徐克鋒
以什么樣的態(tài)度和感情對待后進的學生,這是每個教師必須慎重考慮的問題。作為一個青年教師,我深有教訓。
我班上有個學生,人很聰明,學習還不壞。去年,有一次他的作文寫了一個人物,共五六百字,卻用了三分之二的文字寫那個人物的外貌,還把那個人的臉形容成長刺的黃瓜,叫人看了又笑又氣。我把這篇作文當作“反面教材”公布于眾了。宣讀時,我又作了若干感情上的潤色。課堂上的笑聲一陣高過一陣,那個學生的臉上一陣青,一陣紅。他趴在桌上,我還命令他抬起頭聽。這個學生緊咬嘴唇,斜視著我,眼里射出一種敵視的光。作文本一發(fā)下去,他把本子撕了個粉碎。
之后,每當上作文課,這個同學就趴在桌上,作文也不交。在校內(nèi)外任何一個地方,只要一見我,他就繞道而走,或低頭而過;學習成績也一落千丈。
我刺傷了他的自尊心,后悔不及。我想盡力挽回。我找他談心,向他道歉。我說:“我不是有意取笑你,想從反面幫助你,沒想到卻幫了倒忙?!边@個學生眼淚汪汪地說:“這篇作文我是下了好大功夫?qū)懗傻?。其實你讀了也沒什么,可課后有些同學一見我就喊‘帶刺的黃瓜。”我知道了事情的嚴重性,在班上給他“平反”,背后還有人喊他。我沒有想到,由于自己的不慎重,竟造成了這樣的后果。我陷入深深的自責之中。
后來,我對他說:“你好好寫,相信你能寫好?!彼谷粚懥艘黄侗蝗⌒χ蟆贰Wx后,我臉直發(fā)燒,但我沒有去顧及老師的尊嚴,把這篇作文當作范文在班上宣讀了。這才挽回了影響,鼓舞了這個學生的學習熱情。
這個教訓對我來說是深刻的,它使我記?。喝魏螘r候,任何場合,都要努力避免傷害學生的自尊心。