幼兒入學前后的心理準備

張有容　哈詠梅

當兒童第一次背著書包，走進小學大門的時候，他們便進入了以學習活動為主的階段了。由于生活習慣的改變，由于必須完成學習任務的要求(如要求兒童不遲到、上課不做小動作、注意聽講及按時完成作業等)，使得兒童思想上開始有了壓力，感到負擔較重。于是，在一些兒童身上出現了緊張、疲勞的現象，少數兒童還可能出現消瘦，甚至產生對學習，對學校的畏懼和厭惡情緒，從而出現了生活旅途中的“困難時期”。

為了讓兒童們能盡快地適應這一生活，度過這一“難關”，并在各方面取得優異成績，不僅幼兒園要做好幼兒入小學的心理準備工作，而且家長也要配合幼兒園和小學做好這一工作。那么，在家庭中如何做好這一工作呢?

一、培養兒童熱愛學習的感情；激發他們的入學動機；端正他們的學習態度

一般說來，上過幼兒園的兒童都有上小學的愿望。但較多的兒童還并不真正懂得進入小學后的主要任務是什么。他們向往小學常常是因為羨慕小學生可以背書包，有文具、書本，穿校服、戴紅領巾。這種認識雖然不全面，但有入學的愿望卻是可貴的。我們應該抓住兒童們的這一積極性，因勢利導地進行教育，可以舉一些小哥哥、小姐姐的例子向他們說明：在小學里，主要的任務是學習，認真學習后，好處很多，會寫、會計算、會唱、會畫，還可以使人聰明，使人獲得很多知識，長大后才會成為一個有用的人。當然，這些教育最好及早地進行，使兒童在潛移默化中接受教育。

兒童進入小學后，這種教育還要繼續不斷地加強。要告訴他們：學習必須按照老師的要求去做。例如，在回答問題時，不能愛怎么回答就怎么回答；做作業時，不能想怎么做就怎么做。要他們懂得學習是一種義務，是一件關系到我們一生，關系到國家前途的嚴肅的事情。這樣，可以增強他們的學習責任感，從而達到端正學習態度，認真學習的目的。

二、注意培養、發展幼兒各種心理活動的有意性(隨意性)，提高兒童的學習能力

學前兒童是以游戲為主要活動的，而到了小學，兒童是以學習為主要活動的。剛入學的兒童，正處于由學前期向學齡期過渡的階段，上課坐不住、思想不集中，不是玩文具就是與鄰座小朋友講話，課后常不能按時完成作業，把學習和游戲攪在一起，因而嚴重地影響了學習效果。

所以，在幼兒入小學的前后，家長都必須注意幼兒心理活動的“有意性”的培養。要逐步訓練兒童有目的地觀察一些事物(如兩種花有什么相同與不同之處等)。觀察前要向兒童提出一定的要求，讓他帶著一定的目的去觀察。還可通過養蠶、養蝌蚪，培養他們進行系統地、有目的地觀察的能力，培養他們的有意記憶的能力。

記憶問題也是這樣。兒童在聽成人講故事時，一般只是“自然地”記住一些他們感興趣的事，而其余的內容猶如過耳的春風，都不曾有意地去記它。這時，成人應該有意識地要兒童復述一遍，并加以肯定、補充與修訂。這樣做，有助于他們的有意記憶能力的培養。平時，我們還可以讓他們做“小通訊員”，給爺爺、奶奶傳話。為了傳話無誤，兒童們必須用心地、有目的地記住父母的囑托。

在思維方面，有些兒童不愛動腦筋。家長就應該注意鼓勵兒童多提問、多動腦筋，千萬不要因為自己工作忙，在兒童提問時顯得不耐煩，否則會挫傷兒童的積極性，我們應該熱情地對待他。對兒童的提問，有些問題應直接回答，而有些問題就應該通過啟發的方式讓他自己來解答。例如，兒童問：“月亮上有人住嗎?”這個問題是無法啟發的，你就應該直接回答他：“月亮上既沒有人，也沒有花草、樹木、小動物。”又如兒童問：“5減2等于幾?”你就可以引導他運用生活中經歷過的具體現象、具體事物來解決這一問題。例如說：“我們家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和你共五個人，爸爸、媽媽上班后家里還剩下誰?有幾個人?”而千萬不要很快就回答：“是31”否則，他就會養成有問題就請你“代勞”，自己卻不肯動腦筋的壞習慣了。同樣，孩子做作業時，家長的態度也應該如此。

三、鍛煉意志、培養自我控制的能力，養減良好的學習習慣

進了小學，一節課就得坐上四十五分鐘，課堂上還不能隨便說話、不準做別的事，這對某些坐不住的兒童來說，簡直是“緊箍咒”。他們中間，總有些兒童要做小動作，不能安心聽課，在做作業時，有時會忘記老師布置的題目。在家中做作業，特別是成人不在身邊時，就更容易出現不能自我控制的現象。如邊做作業邊昕廣播、邊唱歌、邊玩、邊吃東西。甚至別的小朋友找他，他就會干脆丟下作業不管，去玩了。這些，都是意志薄弱所造成的。我們做家長的，在兒童入學前就要注意鍛煉他們的意志。

鍛煉兒童的意志要有措施。孩子快要入小學前，要逐步城少他們玩耍的時間，多安排一點畫畫、看幼兒讀物的時間。游戲內容可選擇一些安靜的活動(如智力游戲)。還要培養他們聽從成人指示，獨立進行活動的能力和習慣，以及遇到困難不怕、不哭的勇敢精神；培養他們關心集體、遵守集體行為規范的品德和習慣。

兒童入學后，應更多地鼓勵他們養成不怕難，獨立完成作業的習慣。在孩子做作業時，家長不應該儲著他們一起做。更不能一見孩子面有難色就感到心疼，主動地把正確答案告訴他們。這種包辦代替的做法，對兒童良好習慣的形成是不利的。

此外，在作息制度上要明確規定起身、做功課、玩耍和睡覺的具體時間。無特殊情況，都必須堅持制度，決不要遷就、姑息。