落榜者的大學

唯得

大學——人才的搖籃，多少青年渴望躋身大學之門。

雖然，上大學并不是成才的唯一途徑，但它畢竟是一條主要的道路。然而百分之四的升學比例，使許多好學上進的青年失去了這個機會。

在國家尚無能力于短期內興造更多數量大學的今天，如何使更多的青年接受高等教育？80年10月創建的合肥聯合大學（以下簡稱為“聯大”）開辟了又一條新路：兩年來，它招收了合肥市近700名高考落榜者。人們稱贊它“廣開學路導先河，勤栽桃李詠新歌”，感謝它“把更多的青年引向圖書館、教室中去”。

陽春三月，我們饒有興趣地訪問了這所“譽滿江淮”的高等學府。

“余熱發電”能量大

“聯大”是在挖掘合肥市的高教潛力，發揮中國科學技術大學等七所高校優勢的基礎上，創辦起來的。

這所大學沒有固定的師資，所有教師都是從合肥各高校中選聘來的。

這所大學沒有固定的教室、實驗室，所有教學設備基本上是插科大的空檔。此外，還借了附近一所小學的幾間空房。

這所大學沒有宿舍，學生走讀。

這所大學采取“自費公助”的方針，辦學經費一部分來自學生的學費（每學期文科20元，理工科25元），一部分由國家資助和國內外捐贈。學校不設助學金而設獎學金，并定期組織學生勤工儉學。

這所大學的辦事機構十分精干，一間十幾平方米的辦公室，5名專職工作人員。校長、教務長、辦公室主任、團委書記等都由科大的各級干部兼任。

“聯大”的教務長告訴我們，當前我國的高等教育方面是大有潛力可挖的。這種潛力主要表現在師資和教學設備上。教務長給我們算了一筆賬：一般大學的一個基礎課教師，一星期頂多8節課。如果再給他加上4節課，也不過是一周12節課，平均一天2節課。再兼點課顯然沒有問題。教學設備也有不小的潛力。譬如，實驗室的利用率就不那么高，至少晚間就空著，白天也有空閑的時候；教室的使用也不都是排得滿滿當當的。挖掘這些潛力，就能為國家多培養一些人才。但是，挖潛力，特別是把這些“余熱”集聚起來，使之放出更大的能量，需要有個“裝置”。我們“聯大”就是這樣的一種“裝置”。

“聯大”這種讓“余熱發電”的作法，使有限的教育投資發揮了更大的經濟效益；不用再花很多錢，就又辦起了一所大學，多招了幾百名學生。“聯大”利用的還僅僅是幾所高校的“余熱”。社會的各個方面不是也有不少“余熱”嗎？如果全國的“余熱”都能夠通過各種方式和“裝置”最大限度地集聚起來、發揮出來，我國的高等教育該會呈現出何等樂觀的情景呵！

“可著頭做帽子”

“聯大”的專業設置獨具特色——社會缺什么人才，需要什么人才，就設什么專業；有的專業還將試行與需求人才的單位掛鉤培養。這樣，使得專業設置與社會需要緊密地結合起來。人們把這種作法稱為“可著頭做帽子”。

據省環境保護部門反映，現在缺乏搞環境監測的人員，每年三、四十人，到本世紀末都需要。“聯大”便設置了這個專業；

據省建委反映，他們需要1300個搞公用民用建筑的大專畢業生，但每年國家只給分配60人，人才供求矛盾突出。“聯大”就開辦“公民建”專業；

據有關部門反映，現在急需具有大專畢業水平的圖書館工作人員。本省一所重點大學，想開設圖書館專業，結果報告打上去，文件旅行了一圈，也沒被批準。“聯大”獲得這個信息后，又開設了圖書館專業。

“可著頭做帽子”，這確是一個高明的作法。據我們了解，去年全國大學和專科畢業生是28萬人，而社會需要的數量至少是52萬人，可見兩者差距之大。但在這種情況下，居然還出現了某些專業的畢業生“過剩”的反常現象。其中原因之一就是，目前我國大學的專業設置與社會的實際需要還不那么吻合。因而，有的部門急需的人才，大學卻未培養出來；大學培養出來的有些人才，社會上又安置不了，不得不改行。在教育經費有限，人才又缺乏的今天，這種狀況難道還能繼續下去嗎？

打破“鐵飯碗”

“聯大”是國家計劃外招生，因此省、市規定，“聯大”畢業生的分配不由國家包下來，而由學校向人事部門或用人單位推薦，擇優選用，被錄用者的待遇與省高校畢業生相同，畢業生也可自謀職業或報考研究生。這樣，就打破了“上了大學就是進了‘保險箱，拿到了‘鐵飯碗，學好學壞差不多”的思想，使“聯大”的學生的學習更加刻苦，競爭意識更強。他們懂得，只有憑過硬的真才實學才能取得社會的承認，才有自己的出路。

如果仔細剖析一下“聯大”學生的學習動力的話，可以說是：珍惜失而復得的深造機會，立志成才更好地為四化出力，為“聯大”和父母爭口氣與打破“鐵飯碗”后產生的“競爭意識”的“合力”，而競爭意識在“合力”中占有十分重要的地位。有位同學說：“我們手里就象是拿了個‘瓷飯碗，弄不好就砸了，成績不好影響前途，能不好好學嗎？”還有一位同學說：“我雖然上了大學，但總覺得有什么東西懸著。如同夢中一個餓漢子眼看著前面不遠的地方有碗飯，但卻不能一下子拿到，總是那么隱隱約約，若有若無，要想得到它，非下苦功夫有真本事不行！”

“聯大”的學生很少有“上了大學該松口氣了”的思想，學習的弦一直繃得很緊，分秒必爭。他們多數分住在合肥市的四面八方，早晨很早就要起床，有時為了保證上課不遲到，連早飯也顧不得吃。為了節約時間，很多下午有課的同學，中午就在附近食堂或飯店里買點東西吃。科大下課的同學前腳走，“聯大”學生后腳進去就攤開了書本。中文系有位同學來自郊區縣，父母已去世，一個人獨立生活。為了上“聯大”他把家產和三間房都賣了，買了一輛自行車，寄宿合肥的舅舅家。為了爭未來，他以頑強的毅力克服困難，奮發學習。他說：“我現在只有一條路：拼命學。”理工系一位同學，一學期的數學作業比老師布置的多作了一兩倍。他說：“挫折教訓了我，現在的處境又激勵著我，好象全身有使不完的勁兒。”

“聯大”這種打破“鐵飯碗”的分配制度，是使國家利益和個人利益在更深程度上結合的一種可貴的嘗試。它在更大程度上調動了學生的學習積極性，促使他們在競爭中奮發成才。

“雞窩”也能飛出“金鳳凰”

“聯大”剛剛成立時，曾有人擔心：“聯大”無固定的校舍，無專門的教學設備，無專職教師，教學質量能有保證嗎？這種擔心不是沒有理由的。然而，實踐已經使人們放心了：

一位學生家長說，“聯大”的教師是從中國科技大學、安徽大學等校中聘請來的優秀教師，責任心強，教學方法好。基礎課不低于一般大學水平，有的課程甚至還要深些。我檢查了孩子的作業，比一般大學作的份量都大、內容都深，而且老師全部批改了，改得非常認真。

有位家長有三個子女，一個在“聯大”，兩個在其他院校；另一位家長有兩個孩子，一個在合肥工大，一個在“聯大”。他們在對這幾個子女作了比較后說，在“聯大”的孩子，學習刻苦、自覺，好勝心強，學得不錯，有令人鼓舞的希望。

科大一位負責教務工作的同志說，“聯大”教學質量有保證，將來可與其他大學比。

我們在拜訪安徽省副省長楊紀珂同志時，他高興地說，“聯大”學生上學期的理科成績與科大比相差不多，這不容易，因為他們底子差些，而且是在同全國的尖子比呵！

我們欣喜地看到，“聯大”的教學質量站住了腳，得到社會各方面的肯定。“雞窩”里照樣能夠飛出“金鳳凰”。這也雄辯地表明，低于高考錄取線的“落榜者”并非“低能兒”，他們之中的大多數經過努力是可以深造成才的。

在訪問即將結束的時候，我們見到了一封來自山西太原給“聯大”校長的信，信中說：“升學問題，今天是籠罩在每個家庭上空的一朵烏云，很多社會問題都是從這里派生出來的。先生的這項創舉實在是大有益于青年，大有益于社會，大有益于中國。”我們就以此作為本文的結尾吧。

“聯大”是有生命力的。我們祝愿她不斷前進。我們也祝愿全國有更多的“聯大”出現。