試論小學(xué)課堂教學(xué)管理有效性探析

曹月雷

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黃旗鎮(zhèn)中心校，河北 承德 068363）

隨著課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出很大的不足和弊端，在這種情況下，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常有必要的。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，提升小學(xué)階段的課堂教學(xué)管理，可以為小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)

小學(xué)中高年級的學(xué)生雖然具備了一定的是非辨別能力，但是仍不能很好的運(yùn)用這一能力，這一階段的學(xué)生正是智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，對外界事物充滿著好奇心，注意力不夠集中，這就要求教師在課堂教學(xué)中需要投入更多的精力去引導(dǎo)和管理學(xué)生。小學(xué)階段的師生關(guān)系比較特殊，小學(xué)生有著較強(qiáng)的向師性，一般會比較崇拜自己的老師，針對這一特點(diǎn)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識，更應(yīng)該以身作則，用自己身上良好的道德品質(zhì)去引領(lǐng)學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的師生關(guān)系將會給學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，小學(xué)生對事物的理解能力和領(lǐng)悟能力都比較差，在管理過程中教師一定要有耐心，并把握好一個度，在原則問題上不能妥協(xié)，但也不能過于妥協(xié)，不能隨意體罰學(xué)生，和學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系。

二、提升小學(xué)課堂教學(xué)管理有效性的措施

（一）提升教師課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性

想要提升課堂教學(xué)管理的有效性，需要不斷提升教師課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性。課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性可以從語言的藝術(shù)性和行為的藝術(shù)性兩個方面入手，在課堂教學(xué)管理中教師要善于用語言來引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中多鼓勵、少批評，不斷增加學(xué)生的自信心，積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索。在學(xué)生犯錯誤時，教師可以用比較含蓄的方式來對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并及時改正。通過這種方式不僅提升學(xué)生的自尊心，還能夠有效的解決問題。除了語言藝術(shù)之外，行為藝術(shù)也是提升課堂教學(xué)有效性的主要手段和途徑，在課堂上如果學(xué)生出現(xiàn)比較嚴(yán)重的違紀(jì)行為，則教師要采用嚴(yán)肅的處理方式；學(xué)生的行為沒有影響到正常的課堂秩序，教師采用旁敲側(cè)擊的處理方式即可；學(xué)生的行為如果已經(jīng)影響到正常的課堂秩序，教師可通過眼神暗示來警告學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的行為不當(dāng)，并能夠及時改正。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷

常言道“親其師，信其道。”融洽和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)管理的順利開展。在實際教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學(xué)生因為喜歡該學(xué)科教師，從而喜歡該學(xué)科，為了得到更多教師的喜愛，而逐漸去學(xué)習(xí)該門學(xué)科的知識，同樣也有學(xué)生因為不喜歡老師，而不喜歡學(xué)這門科目，由此可見，師生關(guān)系對學(xué)習(xí)將產(chǎn)生較大的影響。良好的師生關(guān)系不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以在很大程度上提升課堂效率。教和學(xué)是兩個不可分割的過程，有教才有學(xué)，學(xué)習(xí)才能更好的促進(jìn)教育。為此，在教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷，使學(xué)生留下較為深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。

（三）建立課堂規(guī)范，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

沒有規(guī)矩不成方圓，在課堂教學(xué)管理中也要遵循這一原則，小學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，對教師的要求和命令往往是比較服從的。為此，在課堂教學(xué)中，教師要建立正確的課堂規(guī)范，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守，并長期堅持下去。遵守規(guī)矩必然會對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束，但它能夠讓學(xué)生清楚的明白在課堂教學(xué)中什么是必須要遵守的，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。在教學(xué)的初期階段，教師要循序漸進(jìn)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來展開教學(xué)，對學(xué)生實行嚴(yán)格的獎懲措施，并保證不偏不倚，公平公正。一旦制定了相應(yīng)的制度，教師必須要嚴(yán)格執(zhí)行，對所有學(xué)生一視同仁。規(guī)范制度的制定并不是一時興起，而需要學(xué)生長期堅持，逐漸將這些行為準(zhǔn)則都演變成自己的習(xí)慣，這樣才真正達(dá)到了教育的目的，提升了課堂教學(xué)管理的有效性。

（四）建立多元化的評價體系，充分發(fā)揮課堂的主體性

教學(xué)管理的制度化能夠有效規(guī)范學(xué)生行為，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是管理制度也存在一定的缺陷，必須要結(jié)合評價體系才能更好的實施。在教學(xué)管理中要建立多元化的評價體系，從教師角度、學(xué)生角度等多方面來進(jìn)行評價，進(jìn)而提升評價的有效性。此外，在課堂教學(xué)管理中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，想要提升小學(xué)課堂教學(xué)管理的有效性，首先要提升課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對教師的喜愛，積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時，還要建立課堂規(guī)范和多元化的評價體系，從而提升課堂教學(xué)的有效性。