可以動員學生到附近老百姓家里去打，如果真的這樣做起來，不但耽誤學生學習，還會弄得附近老百姓生活不安，這又是為了什么呢？又如有的學生參加下鄉掃盲工作，和農民建立了包教包學合同，三、四個人包教一個農民。下了課，他們就跑到“學生”那里，分工合作，有帶孩子的，有幫助料理家務的，有教識字的。掃盲是一件好事，有沒有必要耗費這樣大的人力去教一個人識字，則是非常值得考慮的。因此，做工作的時候，老老實實，既要考慮是否必要，又要考慮是否可能，還要考慮實際效果，不虛夸，不漂浮，對於這些同志來說，是非常重要的。

固然，工作中的形式主義是產生問題的一個原因，但是更為根本的關鍵還在於我們有些同志直到如今還不明了社會活動固然很重要，但它在學校中只是對學生進行教育的輔助形式，青年學生的主要任務是學好功課，我們國家花了許許多多的錢來辦學校，很重要的就是使學生學得知識，練好本領，將來好勝任建設社會主義、共產主義的工作，盡管青年學生應該接觸實際，要參加社會活動，但是，決不能輕重倒置，讓社會活動影響學習。我們有些同志就是由於不懂得這點，因而在評判一個學生是否優秀的時候，主要的標準不是看他是否勤奮好學，而是看他是否成天搞社會活動，起早貪黑，丟了學習去干社會工作。北京一個大學在吸收一個青年團員入黨的時候，介紹他的優點之一就有這樣一條：為了社會工作，能夠犧牲學習；在這個學校里，為了要培養一個特技摩托車駕駛員，竟讓一個學生耽誤學習，每周花二十多小時去練習駕駛和修理摩托車。結果這個學生的摩托車雖然學得不錯，但是功課成績卻日益下降。顯然的，因為不適當的強調了社會活動，同時對學習注意不夠，這就在學校中形成一股壓力，使學生們由於怕別人批評自己落后，就不得不影響學習，參加社會活動，同時，也因為輕視學習，所以盡管在學校中社會活動早已嚴重地影響了學習，但仍未引起大家的注意，改變這種情況。

學校是我們國家培養建設干部，向科學進軍，發展文化科學事業的主要基地?，F在黨既然號召我們趕快把科學技術提高到世界先進水平，以促進社會主義的早日實現，為國家的前途計，減輕學生的工作負擔，把學生解脫出來，讓他們好好學習，就應該是迫不及待的事情了。