“電腦教育”在國外

聯邦德國:積極大力普及電腦教育，給每個人發“駕駛執照”

夏治沔

聯邦教育部設有一個主管電腦教育和研究的司級單位:“新型信息傳遞手段工作小組”。這個小組的組長隆美爾博士用在聯邦德國幾乎人人都會開汽車的事實來打比喻說:“我們要給每一個人發駕駛執照。”據他解釋，這就是要給予學生，首先當然是中小學學生以電腦基本知識，讓他們學會正確地使用電腦，并了解電腦所帶來的“機會和風險”。

1972年7月，聯邦各州文化部長會議決定把電腦教育列入文理中學高班的課程，這對聯邦德國全國范圍內中學電腦教育的發展起了很大的推動作用，德國人把它稱之為“第一次沖擊”。在此后的12年中，中學電腦教育有了穩步的、長足的發展。1981年2月，州文化部長會議又決定統一各州電腦教育的考試要求，從而促進了教育內容的標準化。

目前，在聯邦德國的中學里，電腦教育基本上采取兩種形式:一種是在文理中學的高班開設專業課，每周2—3個課時；另一種是把電腦教育結合現有各科進行，這種形式比較普遍，幾乎在所有類型的中學，所有高低年級里都作過不同程度的嘗試。到底哪種形式更好，迄今仍有爭論。

在聯邦德國的中學電腦教育中，社會支援起了舉足輕重的作用。聯邦教育部工作的一個很重要方面就是動員社會、特別是經濟界的支援，而社會，特別是經濟界出于自身的“戰略意圖”，也的確熱烈響應，積極參加。

今年3月，聯邦教育部以及研究和技術部聯合召開了一次“電腦和教育”的會議，邀請了經濟、科技界及許多社會組織參加。會上，機械和電子工業專門成立了一個“促進協會”，組織各企業向中學免費或廉價提供設備，利用本企業的培訓機構為學校培訓教師或學生。在這個會上，諸如德律風根、菲利浦、尼克斯多夫，以及美國蘋果、國際商用機器等公司，都提出了詳細的捐贈、優惠和培訓計劃。

許多社會組織也采取了不少宣傳和普及電腦知識的措施。如“信息處理企業聯合會”裝備了一輛“電腦展覽車”，到各地流動，讓青少年熟悉電腦，同時還舉辦“電腦駕駛學校”(套用極為普及的汽車駕駛學校之名)，開設科程深淺程度不同的各種電腦短期訓練班和舉行經驗交流討論會等。“德國民眾大學協會”在教育部的支持下，把電腦教育納入全國民眾大學(一種在職人員進修的業余大學)的課程。“德國工程師協會”舉辦電腦訓練班，開辦電腦俱樂部，組織報告會及參觀工廠。許多大學和科研機構則主要為中學教師提供進修電腦知識的機會。

英國:爭取1986年基本完成普及中小學微電子教育計劃

林海

在倫敦西敏寺的一所小學里，四年級的孩子們正在電腦前做地理問答練習。9歲的維克特按動鍵鈕，熒光屏上馬上出現一幅英國版圖的輪廓，接著又映出“倫敦在哪里?”“阿伯丁在哪里?”的問句。維克特再次按動鍵鈕，在倫敦所應在的位置上出現了一個三角形的符號，同時熒光屏上也顯示出“很好，對了”的評語。維克特告訴我，如果答錯了，熒光屏上就會出現“請再作一次”的字樣。孩子們輪流上前做練習，老師則只在旁邊給一點提示，并檢查他們操作方法是否正確。孩子們興致勃勃地對我說，他們喜歡電腦教學，因為，他們不僅學會了怎樣使用電腦，也容易記住所學的內容。

這個學校的校長詹姆士先生介紹說，對低年級的學生，只要求他們“接觸”電腦，學習一些最簡單的操作知識。對高年級的學生，則要求他們懂得電腦的一般功能，并能獨立完成老師布置的作業，以幫助他們鞏固和豐富在課堂上學到的知識。

在中學里，學生對電腦的興趣就更強烈一些，不少中學生已能夠熟練地使用微電腦，有關電腦的知識也相當豐富。在三年級的一堂物理課上，我看到學生們在聚精會神地根據電腦指示的程序進行物理實驗，然后，又通過電腦檢查實驗的結果，課堂氣氛十分活躍。老師在幾臺電腦之間走動，不時回答學生的問題，并做一點啟發性的講解。一個叫奈杰的男孩對我說，電腦的程序有時圖文并茂，明確易懂，只要嚴格按照電腦的指示操作，就能得出正確的結果。物理老師也說，學生們對電腦教學很感興趣。當然，老師的負擔是加重了，因為不僅要完成本身的教學內容，還要掌握電腦知識。但是他認為，這對老師也是一種鞭策。電腦在各個行業日益普及的今天，教學也必須跟上科學技術的發展。

目前，在英國的5，500所中學中，各校都配備了至少4臺電腦。全國25，000所小學中，也已有70%擁有1臺電腦，并計劃到今年年底做到基本一校一臺。每個學校在購置第一臺電腦時，政府給都予補貼，以資鼓勵。

美國:電腦在一些中學中已被列為必修課，這門課程得到大公司的支持

張錫純周慈樸

在美國這樣一個計算機應用非常普及的國家，在中學是怎樣向學生傳授電腦知識的?有些什么課程?對學生有些什么要求?

為回答這些問題，我們最近訪問了紐約曼哈頓區東邊的一所公立中學，這所學校已把電子計算機知識列為學生的必修課，在向學生傳授計算機知識方面做得比較成功。

在美國，中學里開電腦課，也是近幾年才興起的事，并不很普及。因此，美國教育部門對上這門課沒有提出什么要求，也沒有統一的教材。學校多半根據自己的條件來安排電腦教學，所以，作為中學的一門必修課，電腦課怎樣上，也仍然處于摸索階段。

這所學校目前用的教材，據說是紐約市編的。據校長介紹，整個課程大體包括8個方面的內容:電子計算機的歷史和它對人們生活的影響；電子計算機的主要組成部分；操縱鍵盤的技能；電子計算機在各方面的應用；電子計算機的維護，編制程序的技能，學習Logo語言和學習Basic語言。

學校開辟了一間教室，作為計算機俱樂部，里面陳列著15臺微電子計算機，專供學生課余練習操作。那天，正是午飯過后，我們在這個俱樂部里看到7—8名年齡不同的男女學生，正在聚精會神地進行實際操作，有的在計算機熒光屏上練習字句的增刪，有的在學習制作圖表，一位老師在學生身邊輪流進行輔導，回答學生們提出的疑難問題。據說，這種辦法對培養學生對電子計算機的興趣，鞏固學生在課堂上學到的知識，都很有益處。

這個學校共有學生800人，其中小學生200名，初中生200名，高中生400名。在初中和高中，配備有60多臺微電子計算機，平均約10個學生就有一臺，就是在小學，也有4臺。這些計算機都是校長通過社會活動，爭取各大公司捐贈的。

這個學校的電腦教育開展得比較好，除了由于學校領導重視外，還同一些大的電子計算機公司的支持有關。美國最大一家電子計算機公司——國際商用機器公司，不僅向這所學校贈送了15臺微電子計算機，還專門派遣一名技術人員常駐學校。據說，國際商用機器公司去年就曾向各大、中學派出50多名專家和技術人員。對公司來講，這是它們的一項重要社會工作，因為:一、可以借此推廣普及電子計算機的知識和運用；二、有利于發現和培養人材；三、歸根到底，可以提高公司的聲望，擴大影響，有利于公司的發展。

新加坡為1990年前成為一個電腦教育普及國家和亞洲電腦軟件中心采取的措施

厄爾·維尼庫爾

在一個為期5天的夏季“電腦營”里，13歲的學生們參加營火會，唱民歌和流行歌曲，跳民間舞蹈，踢足球，同時還學到大量關于電腦的科學知識。數萬名中學生參加了電腦俱樂部，教師休息室里則在紛紛談論電腦訓練班。在工藝學院和大學，上電腦課的人數達到令人難以置信的程度。

所有這些活動，都是新加坡政府為使新加坡在1990年前成為一個電腦教育普及的國家和亞洲電腦軟件中心而采取的許多措施的一部分。

新加坡全國電腦局局長菲利普·楊說:“新加坡是個小國，我們別無其他選擇，只能利用我們僅有的自然資源——腦力。”這位技術官員在哈佛大學受過教育，現任新加坡實行全國電腦化計劃的主要建筑師。

1980年3月，新加坡政府成立了全國電腦化委員會，由財政和工商部長陳慶炎任主席。這個委員會的任務是為發展出口軟件工業打基礎。它面臨的一個主要障礙是嚴重缺乏人力。新加坡現有電腦專業人才不到1，000人，而據委員會估計，8年內這種人才需要增加6倍。因此，這個委員會的首要目標就是通過教育計劃的安排，每年培養700名電腦專業人才。

這個委員會認識到，在開始階段需要外國的援助，因此它鼓勵跨國公司參加向新加坡傳授電腦知識和技術工藝的各項計劃。

僅僅在3年內，新加坡政府就在各級學校中推廣了一項屬于全世界最成功之列的電腦教育計劃。今天，新加坡的每所中學至少都擁有3臺微電腦，此外還建立了學生電腦俱樂部。1981年，共有48個這樣的俱樂部，會員1，500人，電腦115臺。今天，俱樂部已增加到132個，會員增至13，000人，電腦增至438臺。在大專院校一級，1983年新加坡義安工藝學院招收120名學生，投考的有1，700人。在新加坡工藝學院，要求學習電腦程序課的學生增加了12.7%。在新加坡國立大學的電腦科學系，1983年學生人數比前一學年增加了17%。

“年輕一代喜歡電腦，就象鴨子喜歡水，”菲利普·楊說。“許多家長為孩子買了電腦在家使用，以補學校之不足。他們都樂于給孩子購買具有教育價值、而且最終還具有終身事業價值的禮品。”

(肖文摘自《環球》1984年第10期)